《梅嶺三章》教案【核心素養(yǎng)】◎文化自信：體會(huì)革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：理解詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、介紹人物，導(dǎo)入新課郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人?！贝蠹抑涝?shī)中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩(shī)人”的陳毅同志。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的三首詩(shī)，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書文題及作者）?！驹O(shè)計(jì)意圖】引用詩(shī)句，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。二、理解小序，了解背景1.學(xué)生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用（1）口譯小序。預(yù)設(shè)一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩(shī)留在衣服最里面。不久圍困解除了。（2）小序在這組詩(shī)中起著什么樣的作用？預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，尤為重要的是介紹了詩(shī)歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩(shī)是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗(yàn)，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?shī)”說(shuō)明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩(shī)“留衣底”以明志，表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。2.展示詩(shī)歌寫作背景1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。后來(lái)中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋?lái)，但還是一無(wú)所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來(lái)敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”，又興師動(dòng)眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”。《梅嶺三章》就是陳毅同志在這種萬(wàn)分危險(xiǎn)的情況下寫成的。【設(shè)計(jì)意圖】要理解詩(shī)歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更好地體會(huì)作者的情感、把握詩(shī)歌的主旨做準(zhǔn)備。三、初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容1.朗讀這三首詩(shī)播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢(shì)，讀出感情。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容（1）教師示范翻譯第一首詩(shī)。課件出示：第一首：今天我將上斷頭臺(tái)，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如果我死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬(wàn)大軍消滅兇惡殘暴的敵人。（回首征程——過(guò)去）（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩(shī)的翻譯。預(yù)設(shè)第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多努力，用勝利的消息來(lái)告慰我。（勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在）第三首：參加革命后就以革命隊(duì)伍為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)當(dāng)有停止的時(shí)候。今天我為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。（展望未來(lái)——將來(lái)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對(duì)三首詩(shī)歌的內(nèi)容有初步了解。四、再讀詩(shī)歌，分析形象，體會(huì)情感1.分析詩(shī)中形象學(xué)生自主閱讀三首詩(shī)，圈畫出詩(shī)中的形象，分析其意蘊(yùn)。（學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說(shuō)中掌管“陰間”的神。作者借用面目猙獰、殘暴兇惡的“陰間”之王形象，來(lái)指人間的反動(dòng)統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心。“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士?！胺闊煛?，原是古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)，這里指1927年以后的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)?！白杂苫ā?，借喻革命成功、人民解放的美好前景。2.體會(huì)詩(shī)歌情感師：這三首詩(shī)各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？課件出示：第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見革命勝利，死后必將召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家至死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。【設(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩(shī)歌，分析詩(shī)中的形象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感。五、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言藝術(shù)師：這三首詩(shī)語(yǔ)言凝練，表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。下面我們一起來(lái)思考以下問(wèn)題。（1）把“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”改為“大軍十萬(wàn)打閻羅”好不好？預(yù)設(shè)不好?！办浩臁苯柚杠娛?，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊(duì)盛大的氣勢(shì)；“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心?！按筌姟?，只有數(shù)量而無(wú)氣勢(shì)；“打”，只是一般的動(dòng)作，太平淡。（2）“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？預(yù)設(shè)不好?！帮w”表現(xiàn)捷報(bào)的多且快，形象生動(dòng)地描繪出勝利到來(lái)之日的景象?！帮h”則過(guò)于舒緩，沒(méi)有這種效果。（3）第二首的四句詩(shī)中，“正”“須”“多”三個(gè)字分別起了什么作用？結(jié)合這三個(gè)字理解各句的深刻含義。預(yù)設(shè)“正”字，從時(shí)間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)、艱苦，也流露出一個(gè)革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情?！绊殹弊?，表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰?guó)家，堅(jiān)持革命的信念絲毫不會(huì)改變。把老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致?！岸唷弊?，表達(dá)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限期望?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過(guò)分析形象把握詩(shī)歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句，體會(huì)作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩(shī)歌主旨。六、布置作業(yè)完成《狀元大課堂·好學(xué)案》本課相關(guān)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】梅嶺三章【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課為自讀課文。課文的三首詩(shī)在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩(shī)各有側(cè)重。本課先將三首詩(shī)橫向比較來(lái)理清它們之間的聯(lián)系，把握各自的側(cè)重點(diǎn)；又將三首詩(shī)縱向比較，領(lǐng)會(huì)作者的革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)分析三首詩(shī)中的形象、情感，可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌魅力。品讀陳毅的這三首詩(shī)，重點(diǎn)不在于對(duì)詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念?！疽呻y探究】這三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇，但內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，如何把握這三首詩(shī)之間的聯(lián)系？這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)現(xiàn)在”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷?！疚膶W(xué)知識(shí)】組詩(shī)組詩(shī)是指由同一詩(shī)題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩(shī)組成的作品。組詩(shī)中的每首詩(shī)相對(duì)完整和獨(dú)立，但是每首詩(shī)與組詩(shī)中的其他詩(shī)之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時(shí)間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩(shī)以獨(dú)特的文體特征折射出詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學(xué)發(fā)展史中有著特殊的文體學(xué)意義。比較著名的組詩(shī)有曹操的《步出夏門行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等?！举Y料鏈接】①新中有舊。詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，或模仿前人詩(shī)句，或化用前人詩(shī)意。本詩(shī)首章三、四句與李清照《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”異曲同工。②用典?！按祟^須向國(guó)門懸”一句中“頭懸國(guó)門”的典故，出自《史記·伍子胥列傳》。此處借用伍子胥頭懸國(guó)門的典故，表現(xiàn)詩(shī)人誓要親眼看到敵人徹底滅亡的精神?！叭×x成仁今日事”中，“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)?！吧嵘×x”出自《孟子·告子上》：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄皻⑸沓扇省背鲎浴墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》：“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。”此處表現(xiàn)出詩(shī)人在面對(duì)必死險(xiǎn)境之時(shí)，決心為真理、為人民解放而犧牲的精神。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固閱讀下面的文字,完成1~3題?！巴渡砀锩礊榧?血雨腥風(fēng)應(yīng)有崖?！边@是說(shuō)自己從參加革命之日起就把革命當(dāng)作自己的家,并決心為之奮斗終身;雖然自己一直處于艱難斗爭(zhēng)之中,眼前祖國(guó)大地還處于血腥殘暴的危局之中,但黑夜既將過(guò)去,黎明必會(huì)到來(lái)。中國(guó)古代積極的人生觀素有“修身齊家治國(guó)平天下”之說(shuō),而“國(guó)家”和“國(guó)仇家恨”等詞也說(shuō)明家與國(guó)都是不能截然分開的。1.給加點(diǎn)的字注音。血雨腥風(fēng)()截然()2.找出文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字,并加以改正。(1)改為

(2)改為

3.下列詞語(yǔ)屬于形容詞的一項(xiàng)是()A.中國(guó) B.黑夜C.積極 D.創(chuàng)業(yè)4.對(duì)下列句子的排序正確的一項(xiàng)是()①詩(shī)這種文學(xué)樣式,偏重于抒懷言志。②詩(shī)與其他文體相比,能更為充分地顯示作者的品格和情懷。③優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)著豐富和美化人們精神生活的使命,它向我們展示世界,表達(dá)心靈,并啟示真理。④情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。⑤但它一般不直接告訴讀者應(yīng)如何如何,而是以潛移默化的方式凈化人們的靈魂。A.①③④②⑤ B.③④①⑤②C.②①③⑤④ D.①④②③⑤5.根據(jù)提示填空。(1)李清照的詩(shī)句“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”能讓人感受到一種正氣浩然、所向無(wú)懼的人生姿態(tài)?！睹穾X三章》中的詩(shī)句“,”也同樣有這種氣勢(shì)。

(2)《梅嶺三章》中表現(xiàn)詩(shī)人勉勵(lì)幸存的同志們努力作戰(zhàn),以捷報(bào)告慰死者的兩句詩(shī)是“,”。

(3)“舍生而取義”“殺身以成仁”是中國(guó)古代仁人志士推崇的一種生死觀,《梅嶺三章》中的詩(shī)句“”就是這種生死觀的真情體現(xiàn)。

類文閱讀閱讀下面的文字,完成6~9題。獄中題壁戴望舒如果我死在這里,朋友啊,不要悲傷,我會(huì)永遠(yuǎn)地生存,在你們的心上。你們之中的一個(gè)死了,在日本占領(lǐng)地的牢里,他懷著的深深仇恨,你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。當(dāng)你們回來(lái),從泥土掘起他傷損的肢體,用你們勝利的歡呼把他的靈魂高高揚(yáng)起。然后把他的白骨放在山峰,曝著太陽(yáng),沐著飄風(fēng):在那暗黑潮濕的土牢,這曾是他唯一的美夢(mèng)。6.你對(duì)詩(shī)句“我會(huì)永遠(yuǎn)地生存,/在你們的心上”是怎樣理解的?7.第2節(jié)中的“你們之中的一個(gè)”指誰(shuí)?“你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶”指記憶什么?8.下列對(duì)這首詩(shī)的分析有誤的一項(xiàng)是()A.這首詩(shī)并沒(méi)有實(shí)寫詩(shī)人在敵人獄中的生活感受,而是通過(guò)想象創(chuàng)造了一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的詩(shī)境。B.詩(shī)人一方面用肉體的死亡突出愛國(guó)精神的不滅,另一方面又用死后對(duì)光明的眷戀映照生前對(duì)自由的渴望。C.全詩(shī)文字在沉郁中顯示力度,語(yǔ)調(diào)從舒緩里見深沉。形象和畫面平實(shí)、素樸,而又飛揚(yáng)著浪漫的激情。D.“當(dāng)你們回來(lái),從泥土/掘起他傷損的肢體”,暗示詩(shī)人在獄中備受摧殘,氣息奄奄,將要離開人世。9.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?綜合運(yùn)用10.學(xué)校正在開展以“向英雄致敬”為主題的征文活動(dòng),請(qǐng)你參加。(1)請(qǐng)按提示修改征文啟事。征文啟事為引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄事跡,弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,學(xué)校編輯部擬向全體學(xué)生征集以“向英雄致敬”為主題的文稿,文體不限,不少于800字。稿件請(qǐng)注明姓名、班級(jí),交給3號(hào)樓304室張老師。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。校編輯部10月21日①畫線的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)你將修改后的句子寫下來(lái)。②征文啟事的內(nèi)容不完整,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?2)小明同學(xué)在征文稿中引用了以下詩(shī)句:“邊庭自此無(wú)烽火,擁節(jié)還來(lái)坐紫微。”請(qǐng)你寫出“烽火”所指代的事物。“烽火”指

答案：課后知能演練1.xīngjié2.(1)崖涯(2)既即3.C解析A、B兩項(xiàng)都是名詞;D項(xiàng)是動(dòng)詞。4.D解析這是一段論述性文字。先找到總起句①,④緊隨其后點(diǎn)明詩(shī)的基礎(chǔ),②進(jìn)一步指出詩(shī)的特點(diǎn),③說(shuō)明詩(shī)的作用,⑤緊承③,對(duì)詩(shī)這種文學(xué)樣