2026年全國中考語文一輪復習講義：修辭手法一、復習

目標

本手法是中考語文“語言運用”板塊的核心考點，貫穿現(xiàn)代文閨讀（文學類

/實用類）、古詩文閱讀、寫作、語言表達（仿寫/情境補寫/賞析）四大題

型，占分比重約5-10分。一輪復習需達成兩尢擔心目疑：

基礎過關:精準掌握此精、擬人、排比、夸張、對偶、反復、設問、反問8種?？?/p>

修辭的“定義、特征、作用、典型用法”，杜絕“修辭判斷錯誤”“作用分析空

泛”等基礎問題；

應試銜接:明確每種修辭在不同題型中的考察旃度（如閱讀題側重“作用賞析”，

寫作題側重“場景運用”，語言耒達題側重“格式傷寫”）,建立“知識要點—

題型要求一答題邏輯”的對應關系。

二、命題趨勢

2.1命題思路

近年中考修辭命題呈現(xiàn)“語境化深化、實用性強化、綜合性融合”三大導向：

語境化深化實用性強化綜合性融合

告別“孤立概念辨析”:不強調“修辭與主旨聯(lián)動”:跨題型整合考查：寫作題明確

再直接考查“下列句子用了評分標準中，“結合文本情要求“運用至少兩種修辭描寫

哪種修辭”，而是依托具體文感/主旨”占比提升,如場看”,語言表達題與閱讀題

本（如散文段落、古詩聯(lián)句、分析比喻需答出“修辭如何形成聯(lián)動（如閱讀中分析排比

生活場景材料），要求“叁服務于作者情感表達“，而非作用后，寫作中要求仿用排比

合語境分析效果”或“位僅答“生動形象”；抒情）。

用修辭補寫內(nèi)容”;

2.2考察重點

8種修辭的中考考察頻次與側重方向：

考察優(yōu)先級修辭類型中考側重方向

高頻核心（占比喻、擬人1.現(xiàn)代文（散文/記敘文）中“景物/人物描寫的

比60%）效果分析”；2.寫作中“場景細化與情感傳遞”

次高頻（占比排比、設問、反問1.議論文中“論證力度強化分析”；2.語言表達題

30%）“句式仿寫與情感凸顯”；3.寫作開頭/結尾“語勢增

強”

基礎必備（占夸張、對偶、反復1.古詩文閱讀”詩句凝練效果分析”（如對偶）；2.

比10%）抒情類文本“情感強調分析”（如反復、夸張；

2.3真題舉例

真題1:現(xiàn)代文閱讀（修辭作用賞析）

（2024?浙江杭州卷）閱讀《巷子里的老裁縫》（散文），完成題目：

賞析文中畫線句的表達效果：“老裁縫的針線像有了靈性，在布料上輕輕游走，把歲月的溫桌

都縫進了一件件衣服里。”

答案：運用擬人的修辭手法，賦予“針線”“靈性”與“輕輕游走”的人的動作；生動形象地寫出

老裁縫縫紉技藝的嫻熟、細嬴，以及他對縫紉工作的熱愛；暗含作者對老裁縫匠心與歲月溫情

的贊美之情。

解析：考察“擬人”的語境化分析，需分層答“修辭判斷+擬人特征（賦予的人特質）+內(nèi)容效

果（技藝/情感）+主旨關聯(lián)（贊美）”，符合中考“語境優(yōu)先”的評分標準。

真題2:古詩文閱讀（修辭理解）

（2023?湖北武漢卷）閱讀王維《使至塞上》，完成題目：

“大謨孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：運用對偶的修辭手法；“大漠”對“長河”（名詞相對），“孤煙”對“落日”（名詞相對），

“直”對“圓”（形容詞相對），句式整齊，節(jié)奏鮮明；凝練地寫出大漠雄渾、壯闊的景象，體現(xiàn)

王維詩歌“詩中有畫”的特點，表達詩人對邊塞風光的贊嘆。

解析：考察“對偶”在古詩中的運用，需結合“詞性相對'的特征，關聯(lián)“邊塞意境”與“詩人情

感”，避免僅答“句式整齊”。

真題3:語言表達（修辭仿寫）

（2024?廣東廣州卷）請根據(jù)語境，仿用比喻的修辭手法補全句子：

青春是一幅多彩的畫卷：自唁是畫卷上最明亮的色彩，照亮前行的道路：勇敢是畫卷上最鋒利

的筆觸，:堅持是畫卷上最厚重的底色，o

答案：（示例1）劃破困難的阻礙；承載夢想的重量（示例2）突破挫折的壁壘；奠定成功的

基礎

解析：考察“比喻”的仿寫，需滿足“本體（勇敢/堅持）+喻體（筆觸/底色）+喻體作用

（貼合青春主題）”的結構，保證修辭一致、語境統(tǒng)一。

三、知識梳理（8種常考修辭）

3.1修辭——比喻

項目具體內(nèi)容

修辭名稱比喻

核心定義用與甲事物有相似點的乙事物（喻體）來描寫或說明甲事物（本體），

使抽象/陌生的事物更具體/易懂

核心特征1.必有“本體”和“喻體”（兩者為不同類事物，且有相似點）；2.常含

“喻詞”（明喻:像、如、仿佛；暗喻：是、變成、化作；借喻：無喻詞，

直接用喻體代本體）；3.相似點需明確（如“月亮像圓盤”，相似點是“形

狀圓”）

典型作用1.賦予事物“生命力”：使靜態(tài)/無生命事物變鮮活（如“小草偷偷地從土里

鉆出來”，寫出小草的生機）；2.傳遞情感：通過事物的“人化反應”表達作

者情感（如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”，表達對春的喜

愛）；3.增強親切感：拉近讀者與事物的距離

典型例句1.課本例句：“油蛤在這里低唱，蟋蟀們在這里彈率”（魯迅《從百草園

到三味書屋》，賦予昆蟲“唱歌”“彈豕”的人動作）；2.中考例句：

“春風輕輕地撫摸著柳枝，低聲訴說著春天的故事”（2024?江蘇南京

卷，賦予皋風“撫摸”“訴說”的人動作）；3.抽象概念擬人：“時間

偷偷地從指縫間溜走”（寫時間的流逝）

中考常見語境1.散文/記敘文的景物描寫（如寫花草、風雨）；2.童話/寓言的角色塑

造（如寫小動物的行為）；3.寫作中的場景渲染（如寫校園、家庭場

景）；4.古詩中的情感寄托（如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”）

易錯提醒1.區(qū)分“擬人與比喻”：擬人無喻體，僅賦予人特征；比喻有本體+喻體

（如“小鳥唱歌”是擬人，“小鳥像歌唱家”是比喻）；2.避免“過度擬人”：

賦予的特征需符合事物屬性（如“石頭在奔跑”可，“石頭在讀書”則不符合

邏輯）；3.抽象概念擬人易誤判為“無修辭”，需關注“人化動作”

3.3修辭——排比

項目具體內(nèi)容

修辭名稱排比

核心定義把結構相同/相似、意思密切相關、語氣一致的3個及以上句子/短語成串

排列，形成有節(jié)奏的表達

核心特征1.數(shù)量要求：至少3個句子/短語（2個為對偶，非排比）；2.結構要求：

句式基本一致（如“主謂賓”“偏正短語+動賓短語”）；3.內(nèi)容要求話題相

關（如都寫“青春”“自然”）；4.語氣要求：語氣連貫，多為陳述句/感嘆句

典型作用1.增強語勢：強化表達的力度（如“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保

衛(wèi)全中國！”，層層遞進，氣勢強烈）；2.突出情感：集中傳遞某種情感

（如“我愛你，中國的土地；我愛你，中國的山河；我愛你，中國的人

民”）；3.條理清晰：使觀點/場景更有條理（如議論文中排比論證分論

點）

典型例句1.課本例句：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則

國獨立”（梁啟超《少年中國說》，4個短語，寫少年與國家的關系j;2.

中考例句：“親情是一杯溫茶，溫暖歲月；親情是一盞明燈，照亮前路；親

情是一把雨傘，遮蔽風雨”（2023?四川成都卷，寫親情的作用）；3.短語

排比：“讀書使人明智，讀書使人充實，讀書使人快樂”

中考常見語境1.議論文的論證（排比分論點/論據(jù),增強說服力）；2.散文的抒情（排比

句集中抒情，如朱自清《春》結尾）；3.寫作的開頭/結尾（用排比引出主

題/總結升華）；4.語言表達題的仿寫（如補寫排比句）

易錯提醒1.區(qū)分“排比與對偶”：排比需3個及以上，對偶僅2個（如“苔花如米小，

也學牡丹開”是對偶，非排比）；2.避免“結構不一致”：句式差異過大不算

排比（如“我愛讀書，我愛寫字，我喜炊畫畫”，前兩句結構一致，第三句不

同，非標準排比）；3.內(nèi)容需相關，避免“湊數(shù)量”（如混合寫“學習”“吃

飯”“旅行”，話題不統(tǒng)一）

3.4修辭——夸張

項目具體內(nèi)容

修辭名稱夸張

核心定義對事物的形象、特征、作用、程度等作“超出實際范圍”的擴大或縮小描

寫，突出事物的本質特征

核心特征1.“超現(xiàn)實”描寫內(nèi)容不符合客觀事實（如“白發(fā)三千丈”，實際不可能）；

2.有“明確目的”：為突出事物某一特征（如“酒債尋常行處有，人生七十古

來稀”，用“稀”夸張，突出人生短暫）；3.基于“事物本質”：夸張不脫離事

物邏輯（如“他餓得能吃下一頭?！?，基于“餓”的本質，非無邏輯夸張i

典型作用1.突出特征：強化事物的某一特點（如“飛流直下三千尺”，突出瀑布的

高、壯觀）；2.傳遞情感：放大作者的情感（如“我等到花兒也謝了”，

突出等待的漫長與焦急）；3.增強感染力：讓讀者更易體會作者的情緒

典型例句1.課本例句：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：

'皇上在更衣室里'”（安徒生《皇帝的新裝》，夸張寫皇帝愛穿新衣的特

點）；2,中考例句：“整個禮堂擠得連根針也插不下”（2024?湖南長沙

卷，夸張寫禮堂的擁擠）；3.縮小夸張：“他的心眼比針尖還小”（突出心胸

狹窄）

中考常見語1.散文/記敘文的人物描寫（如寫人物的性格、狀態(tài)）；2.古詩的景物/情

境感表達（如“桃花潭水深千尺”）；3.口語化場景（如對話中的情感表

達）；4.寫作中的細節(jié)放大（如寫“緊張"我的心快要跳出嗓子眼了”）

易錯提醒1.區(qū)分“夸張與事實”：夸張是“超現(xiàn)實”，事實是“客觀描述”（如

“他身高1.8米”是事實，“他身高3米”是奪張）；2.避免“無邏

輯奪張”：今張需基于事物本質（如“石頭會飛”無邏輯，“石頭像炮彈

一樣飛”是合理亭張）；3.古詩中奪張易誤判為“寫實”，需結合詩意

（如“黃河之水天上來”是季張，非寫實）

3.5修辭-—對偶

項目具體內(nèi)容

修辭名稱對偶

核心定義用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的1時短語或句子，表達兩個相對/相

近的意思，形成凝練的表達

核心特征1.數(shù)量要求：僅2個句子/短語（1對）；2.字數(shù)要求：字數(shù)相等（古詩

中嚴格，現(xiàn)代文可寬松）；3.結構要求：語法結構相同（如“主謂+主

謂”“偏正+偏正”）；4.意義要求：意義相關（相對或相近，如“海內(nèi)存知

己，天涯若二匕鄰”是相近，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔窍鄬Γ?/p>

典型作用1.凝練語言：用簡潔的句式表達豐富內(nèi)容（如“烽火連三月，家書抵萬

金”，14字寫戰(zhàn)亂與思鄉(xiāng)）；2.增強句式美：節(jié)奏鮮明，讀來朗朗上口

（如“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”）；3.突出對比/呼應：強化兩

個事物的關系（如“虛心使人進步，驕傲使人落后”，突出對比）

典型例句1.課本例句：“苔痕上階綠，草色入簾青”（劉禹錫《陋室銘》，“苔

痕，，對“草色”，“上階綠”對“入簾青”，寫陋室環(huán)境）；2.中考

例句：“無可奈何花落玄，似曾相識燕歸來”（2023?浙江寧波卷，寫時

光流逝的感慨）；3.現(xiàn)代文對偶：“吃苦在前，享樂在后”（寫奉獻精

神）

中考常見語境1.古詩文閱讀（唐詩、宋詞、文言文，如杜甫、王維的律詩）；2.對聯(lián)題

（中考?？肌把a寫對聯(lián)”，需符合對偶要求）；3.議論文的觀點對比（如用

對偶句提出正反觀點）；4.寫作的標題/結尾（如標題“讀經(jīng)典書，做文明

人”）

易錯提醒1.區(qū)分“對偶與排比”：對偶僅2個，排匕需3個及以上（如“日出江花紅

勝火，春來江水綠如藍”是對偶，非排比）；2.現(xiàn)代文對偶可“寬對”（字

數(shù)相近、結構相似即可），古詩需“嚴對”（字數(shù)、詞性嚴格對應）；3.避

免“結構不對稱”（如“我愛學習，你喜歡玩游戲”，結構差異大，非對偶）

3.6修辭——反復

項目具體內(nèi)容

修辭名稱反復

核心定義為強調某種意思、突出某種情感，故意重復使用某個詞語、句子或段落，

形成強化的表達效果

核心特征1.“重復”是核心：同一內(nèi)容（詞語/句子）至少出現(xiàn)2次；2.有“明確目

的”：為強調情感/觀點（如“盼望著，扮望著”，強調期待之情）；3.位

置靈活：可在開頭（引出主題）、中間（強化情感）、結尾（總結升華）

典型作用1.強調情感：集中傳遞某種強烈情感（如“我的母親！我的母親！”，

突出對母親的思念）；2.強化觀點：讓讀者牢記核心觀點（如議論文中

反復出現(xiàn)“團結是力量”）；3.增強節(jié)奏感：使語言有韻律，讀來更有

感染力（如詩歌中的反復）

典型例句1.課本例句：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”（朱自清

《春》，重復“盼望著”，強調對春的期待）；2.中考例句：“沉默啊，沉

默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”（2024?上海卷，重復“沉默

啊”，強調對現(xiàn)實的憤懣）；3.句子反復：“我們愛和平，我們愛家鄉(xiāng)，我

們愛和平，我們愛家鄉(xiāng)”（詩歌中反復，突出熱愛之情）

中考常見語境1.抒情類散文/詩歌（反復抒情，如艾青的詩歌）；2.議論文的觀點強

化（反復論點，增強記憶）；3.寫作中的情感表達（如寫“懷念”：哪年

的夏天，那年的蟬鳴，我永遠記得，永遠記得”）；4.口語表達（如演講

中的反復呼吁）

易錯提醒1.區(qū)分“反復與排比”：反復是“同一內(nèi)容重復”，排比是“不同內(nèi)容、相同

結構”（如“我愛你，中國；我愛你，家鄉(xiāng)”是反復，“我愛你中國的山，我

愛你中國的水，我愛你中國的人”是排比）；2.避免“無意義重復”：重復

需有“強調目的”，如“今天天氣很好，天氣真的很好”是無意義重復，非

修辭反復；3.段落反復易誤判為“內(nèi)容冗余”，需關注“情感強化”意圖

3.7修辭——設問

項目具體內(nèi)容

修辭名稱設問

核心定義為引起讀者注意、引發(fā)思考，故意先提出問題，然后自己給出答案：自問

自答），形成行文的起伏感

核心特征1.“自問自答”是標志：先有疑問句（如“什么是幸福？”），后有陳述句

（如“幸福是家人的陪伴”）；2.問題有“針對性”：圍繞文本核心內(nèi)客提問

（如議論文圍繞論點提問，散文圍繞情感提問）；3.位置靈活：多在段落

開頭（引出下文）、中間（過渡思考）

典型作用1.引發(fā)思考：引導讀者跟隨作者的思路思考（如“怎樣才能提升閱讀能

力？關鍵在‘讀‘與'思'的結合”）；2.引出內(nèi)容：用問題引出下文

的觀點/場景（如“春天是什么樣子的？是小草的嫩綠，是花兒的芬

芳”）；3增強互動感：拉近與讀者的距離，避免行文平淡

典型例句1.課本例句：“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可

愛的人”（魏巍《誰是最可愛的人》，引出“戰(zhàn)士”的主題）；2.中考例

句：“如何守護我們的傳統(tǒng)文化？首先要了解，其次要傳承，最后要創(chuàng)新”

（2023?安徽卷，引出守護傳統(tǒng)文化的方法）；3.段落中間設問：“母愛

是什么？是深夜的一杯熱牛奶，是雨天的一把傘”

中考常見語境1.議論文的開頭/分論點引出（用設問提出論點，如“人生的價值是什

么？在于奉獻”）；2.散文的情感過渡：用設問銜接場景，如“還記得小時

候的趣事嗎？那年夏天，我們在河邊捉蝦”）；3.寫作的開頭（用設問吸

引讀者，如“你見過凌晨四點的校園嗎？”）；4.閱讀題的賞析（分析設問

的“引發(fā)思考”作用）

易錯提醒1.區(qū)分“設問與反問”：設問“自問自答”反問“問中含答，無回答”（如

“什么是勇氣？勇氣是面對困難不退縮”是設問，“難道面對困難要退縮

嗎？”是反問）；2.避免“問題與答案脫節(jié)”：答案需緊扣問題（如問“如何

學習”，答案不能寫“生活需要努力”）；3.問題需“有價值”，避免“無意義

提問”（如“今天吃飯了嗎？吃了二非修辭設問）

3.8修辭——反問

項目具體內(nèi)容

修辭名稱反問

核心定義用疑問的句式表達“確定的意思”，答案喑含在疑問句中（無需回答，讀者

可自行體會），以加強語氣

核心特征1.“問中含答”：疑問句的字面意思與實際意思相反（如“難道你不覺得這很

美嗎？"，實際意思是“你應該覺得這很美”）；2.語氣強烈：多含“難

道，，"豈”怎，等反問詞，句末用“嗎”“呢”；3.無回答:無需補充答案，答案

已明確

典型作用1.加強語氣：強化觀點，比陳述句更有力度（如“這難道不是真理嗎？”比

“這是真理’語氣更強）；2.表達強烈情感：傳遞憤懣、贊美、肯定等情感

（如“誰能說這不是母親的愛呢？;突出對母愛的肯定）；3.引發(fā)共鳴：

讓讀者認同作者的觀點（如議論文中用反問收尾，增強說服力）

典型例句1.課本例句：“王侯將相寧有種乎？”（司馬遷《陳涉世家》，反司

“王侯將相難道有天生的貴種嗎？"，表達反抗精神）：2.中考例句：

“在困難面前，我們怎能退縮呢？“（2024?湖北宜昌卷，強調“不能

退縮”）：3.否定式反問：“難道我們不應該珍惜時間嗎？”（實后意

思“應該珍惜時間”）

中考常見語境1.議論文的結尾（用反問強化論點，如“這樣的精神，難道不值得我們學

習嗎？”）；2.抒情類文本的情感表達（如“這樣的友情，怎不讓人感動

呢？”）；3.口語表達（如辯論、演講中的觀點強化）；4.古詩中的情感

抒發(fā)（如“安能摧眉折腰事權貴？”）

易錯提醒1.區(qū)分“反問與設問”：反問“問中含答，無回答”，設問“自問自答”：如

卜難道要放棄嗎？”是反問，“要放棄嗎？不能”是設問）；2.區(qū)分“反問與

疑問句”：疑問句是“尋求答案”，反問是“表達確定意思”（如“你吃飯了

嗎？”是疑問句，“難道你沒吃飯嗎？”是反問）；3.避免“反問詞濫用”：

無需每句都加“難道”，如“怎可失信？”也是反問

四、復習策略

4.1基礎階段：“表格拆解+卡片記憶”（1?2周）

1.逐表突破：每天聚焦1個修辭表格，精讀“核心特征”“易錯提醒”，用不同顏色標注關鍵詞

（如比喻的“不同類事物”、擬人的“人類專屬特征”）;

2.制作“修辭卡片”：每張卡片記錄1個修辭的“3個核心特征+2個典型例句+1個易錯點;

隨身攜帶，利用碎片時間記憶（如排隊時背誦卡片內(nèi)容）；

3.基礎判斷練習：每天做15道“修辭判斷真題”（從近3年中考題中篩選），每道題對應表

格中的“易錯提醒”分析錯因（如判斷錯誤“比喻”，對照表格1的“易錯提醒'修正）。

4.2鞏固階段:“題型對應+模板訓練”（2?3周）

按中考3大核心題型，結合表格內(nèi)容制定答題模板：

1.閱讀賞析題（現(xiàn)代文/古詩文）

答題模板：“運用修辭（結合表格'核心特征'判斷），（結合表格'典型作用'+文本內(nèi)容,

如比喻需答'本體XX、喻體XX,相似點XX，；擬人需答，賦予XX事物XX人的特征，）；寫出了

（事物特征/場景特點），表達了（作者情感/文本主旨）?！?/p>

練習方式：每周分析5個中考閱讀賞析真題，對照表格驗證“修辭判斷是否準確”“作用分析是

否貼合表格中的典型作用”。

2.語言表達題（仿寫/補寫）

答題步驟：①對照表格，判斷例句的“修辭類型+核心特征”（如排比需確認“3個及以上、結

構一致”）：②確定仿寫內(nèi)容（貼合語境主題，如“校園”“自然”）；③按“表格特征”檢查（如

對偶優(yōu)寫后，對照表格5檢查“字數(shù)、結構是否對稱。

練習方式：每周完成10道仿寫真題，每道題仿寫后標注“對照表格X的X特征檢查，符合/

不符合原因］

3.寫作運用題

訓練目標：每篇作文至少運用3種修辭，旦每種修辭的運用符合表格中的“中考常見語境”

（如景物描寫用比喻/擬人，抒情用排比/反復）；

練習方式：寫3篇不同主題的短文（《校園的秋天》《難忘的瞬間》《我的榜樣》），每篇

標注所用修辭及對應表格中的“典型作用”（如“用比喻寫楓葉，對應表格1'描摹事物，增強畫

面感'"）°

4.3提升階段：“綜合整合+錯題復盤”（1周）

1.做“修辭綜合套卷”：選取4-5套完整中考語文試卷，聚焦所有涉及修辭的題目（閱讀+表

達+寫作），限時完成后，用表格內(nèi)容分析每道題的“考察角度”（如考察比喻的“作用賞

析”，對應表格1的“典型作用”）；

2.復盤錯題本：將基礎、鞏固階段的錯題按“修辭類型”分類（如“比喻判斷錯誤”“排匕仿寫結

構不一致”），每道錯題旁粘貼對應修辭表格的“易錯提醒”，強化記憶；

3.模擬講解：向同學講解1個修辭的“表格核心內(nèi)容”（如講解“對偶”，需說清表格5的“核

心特征”“典型作用”“易錯提醒”），通過“輸出”檢驗掌握程度。

五、提分技巧

5.1應試“三精準”技巧

1.精準判斷：依托表格“核心特征”快速定位修辭（如看到“3個及以上相同結構二對應表格

3判斷為排比；看到“自問自答”，對應表格7判斷為設問）；

2.精準分析：作用分析不脫離表格“典型作用”+文本語境（如分析擬人，必答表格2中的“賦

予生命力”“傳遞情感”，再結合文本寫“賦予XX事物XX特征，表達XX情感”）；

3.精準仿寫：嚴格對照表格“核心特征”仿寫（如仿寫對偶，需按表格5檢查“字數(shù)相等、結

構對稱”，避免“湊數(shù)式仿寫。

5.2“表格聯(lián)動”答題口訣

1.判斷修辭：“看特征，對表格，定類型”（如看“喻體”對表格1,看“重復”對表格6）；

2.賞析作用：“抓作用（表格），聯(lián)文本，扣情感”（如抓表格2“賦予生命力”，聯(lián)文本景物，

扣作者情感）；

3.仿寫修辭：“仿特征（表格），合語境，查細節(jié)”（如優(yōu)表格3“結構一致”，合主題語境，查

數(shù)量是否夠3個）。

5.3考前“表格速記”清單

1.高頻修辭（比喻/擬人/排比）：重點記表格1、2、3的“核心特征+典型作用+易錯提

醒”，每天早讀背誦5分鐘；

2.易混修辭（設問vs反問、排比vs反復）：對比記表格6與3、7與8的“關鍵差異點”

（如設問“自問自答”，反問“問中含答”）,用“對比表”貼在課本上；

3.古詩修辭（對偶/夸張）：記表格4、5的“中考常見語境”（如對偶多在律詩頸聯(lián)/頷聯(lián)，

夸張多在抒情詩句），結合10首古詩例句記憶。

通過“表格細化+題型對應+技巧落地”，可實現(xiàn)從“基礎掌握”到“應試提分”

的高效突破，不僅能精準應對中考修辭題目，還能提升寫作語言的文采，為語文整體提分奠定

基礎。

六、專項訓練（50題目）

一、判斷辨析題（15道，考查修辭識別與易混區(qū)分）

1.下列句子中運用比喻修辭的一項是（）（2025江蘇蘇州模擬改編）

A.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒（《春》）

B.那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色（《濟南的冬天》）

C.母親??！你是荷葉，我是紅蓮（《荷葉?母親》）

D.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了（《春》）

2.對下列句子修辭判斷錯誤的一項是（）（2024甘肅蘭州真題改編）

A.黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開（比喻、奪張）

B.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼（比喻）

C.感時花濺淚，恨別鳥驚心（擬人、對偶）

D.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（排比）

3.下列句子與“我們用什么來記錄青春呢？用讀書的厚度與奮斗的足跡”修辭一致的是（）

（2025山東青島模擬原創(chuàng)）

A.難道這不是對生命最熱烈的贅美嗎？

B.什么是鄉(xiāng)愁？鄉(xiāng)愁是一封未寄出的家書

C.沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡

D.山朗泗起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了

4.下列句子沒有使用修辭手法的一項是（）（2024湖南湘西州真題改編）

A.電影《長安三萬里》展現(xiàn)了大唐詩人的豪情與風骨

B.布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂（《茅屋為秋風所破歌》）

C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（《過零丁洋》）

D.我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

5.對“峰巒如聚，波濤如怒”所用修辭分析正確的是（）（2023北京中考網(wǎng)真題改編）

A.比喻，將峰巒比作人群，波濤比作怒火

B.擬人，“聚”“怒”賦予峰巒、波濤人的動作與情感

C.對偶，“峰巒”對“波濤”，“如聚”對“如怒”，句式整齊

D.夸張，夸大峰巒的密集與波濤的洶涌

6.I、列句子中運用反復修辭的一項是（）（2。25湖北武漢模擬改編）

A.輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩（《再別康橋》）

B.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬鼎的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立

即變得亢奮了（《安塞腰鼓》）

C.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了（《春》）

D.野火燒不盡，春風吹又生（《賦得古原?草送別》）

7.對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”修辭判斷正確的一項是（）（2024四川成都真題

改編）

A.僅用比喻，將瀑布比作銀河

B,僅用夸張，“三千尺”夸大瀑布高度

C.比喻與奪張并用，寫出瀑布的壯美

D.擬人與對偶并用，賦予瀑布人的動態(tài)

8.下列句子與“難道我們不應該守護傳統(tǒng)文化嗎？”修辭一致的是（）（2025河南鄭州模擬

原創(chuàng)）

A.什么是真正的成長？是學會承擔責任

B.這本書難道不是你最愛的嗎？

C.心靈是一方廣表的天空，包容著世?問的--切

D.紅的像火，粉的像霞，白的像雪（《春》）

9.下列句子中不是對偶的一項是（）（2024安徽合肥真題改編）

A.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（《錢塘湖春行》）

B.兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天（《絕句》）

0.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（《送杜少府之任眉州》）

D.我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

10.對下列句子修辭分析有誤的一項是（）（2025陜西西安模擬改編）

A.“小草偷偷地從土里鉆出來”（擬人，“偷偷”“鉆”賦予小草人的動作）

B.“整個禮堂擠得連根針也插不下”（夸張，突出禮堂的擁擠）

C.“有箱是人類進步的階楮"（比喻，本體“書籍”，喻體“階梯”，突出書籍的作用）

D.“他的笑聲像銀鈴一樣清脆”（擬人，賦予笑聲人的特質）

11.下列句子中運用借代修辭的一項是（）（2024浙江杭州真題改編）

A.何以解憂？唯有杜康（《短歌行》，“杜康”代指酒）

B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（《白雪歌送武判官歸京》）

C.落紅不是無情物，化作春泥更護花（《己亥雜詩》）

D.春風又綠江南岸，明月何時照我還（《泊船瓜洲》）

12.下列句子中修辭與其他三項不同的是（）（2025廣東廣州模擬原創(chuàng)）

A.月亮像一個銀盤掛在夜空中

B.那浪花仿佛在向我們招手

C.時間像一條緩緩流動的河

D.他的眼睛像兩顆明亮的星星

13.對“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”修辭判斷正確的是（）

（2024江西南昌真題改編）

A.排比，三個分句結構一致

B.擬人，賦予果樹人的動作與情態(tài)

C.比喻，將花比作趕趟的人

D.反復，“你不讓我，我不讓你”重復

14.下列句子中沒有使用排比修辭的一項是（）（2025福建福州模擬改編）

A.讀書使人明智，讀書使人充實，讀書使人快樂

B.那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝（《白楊禮贊》）

C.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步（《安塞

腰鼓》）

D.保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！

15.對“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”修辭分析正確的是（）（2024重慶真題改編）

A.對偶，“曉鏡”對“夜吟”，”但愁”對“應覺”，“云鬢改”對“月光寒”

B.比喻，籽“云鬢”比作云朵

C.奪張，夸大“云鬢改”的程度

D.擬人，“月光寒”賦予月光人的感受

二、現(xiàn)代文閱讀賞析題（10道，結合文本分析修辭作用）

（-）閱讀下面語段，完成16-18題（2025原創(chuàng)，改編自朱自清《春》）

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，

走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去?！?/p>

1.賞析語段中比喻修辭的表達效果。（3分）

答題提示：結合“娃娃”“小姑娘”“青年”的喻體特征，分析春天的特點與作者情感

2.語段除比喻外，還運用了哪種修辭？請分析其作用。（2分）

3.結合全文，說說這組比喻句對凸顯“春的活力”主題有何作用。（2分）

（-）閱讀下面語段，完成19-21題（2024湖北武漢真題改編）

“老木匠的手粗提得像老樹史，每一道紋路里都藏著歲月的痕跡。可就是這雙手，能把普通的

木頭變成會說話的椅子，會唱歌的書架，會微笑的木偶。他常說：'木頭是有靈性的，你對它

用心，它就會給你回應。'”

4.語段中“老木匠的手粗糙得像老樹皮’運用了什么修辭？請分析其作用。（3分）

5.賞析“會說話的椅子，會唱歌的書架，會微笑的木偶”的修辭效果。（3分）

6.結合“木頭是有靈性的”這句話，說說修辭運用對表現(xiàn)老木匠“匠心”有何幫助。（2分）

（三）閱讀下面語段，完成22-25題（2025山東濰坊模以原創(chuàng)，改編自史鐵生《秋天的懷

念》）

“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：'咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……'她

憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。那時的我，還不知道這‘好好兒活’里藏著多少母親的委屈與

期盼?！?/p>

7.語段中“好好兒活，好好,活……”運用了什么修辭？請分析其作用。（2分）

8.從修辭角度，賞析“母親撲過來抓住我的手”中“撲”字的表達效果（可結合擬人或動作描寫

關聯(lián)修辭）。（3分）

9.若將“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”改為“憔悴的臉上有央求的神色”，從修辭與情感表達

的角度，說說原句的優(yōu)勢。（2分）

10.結合全文，說說反復修辭的運用對凸顯“母愛”主題的作用。（2分）

三、占詩文閱讀賞析題（10道，聚焦課標必背篇目）

11.賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的修辭效果（《觀滄?！凡懿伲?/p>

（2023山東淄博真題改編）

答題示例：運用夸張修辭，將大海吞吐日月星辰的景象夸大描寫，展現(xiàn)曹操統(tǒng)一中原的雄心壯

志與寬廣胸襟

12.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”運用了什么修辭？請結合詩句內(nèi)容分析其表達的

哲理。（3分）（《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫）（2024江蘇南京真題改編）

13.下列對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”修辭分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?024湖北宜

昌真題改編）

A.運用比喻，將雪花比作梨花，寫出邊塞雪景的壯美

B.運用奪張，“千樹萬樹”與大雪花覆蓋的范圍

C.未使用擬人，僅側重視覺上的雪景描繪

D.暗寫季節(jié)變化，從“春風”“梨花”暗示春天到來

14.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的對偶修辭（《使至塞上》王維）（2分）（2025陜西

榆林模擬改編）

15.“烽火連三月，家書抵萬金”中“抵萬金’運用了什么修辭？請分析其表達效果。（3分）

（《春望》杜甫）（2024四川綿陽真題改編）

16.下列對“但愿人長久，千里共嬋娟”修辭分析正確的是（）（2025浙江寧波模擬原創(chuàng)）

A.比喻，將“嬋娟”比作明月，表達對團圓的期盼

B.借代，“嬋娟”代指明月，含蓄表達思念之情

C.擬人，賦予明月人的情感，體現(xiàn)團圓的美好

D.夸張，“千里”令大距離，突出思念的深切

17.賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的對偶與比喻修辭（《無題》李商隱）（3分）

（2024安徽蕪湖真題改編）

18.“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”中，是否運用了夸張修辭？

請結合語境分析。（2分）（《桃花源記》陶淵明）（2025湖南長沙模擬改編）

19.下列對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”修辭分析正確的是（）（2024甘肅天水真題改編）

A.排比，三個以上結構一致的分句，增強語勢

B.對偶，“將軍”對“壯士”，“百戰(zhàn)死”對“十年歸”，句式整齊

C.互文，意為“將軍和壯士有的百戰(zhàn)死，有的十年歸“，避免重復

D.奪張，“百戰(zhàn)”“十年”奪大戰(zhàn)爭的漫長

20.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的擬人修辭（《己亥雜詩》龔自珍）（2分）

（2025廣東深圳模擬原創(chuàng)）

四、語言表達題（12道，含仿寫、補寫、對聯(lián)）

（-）仿寫題（6道）

21.仿照例句，用比喻修辭補寫句子（2024廣東廣州真題改編）

例句：親情是一杯溫茶，溫暖歲月的寒冷；

仿寫：親情是__________________.；

親情是，O

22.用排比修辭寫一組句子，描繪“校園的秋天”（2025河南洛陽模擬）

要求：至少3個分句，突出秋景特征（如落葉、桂花、陽光等）

23.仿照例句，用擬人修辭補寫句子（2024山東煙臺真題改編）

例句：小草從土里探出腦袋，好奇地打量著這個世界；

仿寫：花兒.；

小鳥，C

24.仿照例句，用設問修辭寫句子，表達對“閱讀”的看法（2025湖北襄陽模擬原創(chuàng)）

例句：什么是成長？成長是不斷突破自我的過程；

仿寫：?。

25.用夸張修辭寫一句話，描寫“考試前的緊張心情”（2024浙江溫州真題改編）

26.仿照例句，用對偶修辭補寫句子（2025江蘇無錫模擬原創(chuàng)）

例句：上聯(lián)：春風暖，吹綠千絲柳；

下聯(lián)：,O

（二）補寫題（4道）

27.結合語境，用擬人修辭補全句子（2023四川成都真題改編）

“秋風拂過校園，（描寫樹葉或桂花的動態(tài)），仿佛在訴說著開學的喜悅與

成長的期待。”

28.在橫線上補寫句子，與前文構成排比（2024黑龍江哈爾濱真題改編）

誠信是人際交往的橋梁，讓陌生變?yōu)槭煜?；誠信是事業(yè)發(fā)展的基石，讓困難變?yōu)闄C遇；誠信是

29.結合“春節(jié)”場景，用比喻修辭補寫句子（2025吉林長春模擬原創(chuàng)）

“春節(jié)的夜晚，家家戶戶點亮燈籠，,為節(jié)日增添了濃濃的暖意?！?/p>

30.補寫句子，與“書是鑰匙，打開智慧之門”構成排比（2024江西贛州真題改編）

書是鑰匙，打開智慧之門；書是,;書是，。

（三）對聯(lián)題（2道）

31.下列對聯(lián)中，不符合對偶要求的一項是（）（2024山東泰安真題改編）

A.上聯(lián)：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；下聯(lián)：家事國事天下事，事事關心

B.上聯(lián)：青山有幸埋忠骨；下聯(lián)：白鐵無辜鑄佞臣

C.上聯(lián)：海納百川，有容乃大；下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛

D.上聯(lián)：春風暖；下聯(lián)：夏雨涼

32.為學校“圖書館”擬一副對聯(lián)，要求運用對偶修辭，體現(xiàn)“讀書”主題（2025全國通用模擬

原創(chuàng)）

上聯(lián)：；下聯(lián)：■

五、綜合應用題（3道，考查多修辭綜合運用）

1.閱讀下面語段，找出其中的修辭手法（至少2種），并分析其表達效果（4分）（2025河

北石家莊模擬）

“時光是一把剪刀，把青春剪成碎片；時光是一支畫籌，把回憶涂成暖色。我們總在時光里奔

跑，卻又常常在回首時，被那些溫暖的細節(jié)打動——比如母親遞來的一杯熱牛奶，比如朋友

發(fā)來的一句鼓勵，比如老師寫下的一行評語。這些細節(jié)，像星星一樣，照亮了我們前行的路?！?/p>

2.請以“堅持”為主題，寫一段100字左右的文字，要求運用比喻、排比兩種修辭（5分）

（2025全國通用模擬）

3.修改下面語段中的修辭錯誤（2處），并說明修改理日（3分）（2024河北保定真題改編）

“①小明跑得像兔子一樣快，轉眼間就消失在人群里。②他的速度簡直比飛機還快，讓人驚嘆。

③同學們都說：'小明跑得真快啊！他是跑步健將！'④是的，他就是，他就是我們心中的英

雄，英雄，英雄！”

2026年全國中考語文一輪復習講義：修辭手法一、復習

目標

趨勢

界辛手法是中考語文“語言運用”板塊的核心考點，貫穿現(xiàn)代文碣讀《文學類

/實用類）、古詩文閭讀、寫作、語言表達（仿寫/情境補寫/賞析）四大題

2理，命題;思路570分。一輪復習需達成兩大疙心目一：

基礎過關:精準掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、