初中語(yǔ)文《春》教案本單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古代詩(shī)歌。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生動(dòng)形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個(gè)特定時(shí)令的景象；老舍的《濟(jì)南的冬天》，描寫和贊美一個(gè)地方在一個(gè)季節(jié)里的風(fēng)貌；劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時(shí)一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩(shī)歌，或觀滄海，或泛江河，或慰友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時(shí)之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精致，值得好好欣賞體會(huì)。學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩(shī)文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時(shí)，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩(shī)文，有助于學(xué)生增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言的美。要把握好重音和停連，體會(huì)聲韻和節(jié)奏；邊讀邊想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和比擬等修辭手法的表達(dá)效果。本單元的寫作“熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察”，旨在幫助學(xué)生理順生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，悉心體會(huì)，力求在寫作中表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀1.春21.在寫作時(shí)自然而然地引用。2.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，懂得欣賞比喻給文章帶來(lái)的美感，引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿，吸收并化用于自己的寫作中；掌握比擬這一修辭手法的要領(lǐng)。3.掌握朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連的朗讀技巧，知道哪些字詞句要重讀，哪些可以輕讀，知道哪些詞語(yǔ)、句子之間要停或要連。引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)文辭的優(yōu)美和情味。4.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。要讓學(xué)生充分感受課文的景物描寫，進(jìn)而理解景物描寫背后的深意。5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。2.濟(jì)南的冬天23.雨的四季14.古代詩(shī)歌四首2寫作熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察2【核心素養(yǎng)】◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。朗讀課文，把握重音和停連?！蛩季S能力：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方法。（難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《大課堂》本課預(yù)習(xí)部分。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解與朱自清有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累生字詞。2.朗讀課文，把握重音和停連的技巧，理清文章的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？課件出示：篆體字“”預(yù)設(shè)這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”指綠草；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái)，表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，在太陽(yáng)照耀下，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。課件出示：艸屯日師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受？預(yù)設(shè)生機(jī)勃勃、充滿希望和活力等。師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往會(huì)情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》；宋代詩(shī)人朱熹寫下了《春日》；清代高鼎寫下了《村居》……這些詩(shī)歌都是古人對(duì)春的描寫和贊美。今天，我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題和作者）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在讀的過(guò)程中把握需要積累的字詞，同時(shí)梳理文章內(nèi)容。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一點(diǎn)一滴落到實(shí)處。二、初讀課文，整體感知1.了解作者師：關(guān)于作者朱自清，你了解多少？（見《大課堂》本課“作者名片”欄目）資料助讀：課件出示：朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《綠》《荷塘月色》等。對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫語(yǔ)，朱先生該是首先被提及的?！绷址牵骸爸熳郧宓某晒χ幨?，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻。”2.初步感知課文師：本文是朱自清的散文名篇，課件出示的評(píng)價(jià)在文中有很好的體現(xiàn)。老師先誦讀一遍課文，請(qǐng)大家完成大屏幕上的三個(gè)任務(wù)。課件出示：（1）圈出文中的四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字，對(duì)于易誤讀的生字還要注上拼音。（2）嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。（3）思考：這篇散文是像一首抒情詩(shī)，還是像一幅風(fēng)景畫，抑或是像一首春的贊歌？（學(xué)生自由交流并完成任務(wù)）預(yù)設(shè)（1）提示：四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。（見《大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）第一部分（1）：盼春。第二部分（2—7）：繪春。第三部分（8—10）：頌春。（3）作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。本文是一首抒情詩(shī)，也是一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。3.體會(huì)春天之美師：速讀課文，用“春天美在________，你看（聞），_______”的句式，說(shuō)說(shuō)文中寫的春天具體美在哪里。預(yù)設(shè)（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（板書：春草圖）（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（板書：春花圖）（3）春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒和花香，在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（板書：春風(fēng)圖）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（板書：春雨圖）（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（板書：迎春圖）4.把握課文內(nèi)容師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？預(yù)設(shè)第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了熱愛春天的感情基調(diào)。第2段抓住春山、春水、春日，從大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注文中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活的真情實(shí)感。讓我們緊跟作者的思路，感受作者的情感變化，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛之情去朗讀全文。1.指名朗讀選段2.指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)引入重音和停連技巧。課件出示：（1）重音，是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”和“∧”來(lái)標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長(zhǎng)的停頓。連接可以用“”來(lái)標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：坐著，∧躺著，∧打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握內(nèi)容，想象文中描繪的情景，體會(huì)作者的情感，即讀文識(shí)義，由文入景，因文生情。適當(dāng)?shù)睦首x技巧訓(xùn)練，更有利于學(xué)生提高朗讀能力，從而去體會(huì)課文寫景抒情的美妙。3.自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會(huì)其意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生互評(píng)。結(jié)束語(yǔ)：本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三個(gè)部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切盼望它的到來(lái)；待它來(lái)臨后，則盡情地欣賞這美好的春回大地的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。【設(shè)計(jì)意圖】用簡(jiǎn)潔明了、概括性強(qiáng)的語(yǔ)言梳理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行回顧與提煉，既可以深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，并做成讀書卡片。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。2.品味優(yōu)美的語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流展示指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，師生集中評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文，貴在落實(shí)。此環(huán)節(jié)一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，順利過(guò)渡到本節(jié)課對(duì)課文美的結(jié)構(gòu)、美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感的品評(píng)之中。二、精讀課文，品析語(yǔ)言師：郁達(dá)夫說(shuō)，朱自清的散文“滿貯”著“詩(shī)意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩(shī)意之美”。（一）研讀課文第一部分1.指名朗讀第1段思考下列問(wèn)題：（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？預(yù)設(shè)急切，喜悅?！敖?。（2）這句話里兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)期待春天到來(lái)的急切心情。（3）第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？預(yù)設(shè)點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.全班齊讀第1段要求：在朗讀時(shí)，細(xì)心體會(huì)字里行間盼望春天到來(lái)的急切、欣喜之情。師小結(jié)：這一段，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則耐人尋味。雖然只有一句話，但是作者運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，給我們傳達(dá)了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感及喜愛之情。（二）研讀課文第二部分1.指名朗讀第2段（1）思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？第2段在全文中有何作用？預(yù)設(shè)兩層?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒春的輪廓。（2）用“我喜歡‘____________’（第2段中的語(yǔ)句），因?yàn)開_________（運(yùn)用的寫作手法、描寫對(duì)象的特點(diǎn)），我覺得應(yīng)該讀出__________的感情”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)第2段的理解。預(yù)設(shè)我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比作一個(gè)剛睡醒的人，生動(dòng)形象地寫出了春睡飽醒來(lái)時(shí)精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕松、欣喜的感情。我喜歡“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來(lái)越歡喜的感情。2.全班齊讀第3段思考下列問(wèn)題：（1）這段文字寫出了春草的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)嫩、綠、多、軟。（2）這段文字是按什么順序來(lái)寫的？預(yù)設(shè)由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。（3）本段在詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭方面有何特色？預(yù)設(shè)詞語(yǔ)運(yùn)用方面：“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”寫出了不經(jīng)意間春草悄然冒出的情景和作者驚喜的心情。修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。（4）本段表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者將小草生長(zhǎng)的畫面和人們?cè)诓莸厣湘覒虻漠嬅娼M合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，使得整個(gè)春草圖顯示出一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對(duì)春草的喜愛之情。提示：通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，教會(huì)學(xué)生必要的閱讀方法，體現(xiàn)教讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。在品析“春草圖”時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“特點(diǎn)”“順序”“語(yǔ)言”“感情”四個(gè)方面來(lái)解讀，為學(xué)生個(gè)性化閱讀文中其他幾幅“圖畫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.自由誦讀第4—7段（1）學(xué)生自由誦讀第4—7段，討論如何讀才能表達(dá)出其中體現(xiàn)的感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落，完成下面的表格。預(yù)設(shè)課件出示：春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由高到低（樹上—花下—遍地）由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面語(yǔ)言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“眨”等引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、排比、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計(jì)在于春”；用疊詞特點(diǎn)百花競(jìng)放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長(zhǎng)充滿活力感情喜愛（3）重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語(yǔ)言。找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，用“我喜歡_________（語(yǔ)句），因?yàn)開________（精彩字詞、寫作手法），寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了_________感情”的句式說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)我喜歡“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，寫出了春花競(jìng)相開放的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛之情。（三）研讀課文第三部分1.全班齊讀最后三段思考下列問(wèn)題：（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)比喻、排比。（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)初春——“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春——“美”（嬌美多姿，景色動(dòng)人）；晚春——“力”（充滿生機(jī)，強(qiáng)盛有力）?！驹O(shè)計(jì)意圖】以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟。由于本文是一篇經(jīng)典美文，可供學(xué)習(xí)的點(diǎn)很多，在教學(xué)時(shí)根據(jù)七年級(jí)新生的實(shí)際情況，選擇從語(yǔ)言入手，欣賞作者筆下的美景，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，感受作者的情懷。2.有技巧、有感情地朗讀最后三段分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：①合理運(yùn)用重音和停連技巧；②讀出對(duì)春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。師小結(jié)：這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出了春天由開始走向盛大的過(guò)程，還概括了五幅春景圖的含義，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正好與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，使全文形成一個(gè)完美的整體?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)課文分析有了整體的認(rèn)知之后，要求學(xué)生選讀與分析朱自清的其他散文，有利于學(xué)生在對(duì)比閱讀中鞏固學(xué)習(xí)技能；讓學(xué)生進(jìn)行模擬作文，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。結(jié)束語(yǔ)：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，始于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了萬(wàn)物爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?，奮然向前。三、布置作業(yè)1.課后選讀與分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。2.模仿本文的寫法，仔細(xì)觀察，以《秋天來(lái)了》為題寫一篇短文?！景鍟O(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)七年級(jí)新生的特點(diǎn)，對(duì)這篇散文可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。首先，參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，理解文本；以品析文章精美的語(yǔ)言為突破口，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美和情感美。其次，作為一篇教讀課文，教給學(xué)生實(shí)用的閱讀方法，同時(shí)也敢于放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。例如，在精讀品析環(huán)節(jié)，精講“盼春”和“春醒圖”，以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解析文本，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致品析的閱讀習(xí)慣；精講“春草圖”，教會(huì)學(xué)生從“特點(diǎn)”“順序”“語(yǔ)言”“感情”四個(gè)方面閱讀寫景文章的一般方法；隨后讓學(xué)生以自主合作探究的形式自讀其余四幅圖景，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。再次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還注重每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計(jì)的可操作性?！颈尘版溄印繐?jù)學(xué)者考證，《春》最初發(fā)表于1933年7月。朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表達(dá)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)分，寫下了著名的散文《春》，反映了他對(duì)美的追求、對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露出了積極進(jìn)取的精神?！洞骸访鑼?、謳歌了一個(gè)蓬勃美好的春天，它也是朱自清心靈世界的真實(shí)寫照。創(chuàng)作本文時(shí)，朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，充滿了詩(shī)情畫意，也飽含了作者特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生乃至人格的追求，表現(xiàn)了作者骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往?！舅仞B(yǎng)提升】體會(huì)《春》之圖畫美本文具有很強(qiáng)的畫面感，凸顯出繪畫美，雖是散文，卻滿貯詩(shī)意，正是文中有畫，畫中有詩(shī)。作者從色澤、層次和動(dòng)態(tài)上向人們展示了一幅栩栩如生的春景圖。作者筆下的春景圖色澤鮮艷，不僅有象征希望的“嫩嫩的，綠綠的”小草，還有“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有溫暖的“紅紅的”太陽(yáng)的臉和“黃暈的”燈光，這些色彩描繪出了一個(gè)生機(jī)勃勃而又安靜祥和的春天。在描寫春景的時(shí)候，作者還通過(guò)有層次感的描寫使景物意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，例如對(duì)春雨的描寫是從“人家屋頂上”到“小路上”“石橋邊”再到“地里”，從近至遠(yuǎn)，層次分明。另外，朱自清使用精妙的語(yǔ)言向讀者展示了動(dòng)態(tài)（生機(jī)）美，在他筆下，花是“趕趟兒”的，蜜蜂是“鬧著”的，氣味兒是“醞釀”的，一切都是“生長(zhǎng)著”的，洋溢著盎然的生機(jī)。作者從總體上描繪春景，春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象就活生生地展現(xiàn)在了讀者眼前。體會(huì)朱自清語(yǔ)言的修辭美本文在修辭手法的運(yùn)用方面極具藝術(shù)特色。全文共三十個(gè)句子，其中二十多句都用了修辭手法，且修辭手法的單用、連用、兼用、套用等綜合運(yùn)用，無(wú)所不包。作家憑借新穎奇特的構(gòu)思、樸實(shí)雋永的語(yǔ)言，將修辭手法當(dāng)作畫家繪畫的“顏料”，全方位、多層次地描繪出生機(jī)盎然的“春景圖”，修辭的妙用讓文章既具空靈的形象美，又有詩(shī)歌的韻味美。比喻、擬人是作者在文中常用的修辭手法。他不說(shuō)春風(fēng)拂面而是說(shuō)“像母親的手撫摸著你”，這一形象的比喻把春風(fēng)同其他季節(jié)的風(fēng)區(qū)別開來(lái)，寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)。春天的腳步近了，小草開始生長(zhǎng)了，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，作者用一個(gè)“鉆”字，生動(dòng)形象地描繪出了小草在春天里突破還未完全解凍的土地而生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了小草所蘊(yùn)藏著的巨大生命力。朱自清先生的描寫不是對(duì)自然景物的機(jī)械臨摹，而是發(fā)揮了奇妙的想象，運(yùn)用新穎貼切的比喻和擬人的寫作手法，變靜止為運(yùn)動(dòng)，賦予自然物特有的情趣。他的筆不是凝固的，而是流動(dòng)的、飛馳的，描繪事物能形神俱出。他的散文的形象創(chuàng)造，幾乎都想象豐富，比喻精巧，擬人恰到好處。體會(huì)朱自清語(yǔ)言的樸素美“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”等口語(yǔ)化的疊音詞，在文中營(yíng)造了活潑歡快的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲”，極具生活化的樸素語(yǔ)言讓讀者能夠更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象躍然紙上。再加上樹葉子、屋頂、小草、小路上、石橋邊、撐傘的人、地里披蓑戴笠的農(nóng)民等，使整個(gè)春雨里的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓人感受到春意盎然，這些語(yǔ)言極具生活氣息，樸素而感人?！疽呻y探究】課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)？除了寫景，還有抒情，且蘊(yùn)含哲理，景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景，遍布全文；情，細(xì)分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動(dòng)世間萬(wàn)物萌生、繁盛。作者通過(guò)寫景來(lái)抒情，各處都是情景交融的語(yǔ)句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，春天由開始走向盛大的過(guò)程，正表達(dá)出作者對(duì)自然的一種感悟?！疚幕仞B(yǎng)】1.“東風(fēng)來(lái)了”中“東風(fēng)”怎么就是指“春風(fēng)”呢？“東風(fēng)”，從字面意義上來(lái)看就是從東方刮過(guò)來(lái)的風(fēng)，常常被文人直接用來(lái)指代“春風(fēng)”。東風(fēng)吹綠了芳草，吹開了花朵，吹來(lái)了無(wú)限暖意與生機(jī)。如“春色融融，東風(fēng)吹散花千樹”（王十朋《點(diǎn)絳唇·雪香梨》），表達(dá)出詞人對(duì)東風(fēng)送來(lái)溫暖和希望的欣喜之情?！拔黠L(fēng)”在詩(shī)詞中指“秋風(fēng)”，蘊(yùn)含著文人的滿腔愁緒。晏殊《蝶戀花》中的“昨夜西風(fēng)凋碧樹”，將秋風(fēng)掃過(guò)后葉子紛紛落下的景象立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，只見西風(fēng)落葉而不見離人歸來(lái)，這一“西風(fēng)”抒發(fā)出詞中主人公的思念之情。2.怎么理解“杏花雨”“楊柳風(fēng)”呢？“杏花雨”指早春的雨，“楊柳風(fēng)”指早春的風(fēng)。這樣說(shuō)比“細(xì)雨”“和風(fēng)”更有美感，更有畫意。楊柳在春天最早發(fā)芽，是春來(lái)的信號(hào)，它隨風(fēng)飄蕩，給人以春風(fēng)生自楊柳的感覺；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，南宋初年，大詩(shī)人陸游已將杏花和春雨聯(lián)系起來(lái)。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固閱讀下面的文字,完成1~4題?！按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄輕脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在liáo亮地響。1.給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。醞釀()賣弄()liáo()亮2.文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“”,這個(gè)詞的正確寫法是“”。

3.“宛轉(zhuǎn)”在文中的意思是:

。

4.這段文字運(yùn)用、、的修辭手法,描繪了一幅柔和歡快的春風(fēng)圖。

5.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A.春天是一年中最好的賞花季節(jié),此時(shí),桃花、杏花、梨花全都開了。B.我一直喜歡朱自清的散文,如《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》《匆匆》……等。C.“一年之計(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。D.《春》選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成6~8題。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。6.文段寫春天的花美,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析春天的花美在哪里。7.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧著”改成“叫著”好不好?為什么?8.作者寫野花用了什么修辭手法?這樣寫的好處是什么?類文閱讀閱讀下面的文字,完成9~12題。采春?jiǎn)讨已英俣救斩桃归L(zhǎng)。農(nóng)人說(shuō),十月里天碗里轉(zhuǎn),好婆姨做不熟三頓飯。是呀,剛剛?cè)疹^還在當(dāng)頂,掃了掃院子,喂了喂雞,出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短,短得匆匆忙忙,慌慌張張,氣氣喘喘。城里人也不例外,上個(gè)班兩頭不見太陽(yáng)。早晨起床屋里黑,晚上下班外頭黑,回到家里倒是亮堂,可那不是陽(yáng)光,是燈光。忙忙碌碌一天就這么過(guò)去了。②日子這么緊緊張張,應(yīng)該過(guò)得快吧?沒有,絲毫也沒有。非但沒有覺得冬日短暫,一個(gè)個(gè)都感到緩慢,要不為啥總見書卷報(bào)端出現(xiàn)漫長(zhǎng)的冬季呢!冬季的漫長(zhǎng)是人們感覺出來(lái)的,不,是人們煎熬出來(lái)的。日光淡淡的,沒有一點(diǎn)溫色,寒氣就像草原上的群狼到處肆虐。伸出手,手凍得疼。走幾步路,腳凍得疼。手腳凍木了,不疼了,鼻尖卻辣辣地疼。疼得眼睛直想流淚,卻強(qiáng)忍著不敢流,怕流出來(lái)把冰碴子掛在臉上。這日子還能說(shuō)是過(guò)嗎?不,是在熬,在煎熬。一煎熬日子就長(zhǎng),唉,好漫長(zhǎng),好漫長(zhǎng)的冬天呀!③好不容易熬到立春了,可春天只在日歷上露臉,天地間還是冬天的鬼樣子。寒寒的,禿禿的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。就盼驚蟄,一天一天盼,盼來(lái)了驚蟄,似乎也沒啥改觀。寒還在寒,禿還在禿,要摧毀冬日根深蒂固的營(yíng)盤不那么容易。沒有耐心,沒有韌勁,還真不行,那就打消脾氣,耐下性子,慢慢熬吧!④忽一日,地皮軟了。踏上去不再像往日那樣硬邦邦,倒似是踩在了海綿上,軟軟的,柔柔的。抬起頭,高高的楊樹梢垂掛起絮穗穗,蕭疏的柳樹條乍開了黃翅翅。哎呀,河邊沿,壟堰根,一色的綠氣正在蔓延。真讓人摸不著頭腦,春天卻悄無(wú)聲息地來(lái)了。⑤好啊,春來(lái)了!⑥春來(lái)了,哪里還能在屋里憋得住?憋屈了一冬天的肢體早該展放了,憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行,擠窄;村巷里不行,彎折。只有闊野,只有山梁,才是展放肢體、釋放濁氣的理想地方。二月二,龍?zhí)ь^。人們出了城,出了村,原野里、山梁上到處是人。小路上是人的溪流,大路上是人的河流,平地上是人的海洋,山巔上是人的峰巒。隨便攔住一個(gè)打問(wèn),這是干什么?回答簡(jiǎn)練干脆:采春。⑦采春!⑧采春?怎么個(gè)采法?采法不復(fù)雜。滿地是春氣,走一走渾身是春色;小溪流春水,洗一洗滿臉是春意;山壑蕩春風(fēng),爬一爬縈懷是春溫。更別說(shuō),枯樹叢里的松樹葉、柏樹葉早變綠了,綠得像是點(diǎn)綴的翡翠;更別說(shuō),崖壁巖角的山桃花早已開了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。有人手癢了,折一節(jié)松枝帶回家,往花瓶里一插,滿屋子清香,春天的氣息驅(qū)走了冬日的萎靡。有人心癢了,掐一朵粉桃花簪在烏黑的頭發(fā)上,走到哪兒,都是笑笑的,笑開了一個(gè)人見人愛的春溫時(shí)令。采春,采出的是歡樂(lè),采出的是笑顏!⑨還有人比他們更貪婪,見到春色手也癢,心也癢。手癢沒動(dòng)手,心癢大動(dòng)心,把那春意、春色、春光,甚而春枝、春葉、春蕾、春花,裝滿一肚子,塞滿一腦子?；氐郊依锓挪幌?躺在床上推不開,睡在夢(mèng)里仍是春水流淌、春鳥啼鳴、春條噴綠、春花怒放……夢(mèng)醒了,人未醒,反而醉得迷迷離離,癡癡幻幻。迷離中展開紙,癡幻中拿起筆,于是,世人看見:“綠柳才黃半未勻”,那是楊巨源采回來(lái)的春天;“二月初驚見草芽”,那是韓愈采回來(lái)的春天;“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,那是白居易采回來(lái)的春天;“昨日春如十三女兒學(xué)繡,一枝枝不教花瘦”,那是辛棄疾采回來(lái)的春天。⑩普通人采回的青枝綠葉,香著香著淡了,散了;普通人采回的蓓蕾花朵,開著開著敗了,干了。而詩(shī)人采回的春天,卻永恒地綠著,香著。白居易的春草,從唐朝綠滿書卷,綠到了今天;辛棄疾的春花,從宋代香滿庭堂,香到了今天。(有刪改)9.標(biāo)題“采春”有三個(gè)方面的含義,請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。10.閱讀下面的句子,根據(jù)括號(hào)中的要求回答問(wèn)題。(1)更別說(shuō),枯樹叢里的松樹葉、柏樹葉早變綠了,綠得像是點(diǎn)綴的翡翠;更別說(shuō),崖壁巖角的山桃花早已開了,粉嘟嘟的像是仙女的笑靨。(該句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?)(2)還有人比他們更貪婪,見到春色手也癢,心也癢