專題01材料作文立意（講義）

01材料作文構成〃三要素〃......................................2

02材料作文立意〃四思維〃........................................3

03〃單一材料〃作文立意........................................4

04〃多則材料〃作文立意.......................................6

05〃關系型材料〃作文立意......................................9

06〃驅動性材料〃作文立意.....................................12

07材料作文立意訓練...........................................15

材料作文構成“三要素”

??

材料作文是高考作文命題的主要類型。無論哪種類型的材料作文，從其命題構成要素看，大體有“三

要素”：材料語、提示語、要求語。具體如下:

要素內(nèi)容要點

故事型材料以完整的故事為作文材料，故事富有寓意，啟人深思。

語言型材料以“名人名言”“特殊語言”為作文材料，言語含義雋永，啟人深思。

材料語

人物型材料以先進人物、代表人物為材料，其行為或事跡可圈可點，可歌可詠。

現(xiàn)象型材料以社會或自然現(xiàn)象為材料，其現(xiàn)象背后寓含某種發(fā)人深省的觀點。

一般性提示語要求考生對材料進行聯(lián)想與思考的語句。（一般都有）

提示語

暗示性提示語以某種暗示性詞語或句子，給考生指明思考問題的方向與角度。（有時沒有）

立意要求①選準角度，確定立意②思想健康

文體要求①明確文體②文體鮮明③指明文體（議論文或記敘文）

標題要求①自擬標語②標題醒目

要求語

情境要求①主持情境②班會情境③演講情境④征文情境（驅動性材料作文才有）

違規(guī)要求①不要套作，不得抄襲②不得泄露個人信息

字數(shù)要求不少于800字。

示例1:

2025年高考全國一卷作文題構成要素分析

要素作文試題內(nèi)容

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

一一老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）

假如我是一■只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

材料語語言型材料

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們^一一擁抱，

因為一個民族已經(jīng)起來

——穆旦《贊美》

要素作文試題內(nèi)容

提示語一般性提示語以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

立意要求選準角度，確定立意；

文體要求明確文體；

要求語標題要求自擬標題；

違規(guī)要求不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

字數(shù)要求不少于800字。

示例2:

2024年高考新課標I卷作文題構成要素分析

要素作文試題內(nèi)容

材料語現(xiàn)象型材料隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。

暗示性提示語刃陷，我們的問題是否會越來越少？

提示語

一般性提示語以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

立意要求選準角度，確定立意：

文體要求明確文體；

要求語標題要求自擬標題；

違規(guī)要求不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

字數(shù)要求不少于800字。

?材料作文立意〃四思維〃?

材料作文立意，在思維上一般要完成四個步驟，具體如下：

一、讀材料

讀材料主要讀材料的核心內(nèi)容、關鍵詞句。材料作文的依據(jù)是材料，因此對所給材料必須認真研讀,

準確把握內(nèi)涵、中心。材料的類型不同，把握材料中心的根據(jù)、方法也就有所不同。

中的關鍵性詞句，深入挖掘；對于單一現(xiàn)象型材料，應從現(xiàn)象的規(guī)律性及寓意性（象征義）進行解讀。

【例I】（2023?全國新課標II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.（60分）

本試卷語言文字運用H提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學

習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【解讀提示】

一、讀材料。

上述材料屬于單一語言型材料，材料中的關鍵詞句是：“安靜一下不被打擾”“有一個自己的空

間”“放松，沉淀，成長”。把這些信息聯(lián)結起來，深入思考便可知道：自己的空間，具有獨特的心靈意

義和精神價值，是放松心情、安放心靈、積蓄力量、為繼續(xù)成長加油充電的地方，是相對安靜、不被打擾

的地方。

二、找角度。

作文材料帶有思辨性，對于青少年是否需要有一個自己的空間這個問題，不同的青少年可能會有不同

的看法，有的考生認為是必要的，也有考生認為不必要。話題的思辨性拓展了選題立意的空間?？忌梢?/p>

從正向立意，也可以從反向立意。因此我們可以得出以卜方向：

角度一：通過對“自己的空間”的介紹或就如何打造“自己的空間”這個問題來展示自己的成長故事。

角度二：講述“自己的空間”的意義，如有了自己的空間，可以得到放松，沉淀自己的情緒、思考和

想法，更好地成長。

角度三：反思“自己的空間”的局限性，比如過度沉溺于自己的空間，無法學會通過溝通解決問題，

通過交流消除煩惱。

角度四：呼吁社會各界傾聽青少年的心聲，為其提供適應其成長的空間。

三、聯(lián)實際。

“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的現(xiàn)象，這是現(xiàn)實生活中的青少年普遍需

求。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際思考：高中生處于少年向青年的過渡期，生活學習中面臨著各種困惑，同時也

面臨學習任務繁多、壓力大等問題。試題貼近考生生活，與青年的成長息息相關?？忌梢酝ㄟ^對自

己空間內(nèi)容的介紹，展示自己的性格，表達對成長的思考，也可以與父母師長對話，告訴他們不必過

于擔心青少年希望有“自己的空間”的想法。因為它是自我的，也是開放的，是向內(nèi)的，也是向外的；

在“自己的空間”里，也有對社會的關切，對未來的想象。這是成長過程中的正常現(xiàn)象。

四、立論點。

經(jīng)過以上解讀與思考，可以得出以下立論：

①斯是吾“室”，助吾成長

②不被打擾就是最好的空間

③尊重孩子，給予空間

?“多則材料”作文立意?

多則材料主要包括多則同向材料、多則異向材料，多則同向即指多則材料同屬正面或反面，意義指

向同i方向，擁有共同中心；多則異向則是指材料中心意思出現(xiàn)了多層面或正反方向，中心意思不唯

一。多則材料作文的立意亦必經(jīng)過前述四個思維過程。下面只重點講述對多則材料的解讀及立意，其

它（選角度、聯(lián)實際）不再詳細復述。

解讀多則材料，主要分三步：

第一步：審讀每則材料內(nèi)涵,命題者往往提供二三則材料，首先要弄清各個材料的主旨或意圖，提

煉出每則思想觀點。

第二步：辨析材料之間關系。不同的材料，在思想觀點的是相同的，還是相異的，甚至相反的。各

個材料的關系，是同一關系，還是辯證關系。

第三步：對各材料進行取舍c辨析材料之間關系后，要對材料進行立意時，應盡量把各則材料囊括

進去，但如果沒法對各則材料完全涵蓋時，應對材料進行取舍。

分析每則材料的內(nèi)涵

第一步：審讀每則材料內(nèi)容提煉每則材料的觀點

同向關系：觀點相同

異向關系：觀點相異

第二步：辨析材料之間關系

多則材料讀法

正反關系：觀點相反

同向關系：統(tǒng)一全取

異向關系：有取有舍

第三步：對各材料進行取舍

正反關系：辯證相取

【例2】（2025全國I卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕?/p>

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息;

不少于800字。

【解讀提示】

本題是多則材料型作文題，材料選取老舍、艾青、穆旦三位作家的經(jīng)典語句，屬語言型材料作文。

一、讀材料

第一步：審讀每則材料內(nèi)容

材料一：老舍筆下“開不了口”的空白，象征舊時代藝人在生活重壓下的欲言又止，暗含對命運的無

奈與對傳承的執(zhí)著。

材料二：艾青以“嘶啞的喉嚨歌唱”，將個體生命融入家國情懷，體現(xiàn)逆境中對土地的深沉卷戀與赤

子之心。

材料三：穆旦“帶血的手”與“民族已經(jīng)起來”形成張力，展現(xiàn)戰(zhàn)亂年代知識分子以血肉之軀擁抱覺

醒民族的悲壯擔當。

第二步：辨析材料間的關系

三則材料的相同點十分顯著，都創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時期，從不同角度反映了抗戰(zhàn)這一宏大歷史背景下人們的

精神狀態(tài)與民族情感。其不同點在于，材料一反映抗戰(zhàn)，通過鼓書藝人的細微舉動，從側面展現(xiàn)普通人在

抗找時期內(nèi)心的復雜糾結；材料二寫于抗戰(zhàn)時期，運用鳥的意象，直抒詩人對祖國熾熱的愛與奉獻決心；

材料三也是寫于抗戰(zhàn)時期以“帶血的手”這一震撼性意象，突出民族覺醒后的抗爭行動。

第三步：對各材料進行取舍

三則材料構成“困境中的隱忍與傷痛一逆境中的吶喊與抗爭一覺醒后的擔當與新生”的遞進鏈條，核

心指向個體與時代的同頻共振：無論處于何種時代語境，面臨多大困難，個體對家國的熱愛、對使命的堅

守始終不變，它們始終是生命的底色。由此可見，三則材料可以統(tǒng)一相屬，全部可用，不能舍棄。

二、選角度

從以上材料分析可以得出，材料既包含個體，也包含國家與民族。我們可以從個體角度、個體與國家角度進

行立論。

三、聯(lián)實際

三則材料都與抗戰(zhàn)歷史有關。結合2025年是中國抗戰(zhàn)80周年紀念，這一重大社會現(xiàn)實，寫作時，應聯(lián)系實際,

寫出考生對抗戰(zhàn)、對國家與民族的思考。

四、立論點

經(jīng)過以上解讀與思考，可以得出以下立論：

1.艱難困苦，玉汝于成，以堅韌之心唱時代之歌，筑民族之基

2.以熾熱之聲，訴家國深情

3.以赤子之心，筑民族之魂

4.以熾熱之聲，訴家國深情

5.平凡人，平凡身軀里的民族大義

6.以愛國情懷，折射民族的燦爛光輝

7.不忘民族苦難記憶，勇也時代賦予的貴任與擔當

8.以你我的赤子之心，共筑中華民族的復興之魂

?“關系型材料”作文立意?

關系型材料作文，是指材料中有明顯的一組概念或對象，考生需要在寫作中明確這一組概念或對象的

關系。關系型材料作文立意亦要經(jīng)過上述所說的四個思維過程。前述（選角度、聯(lián)實際）不再贅述，這里

主要談談如何辨析處理材料中的關系。

關系型材料作文解讀材料方法如下：

第一步：明確材料中各種對象（或概念）

關系型材料作文，首先要明確的就是關系對象。一般而言，材料中的概念或對象，有二元概念（或對

象）、三元概念（或對象）、多元概念（或對象）。在材料中，這些概念或對象，有的明顯，有的隱含。

明顯的概念或對象，自然一眼能看出。隱含的概念或對象，則需要從材料中的關鍵字詞中找尋。

（2023年全國甲卷作文）閱讀下列材料，完成后面寫作。

人們因技術發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)

想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。

【審題指導】

材料中沒有明顯的一組概念或對象，但材料給出了三個關鍵詞一一人、時間、技術，其中三者之

間的核心關系是“人”與“時間”，而“技術”在這二者中間起一個橋梁作用。人、時間、技術，即

是材料中對象與概念。立意的方向就是：人如何正確運用技大，來處理與時間之間的關系。

第二步：確立各種對象（或概念）關系

理清材料中各概念或對象之間的關系，是對關系型材料作文審題的關鍵。一般而言，無論是二元關系,

還是三元關系或多元關系，最終都是先后、并列、遞進、因果、條件、假設、目的、主次、轉化等種種聯(lián)

系。理清了各概念或對象之間的關系，便自然確立了材料的題意。需要注意的是：各概念或對象之間的關

系，并不是一成不變的。

如“苦與樂”，一上來可能思考是并列關系，“人生既有苦，又有樂”；再想想可能為因果關系，“因

為苦，所以樂”；接著想可能為條件關系，“只有苦，才能樂”；深入再想可能為轉化關系，“苦可以轉

化為樂，樂也可以轉化為苦”。

常見的各種關系主要有：

★對立統(tǒng)一關系

對立統(tǒng)一關系就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相輔相成、和諧統(tǒng)一。在寫作時不

能只顧及其對立面，更要分析其不可■分割的另一面，要顧及到兩方。

如“自由與紀律”：沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。如“平

凡與偉大”：沒有平凡，也就沒有偉大；平凡蘊育偉大；偉大源于平凡；只有從小事做起，才能構筑偉大

人格的大廈。

像這樣的關系的還有如“協(xié)作與競爭”、“貧與富”、“對手與朋友”、“沉穩(wěn)與靈動”等。

★是非取舍關系

是非取舍關系指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。

不是只要“是”而不分析“非”，而是揚“是”而避“非”，正確認識、對待、處理其人或其事。

如“偏見與關愛”：要消除偏見，勇于關愛。

如“向前看與向錢看”：要一切向前看，決不能一切向錢看。

如“自信?自滿?自負”：我們可以理解為“要自信，不能自滿，更不能自負”。

像這樣的關系還有“熱情與冷漠”、“頑固與執(zhí)著”等。

★并列共存關系

并列共存關系（有此有彼式）：指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以

同時共存。

如“和而不同”：“既要做到‘和'，又要做到‘不同'"，意即“既要善于調和矛盾，與別人和諧

相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風倒、隨大流”。

如“謙虛與表現(xiàn)”：既要謙虛待人，乂要善于表現(xiàn)自己。

如“成人與成才”：既要成人，也要成才。

★條件因果關系

條件關系指構成話題的諸要素之間存在著一種條件或因果關系，也有可能幾個要素間互為因或條件。

如“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，要能有所發(fā)展，就得要有良好的人文素養(yǎng)。

如“立業(yè)與做人”，要能立業(yè)，須得好好做人。

顯忸寸象（概念）

第一步：明確材料中各種對象（或概念）/

--------《隱性對象（概念）

關系型材料讀法對立統(tǒng)一關系

是m限舍關系

第二步：確立各種對象（或概念）的關系

沏關存得

條件因果關系

示例：

【例3】（2022年新高考1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“本手、妙手、俗手”是國樵的三個術語，本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙

下法：俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法，對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功

夫扎實了，棋力才會提高，一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手，本手是基磔，妙手是創(chuàng)

造，一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄袋：不得泄露個人信息；不少

于800字。

【審題指導】

上述材料作文屬于關系型材料作文。作文材料以下圍棋為例，并著重探討本手與妙手、俗手的關系：

“本手是基礎，妙手是創(chuàng)造”，打好基礎，才有可能創(chuàng)造；否則，一味求奇，則陷入“貌似合理，而從全

局看通常會受損”的尷尬結果，即“下出俗手”，功虧一簧,透過現(xiàn)象，試題實質上探討了守正與創(chuàng)新、

取巧的復雜關系。

“本手”一一意為本分的一手，常常形容在棋局當下選擇中庸的一手，介于不壞和好之間，但中庸并

不等同于“平庸”。擴大言之，就是“應該這樣的做法”，也就是順乎天理、符合實際的正確做法。樸實

無華，看似笨拙，看似緩慢，實則一步一個腳印的前行，不留下一絲一亳犯錯誤的機會。

“妙手，，——意為卓越的一手，可遇不可求，其本身具有極強的隱蔽性和唯一性，在大多數(shù)對局中往

往并不常見，很多人在對局中經(jīng)常會過分拘泥于局部，下出“假妙手”而忽略全局思維的錯誤。想下出真

正的“妙手”，必須在平日有一定的經(jīng)驗積累和訓練才可能完成真正卓越的“妙手”。但妙手的出現(xiàn)是內(nèi)

在與外在相配合的結果，在相互競爭中，如果對方行事都是本手，或者沒有客觀條件，你也很難找到施展

妙手的機會，所以“妙手”是偶然性的行為。

“俗手”一一意為庸俗的一手在絕大多數(shù)情況下為貶義，但在棋局上，某些情況下的俗手交換反而有

可能成為當下最好的選擇。但總而言之，是指那些局部看似合理，實則全局受損的下法。從廣義上說它反

映的是一種缺乏遠見的短視的行為。這種人往往重眼前、重局部，總想以小博大，最終虧損于無形之中。

【立意】

1.打好基礎、守護陣地，絕不放棄

2、既要學會下棋規(guī)則，也要用好人生規(guī)則

3、于當緩處緩，于當急處急，切莫陷于一隅而失三隅

4、人生如弈，本固后妙

5、能夠先培本后逐妙，方能基礎牢固，有所創(chuàng)造

?“驅動性材料”作文立意?

驅動性材料作文又叫情境任務類作文，本質上仍是新材料作文，所謂驅動性，指的是作文材料給考生

創(chuàng)設一個情境，通過增加任務型指令，讓考牛.通過寫作，提出處理、解決問題的想法和方案。

這類作文有兩個方面的特征值得注意：一是情境化，該類作文往往創(chuàng)設特定的情境，能夠真實檢驗考

生解決問題的能力；二是指令性任務，該類作文對寫作者的身份、寫作對象、寫作背景、文體等有明確的

限定。

駟動性材料作文與一般性材料作文區(qū)別。不妨以高考真題來比較一下：

-1.（2020年全國新高考II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這

個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一

段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

也視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補充一個地名，使題目完

整），寫一篇主持詞。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人

信息；不少于800字。

2.（2023年全國乙卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，

體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于80（）字。

以上兩則材料作文，2020年全國新高考H卷是驅動性材料作文，2023年全國乙卷是一般性材料作文。

通過比較可以看出，驅動型作文，一般都有明顯的驅動要求。2020年全國新高考II卷，其明顯的驅動要求

主要有兩個：一是考生當節(jié)目主持客串；二是寫的是一篇解說詞。

驅動性作文的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的寫作觀和寫作實踐，帶來了從審題到寫作的一系列變化。為此，我們

也要快速適應這種新的考查方式，尤其是要掌握任務驅動型作文的材料讀法。

驅動性材料讀法如下：

第一步：讀材料，理觀點

（1）讀懂材料，弄清并概括內(nèi)容，提煉材料觀點；

（2）圍繞觀點，找準立意的角度，聯(lián)系社會現(xiàn)實。

第二步：讀驅動，明任務

（1）明確材料中的情境驅動，分析出寫作的場合或平臺。

（2）明確材料中的任務驅動，分析出寫作的任務或指令。

材料內(nèi)涵分析材料中關健詞與關犍句

T材料觀點

讀材料內(nèi)容提煉材料中蘊含的中心觀點

節(jié)目主持情境

驅動性材料讀法演岬臺情境

情境驅動

交流學習情境

倡議號召情境

》（驅動指令

讀驅動要求內(nèi)容材料明確了內(nèi)容范貸

文體考題明確了文體要求

任務驅動

身份考題明確寫作者身份

對象考題明確了讀文對象

例4（2022全國新高考口卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有

為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學家強調，實現(xiàn)北斗導航系統(tǒng)服務于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科

技攻關，還從事科普教育，培育者少年的科學素養(yǎng)。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，

血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建

筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再：土幾代人仍然

感覺美好”的建筑作品。

復興中學團委將組織以“選擇-創(chuàng)造?未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)

你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【審題指導】

第一步：讀材料，理觀點

上述材料部分，出題人以段落的形式將層次做了明顯區(qū)分。

第一個段落的第I句話，“中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片,

介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物”，引出情境事件內(nèi)容。第一個段落的第2句話，”他們選擇了自己

熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量”，以一句概括性的話總結微紀錄片

中不同行業(yè)人物的“奮發(fā)有為”表現(xiàn)在哪里。從后面的寫作主題看，這句話直接點明了寫作的中心，交代

了關鍵詞“選擇-創(chuàng)造-未來”的關系一一先后遞進關系。

第二個段落，以三個具體人物具體表現(xiàn)上個層次的中心句。這三個人物相同的地方是，都是奮發(fā)有為

的人物，都包含了選擇、創(chuàng)造、未來的內(nèi)容；不同的是，代表的行業(yè)不同，具體選擇、創(chuàng)造、開啟未來的

內(nèi)容和方式不同?？茖W家強調科技的意義，既然是科技，所做的創(chuàng)造就是以“新方法、新思維、新知識”

創(chuàng)新，其開啟未來的方式既包括科技攻關，也包括培育下一代的科學素養(yǎng)。攝影師強調傳統(tǒng)又化的內(nèi)容，

有文化自信的內(nèi)涵，其開啟未來的方式是加強傳統(tǒng)文化過去和現(xiàn)在的聯(lián)系，“增強年輕人對口國文化的認

同”。建筑家強調城市風貌，所做的創(chuàng)造是“賦予建筑以理想和精神”，其開啟未來方式是建造“再過幾

代人仍然感覺美好”的建筑作品，在意居住環(huán)境的發(fā)展質量。

第二步：讀驅動，明任務

內(nèi)容指令，題目明確給出寫作的主題“選擇?創(chuàng)造?未來”，這個主題在材料部分己經(jīng)有概括，也有

演繹了；

情境指令：“結合以上材料”，征文活動。

對象指令：材料中的“復興中學”“團委”，明確規(guī)定了寫作時的具體身份；

全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，明確各項任務指令后，就可以根據(jù)整體材料與指令，確定立意立意

如下：

①選擇熱愛之業(yè)，創(chuàng)新開啟未來。

②擇熱愛之行業(yè)，常為常新常美。

③從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，創(chuàng)新發(fā)展。

④新方法、新思維、新知識，新未來。

?材料作文立意訓練?

一.（2026廣東入校聯(lián)盟高三入學檢測）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

史鐵生說：“生命的意義本不在向外的尋取，而在向內(nèi)的建立?！笔疯F生在遭受身體困擾時，依然不

忘尋求生命的意義，并在尋求過程中獲得了超越肉體局限的內(nèi)在的精神力量。而在史鐵生的一生中，來自

母親的鼓勵和支持也是他構建精神內(nèi)核的重要力量。

史鐵生這句話和他的經(jīng)歷引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息、；不少

于800字。

二、（重慶市2026屆高三開學檢測）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

隨著“中國制造2025”穩(wěn)步推選，我國在高端裝備制造、人匚智能等領域取得顯著成就。而對充滿不

確定性的未來，有人認為最好將“一旦……就棘手了”的想法，轉變?yōu)椤翱v使……也無大礙”。

你是否同意上述說法？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

三、（2026屆湖南衡陽高三開學檢測）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（6（）分）

美學家朱光潛在《我們對于一棵古松的三種態(tài)度》一文中說：有三個人同時去看一棵參天巨松，他們

分別是木商、植物學家和畫家。木商想到的是它宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。植物

學家則把它歸到某類某科里去，注意比較它和其他松樹的異同，思量它何以活得這樣老。畫家只是聚精會

神地觀賞它蒼翠的顏色，盤屈如龍蛇的線紋以及昂然高舉的氣概。由此可知，各人所見到的古松的形象都

是各人自己性格和情趣的返照。

班級計劃舉行讀書會，圍繞二述材料展開討論。木商、植物學家和畫家這三者灼于巨松的不同態(tài)度，

你對哪種態(tài)度感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

四、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

蜀國謀士馬謖曾多次出謀劃策，有功于國，與諸葛亮情同父子。諸葛亮伐魏，馬謖主動以全家性

命立下軍令狀，去堅守街亭，結果卻失守，導致伐魂失敗。諸葛亮要殺掉馬謖。有人說：“從前楚國

殺掉大將成得臣而讓敵人晉文公心喜。現(xiàn)在天下未定，而殺掉有智謀的大臣。這不是削素自己而讓敵

國得利嗎？”諸葛亮流淚說：“孫武能夠制勝天下，是因為他嚴明軍紀。不守軍紀，怎能取勝！”馬

謖認罪愿受處置。殺掉馬謖后，諸葛亮吩咐按月給予