2025年心理學(xué)基礎(chǔ)試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）A.1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B.1890年詹姆斯出版《心理學(xué)原理》C.1900年弗洛伊德發(fā)表《夢(mèng)的解析》D.1913年華生發(fā)表《行為主義者眼中的心理學(xué)》答案：A解析：馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的獨(dú)立。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)機(jī)能主義、精神分析和行為主義的重要事件，但并非學(xué)科誕生標(biāo)志。2.下列關(guān)于大腦皮層功能分區(qū)的描述，錯(cuò)誤的是（）A.布洛卡區(qū)位于左半球額葉，與語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)B.顳葉主要負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)信息處理C.頂葉是軀體感覺(jué)中樞D.枕葉是運(yùn)動(dòng)控制的核心區(qū)域答案：D解析：枕葉的主要功能是視覺(jué)信息處理，運(yùn)動(dòng)控制的核心區(qū)域是額葉的中央前回（運(yùn)動(dòng)區(qū)）。其他選項(xiàng)均正確。3.當(dāng)我們?cè)诤诎抵兄饾u看清物體時(shí)，發(fā)生的是（）A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.感覺(jué)對(duì)比D.感覺(jué)后像答案：B解析：暗適應(yīng)指從明亮環(huán)境進(jìn)入黑暗環(huán)境后，視覺(jué)感受性逐漸提高的過(guò)程；明適應(yīng)則相反。感覺(jué)對(duì)比是不同刺激同時(shí)或繼時(shí)作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性變化，感覺(jué)后像是刺激停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)印象。4.短時(shí)記憶的容量一般為（）A.5±2個(gè)組塊B.7±2個(gè)組塊C.9±2個(gè)組塊D.11±2個(gè)組塊答案：B解析：米勒（G.Miller）提出短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊，這是心理學(xué)中的經(jīng)典結(jié)論。組塊是信息的意義單元，通過(guò)組塊化可擴(kuò)大短時(shí)記憶容量。5.小明解數(shù)學(xué)題時(shí)，能從多個(gè)角度嘗試不同解法，最終找到最優(yōu)解。這體現(xiàn)了思維的（）A.概括性B.間接性C.靈活性D.邏輯性答案：C解析：思維的靈活性指能從不同角度、方向思考問(wèn)題，突破常規(guī)限制。概括性是抽取共同特征，間接性是通過(guò)媒介認(rèn)識(shí)事物，邏輯性是遵循邏輯規(guī)則。6.情緒的“評(píng)定-興奮”理論由（）提出A.詹姆斯-蘭格B.坎農(nóng)-巴德C.阿諾德D.沙赫特-辛格答案：C解析：阿諾德（M.Arnold）提出情緒的評(píng)定-興奮理論，認(rèn)為情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵是個(gè)體對(duì)刺激情境的評(píng)估。詹姆斯-蘭格強(qiáng)調(diào)生理反應(yīng)的作用，坎農(nóng)-巴德認(rèn)為情緒體驗(yàn)與生理反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，沙赫特-辛格提出情緒由生理喚醒、認(rèn)知標(biāo)簽和情境共同決定。7.下列屬于晶體智力的是（）A.快速計(jì)算心算B.掌握英語(yǔ)詞匯量C.識(shí)別圖形關(guān)系D.短期記憶數(shù)字答案：B解析：卡特爾將智力分為流體智力（依賴先天，如推理、記憶）和晶體智力（通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，如知識(shí)、技能）。掌握英語(yǔ)詞匯量是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果，屬于晶體智力。8.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)答案：C解析：埃里克森的八階段理論中，青春期的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，個(gè)體需要整合過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)目標(biāo)，形成穩(wěn)定的自我認(rèn)知。9.社會(huì)心理學(xué)中的“基本歸因錯(cuò)誤”指（）A.高估情境因素對(duì)他人行為的影響B(tài).低估個(gè)人特質(zhì)對(duì)他人行為的影響C.高估個(gè)人特質(zhì)對(duì)他人行為的影響，低估情境因素D.低估個(gè)人特質(zhì)對(duì)自己行為的影響，高估情境因素答案：C解析：基本歸因錯(cuò)誤是指人們?cè)诮忉屗诵袨闀r(shí)，傾向于高估內(nèi)在特質(zhì)（如性格）的作用，低估外部情境的影響；而解釋自己行為時(shí)更傾向于情境歸因。10.下列屬于操作性條件反射的是（）A.望梅止渴B.談虎色變C.學(xué)生因認(rèn)真聽(tīng)課被表?yè)P(yáng)后更積極D.嬰兒出生即會(huì)吮吸答案：C解析：操作性條件反射（斯金納）強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果對(duì)行為的強(qiáng)化，學(xué)生因認(rèn)真聽(tīng)課被表?yè)P(yáng)（正強(qiáng)化）而增加該行為，屬于操作性條件反射。A、B是經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫），D是本能行為。11.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的描述，正確的是（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）出現(xiàn)守恒概念B.前運(yùn)算階段（2-7歲）具有可逆思維C.具體運(yùn)算階段（7-11歲）能進(jìn)行抽象邏輯推理D.形式運(yùn)算階段（11歲以上）能處理假設(shè)性問(wèn)題答案：D解析：形式運(yùn)算階段的特征是抽象思維、假設(shè)-演繹推理能力的發(fā)展。感知運(yùn)動(dòng)階段獲得客體永存性，前運(yùn)算階段思維不可逆、自我中心，具體運(yùn)算階段掌握守恒但依賴具體事物。12.動(dòng)機(jī)的“耶克斯-多德森定律”表明（）A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈正相關(guān)B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈負(fù)相關(guān)C.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成D.復(fù)雜任務(wù)需要更高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利；且任務(wù)越復(fù)雜，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。13.下列不屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（）A.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）C.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）D.句子完成測(cè)驗(yàn)答案：C解析：投射測(cè)驗(yàn)通過(guò)模糊刺激引發(fā)個(gè)體無(wú)意識(shí)反應(yīng)，如羅夏、TAT、句子完成測(cè)驗(yàn)。MMPI是自陳式人格量表，屬于客觀測(cè)驗(yàn)。14.短時(shí)記憶信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是（）A.注意B.復(fù)述C.編碼D.提取答案：B解析：短時(shí)記憶的信息通過(guò)復(fù)述（機(jī)械復(fù)述或精細(xì)復(fù)述）可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。注意是信息進(jìn)入短時(shí)記憶的條件，編碼是信息的加工方式，提取是從記憶中獲取信息。15.下列關(guān)于壓力應(yīng)對(duì)的描述，錯(cuò)誤的是（）A.問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)指向解決壓力源B.情緒中心應(yīng)對(duì)指向調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)C.社會(huì)支持是外部應(yīng)對(duì)資源D.回避應(yīng)對(duì)總是不利于心理健康答案：D解析：回避應(yīng)對(duì)在短期內(nèi)可能幫助個(gè)體緩沖壓力，并非總是有害，但其長(zhǎng)期效果通常不如積極應(yīng)對(duì)。其他選項(xiàng)均正確。二、填空題（每題1分，共10分）1.心理學(xué)的研究對(duì)象是__________及其行為。答案：心理現(xiàn)象2.大腦左右半球通過(guò)__________連接，負(fù)責(zé)信息傳遞。答案：胼胝體3.感覺(jué)的最小可覺(jué)差與原刺激強(qiáng)度的比例是恒定的，這一規(guī)律稱為_(kāi)_________。答案：韋伯定律4.記憶的三個(gè)基本過(guò)程是編碼、存儲(chǔ)和__________。答案：提取5.創(chuàng)造性思維的核心是__________思維。答案：發(fā)散6.情緒的外部表現(xiàn)稱為_(kāi)_________，包括面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。答案：表情7.奧爾波特將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和__________。答案：個(gè)人特質(zhì)8.科爾伯格的道德發(fā)展理論中，前習(xí)俗水平的主要特征是__________。答案：服從與懲罰定向、相對(duì)功利定向9.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指他人在場(chǎng)會(huì)__________個(gè)體的行為效率（填“提高”或“降低”）。答案：提高（或“增強(qiáng)”，具體因任務(wù)性質(zhì)而異，但此處填“提高”為常見(jiàn)表述）10.心理異常的判斷標(biāo)準(zhǔn)包括統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、__________和經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。答案：癥狀與病因?qū)W標(biāo)準(zhǔn)三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)與代表人物。答案：行為主義強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究可觀察的外顯行為，而非不可觀測(cè)的意識(shí)（2分）。其核心觀點(diǎn)包括：行為由環(huán)境刺激決定（S-R聯(lián)結(jié)），主張用實(shí)驗(yàn)法研究行為（2分）。代表人物有華生（創(chuàng)始人，提出“刺激-反應(yīng)”理論）、斯金納（提出操作性條件反射，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用）（2分）。2.什么是知覺(jué)的恒常性？舉例說(shuō)明其類型。答案：知覺(jué)恒常性指當(dāng)知覺(jué)條件（如距離、角度、照明）變化時(shí)，知覺(jué)對(duì)象的映像保持相對(duì)穩(wěn)定的特性（2分）。類型包括：①大小恒常性（如遠(yuǎn)處的人看起來(lái)和近處一樣高）；②形狀恒常性（如門從關(guān)閉到打開(kāi)，視網(wǎng)膜成像為長(zhǎng)方形到梯形，但仍知覺(jué)為長(zhǎng)方形）；③顏色恒常性（如在不同光線下，白色墻面仍被知覺(jué)為白色）（每例1分，共4分）。3.比較內(nèi)隱記憶與外顯記憶的區(qū)別。答案：內(nèi)隱記憶是無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)的記憶（如技能學(xué)習(xí)、習(xí)慣形成），外顯記憶是有意識(shí)提取的記憶（如回憶昨天的事件）（2分）。區(qū)別體現(xiàn)在：①意識(shí)參與：內(nèi)隱無(wú)需意識(shí)，外顯需要；②編碼方式：內(nèi)隱更多依賴感知覺(jué)加工，外顯依賴意義加工；③提取方式：內(nèi)隱通過(guò)行為表現(xiàn)，外顯通過(guò)回憶或再認(rèn)；④遺忘速度：內(nèi)隱記憶保持更持久（每點(diǎn)1分，共4分）。4.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。答案：馬斯洛將需要分為由低到高的五個(gè)層次（后擴(kuò)展為七個(gè)）：①生理需要（食物、水等）；②安全需要（安全環(huán)境、穩(wěn)定）；③歸屬與愛(ài)的需要（社交、親密關(guān)系）；④尊重需要（自我尊重、他人尊重）；⑤自我實(shí)現(xiàn)需要（潛能發(fā)揮）（4分）?；居^點(diǎn)：低級(jí)需要滿足后，高級(jí)需要才會(huì)成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)；需要層次并非絕對(duì)固定，存在個(gè)體差異（2分）。5.什么是旁觀者效應(yīng)？其產(chǎn)生的主要原因有哪些？答案：旁觀者效應(yīng)指他人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體助人行為減少的現(xiàn)象（2分）。原因包括：①責(zé)任分散（認(rèn)為他人會(huì)行動(dòng)，自己責(zé)任減輕）；②社會(huì)比較（觀察他人反應(yīng)，若他人無(wú)行動(dòng)則推斷無(wú)需幫助）；③評(píng)價(jià)恐懼（擔(dān)心自己行為不當(dāng)被他人負(fù)面評(píng)價(jià)）（每點(diǎn)1分，共4分）。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述認(rèn)知失調(diào)理論及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。答案：認(rèn)知失調(diào)理論由費(fèi)斯廷格提出，指?jìng)€(gè)體持有兩個(gè)或以上相互矛盾的認(rèn)知（如態(tài)度、行為）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的緊張狀態(tài)，促使個(gè)體通過(guò)改變認(rèn)知、增加新認(rèn)知或改變行為來(lái)減少失調(diào)（3分）。實(shí)例：吸煙者明知“吸煙有害健康”（認(rèn)知A），但仍繼續(xù)吸煙（行為B），產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。為減少失調(diào)，可能采?。孩俑淖冃袨椋ń錈煟虎诟淖冋J(rèn)知（認(rèn)為“吸煙的危害被夸大”）；③增加新認(rèn)知（“吸煙能緩解壓力，利大于弊”）（4分）。應(yīng)用：①教育領(lǐng)域：通過(guò)誘導(dǎo)小行為改變（如讓學(xué)生寫環(huán)保短文），促使其產(chǎn)生“我是環(huán)保者”的認(rèn)知，從而增加實(shí)際環(huán)保行為（認(rèn)知失調(diào)推動(dòng)態(tài)度改變）；②營(yíng)銷領(lǐng)域：通過(guò)“登門檻效應(yīng)”（先讓顧客接受小請(qǐng)求，再提出大請(qǐng)求），利用行為與態(tài)度的失調(diào)促使顧客進(jìn)一步購(gòu)買（3分）。2.分析遺傳與環(huán)境在智力發(fā)展中的作用，并舉例說(shuō)明。答案：智力是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果（2分）。遺傳的作用：①雙生子研究顯示，同卵雙生子（基因相同）的智力相關(guān)系數(shù)（約0.85）高于異卵雙生子（約0.60），說(shuō)明基因影響顯著；②家族研究表明，父母智力高的子女智力水平普遍較高（3分）。環(huán)境的作用：①孕期環(huán)境（如母親營(yíng)養(yǎng)不良、酗酒）可能導(dǎo)致胎兒智力發(fā)育遲緩；②早期教育（如豐富的刺激環(huán)境、親子互動(dòng)）促進(jìn)智力發(fā)展（如孤兒院兒童因缺乏刺激，智力發(fā)展滯后于家庭養(yǎng)育兒童）；③社會(huì)文化（如重視教育的家庭，子女獲得更多學(xué)習(xí)資源）（3分）。交互作用：遺傳為智力發(fā)展提供潛能（反應(yīng)范圍），環(huán)境決定潛能實(shí)現(xiàn)的程度（如高遺傳潛能者若成長(zhǎng)于剝奪環(huán)境，智力可能低于低遺傳潛能但成長(zhǎng)于豐富環(huán)境者）（2分）。五、案例分析題（10分）案例：初二學(xué)生小宇最近出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、考試前失眠、手心出汗等癥狀。他自述“害怕考不好被父母批評(píng)，也擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉”。班主任觀察到小宇平時(shí)成績(jī)中等，但近期測(cè)試成績(jī)下滑明顯。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小宇的問(wèn)題，并提出干預(yù)建議。答案：?jiǎn)栴}分析：①小宇的癥狀符合考試焦慮的表現(xiàn)：生理（失眠、手心出汗）、認(rèn)知（害怕批評(píng)、丟臉）、行為（注意力不集中、拖延）（3分）。②原因可能包括：過(guò)高的自我期望或外部壓力（父母的批評(píng)預(yù)期、同伴比較）；應(yīng)對(duì)策略不足（缺乏有效的復(fù)習(xí)方法和情緒調(diào)節(jié)技巧）；認(rèn)知偏差（將考試結(jié)果過(guò)度