2025年國(guó)家教師資格考試練習(xí)題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)折紙條、涂顏色的方式觀察1/2、2/4、4/8的大小關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，處于6-12歲階段的兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，能夠推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360°”。這一現(xiàn)象屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過(guò)“這次考試暴露了你的計(jì)算弱點(diǎn)，正好可以針對(duì)性練習(xí)”的表述幫助其調(diào)整認(rèn)知。這一做法符合（）的心理輔導(dǎo)理論。A.行為主義B.人本主義C.認(rèn)知行為主義D.精神分析5.教師在課堂上提問(wèn)后，某學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師說(shuō)：“你的思路有道理，但可以再仔細(xì)想想。比如，題目中的關(guān)鍵條件是什么？”這種反饋方式屬于（）。A.直接糾正B.延遲反饋C.指導(dǎo)性反饋D.總結(jié)性反饋6.某小學(xué)規(guī)定“教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)以上，并提交聽課反思”。這一規(guī)定主要指向教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)態(tài)度7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，能區(qū)分“鯨魚是哺乳動(dòng)物”而“鯊魚不是”。這一學(xué)習(xí)結(jié)果屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)8.某教師在作文課上設(shè)置“為社區(qū)老人設(shè)計(jì)一份重陽(yáng)活動(dòng)邀請(qǐng)函”的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成。這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.知識(shí)本位B.學(xué)科本位C.社會(huì)本位D.學(xué)生本位9.學(xué)生背誦《靜夜思》時(shí)，先逐句記憶，再串聯(lián)成篇。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略10.某班級(jí)學(xué)生普遍存在“完成作業(yè)只為應(yīng)付檢查”的現(xiàn)象，教師通過(guò)“優(yōu)秀作業(yè)展示墻”“作業(yè)進(jìn)步積分卡”等方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。這一做法主要關(guān)注（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化11.教師在教授“光合作用”時(shí)，利用動(dòng)畫演示葉綠體中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的微觀過(guò)程。這主要借助了（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀12.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平13.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中存在“少數(shù)人主導(dǎo)，多數(shù)人沉默”的問(wèn)題，于是調(diào)整規(guī)則：“每個(gè)小組先獨(dú)立思考2分鐘，再輪流發(fā)言1分鐘，最后共同總結(jié)?！边@一調(diào)整針對(duì)的是（）。A.討論內(nèi)容的深度B.討論時(shí)間的分配C.討論參與的公平性D.討論結(jié)論的準(zhǔn)確性14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)均接近3.14，從而推導(dǎo)出公式C=πd。這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還通過(guò)課堂觀察記錄、實(shí)踐作業(yè)、同伴互評(píng)等方式綜合評(píng)定。這體現(xiàn)了（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.多元評(píng)價(jià)16.學(xué)生因“害怕被同學(xué)嘲笑”而遵守課堂紀(jì)律。根據(jù)勒溫的課堂紀(jì)律類型劃分，這屬于（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律17.某教師在講解“絲綢之路”時(shí)，結(jié)合“一帶一路”倡議中的文化交流案例，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一C.因材施教D.循序漸進(jìn)18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像”時(shí)，通過(guò)繪制不同參數(shù)下的拋物線，總結(jié)出“a決定開口方向，h決定左右平移”的規(guī)律。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)展了（）。A.形象思維B.抽象思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維19.某教師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，我們要關(guān)注他們的優(yōu)勢(shì)，幫助其找到成長(zhǎng)的支點(diǎn)。”這一表述符合（）的教育理念。A.精英教育B.應(yīng)試教育C.素質(zhì)教育D.終身教育20.學(xué)生在閱讀《草船借箭》時(shí)，能根據(jù)文中“江上大霧”“擂鼓吶喊”等細(xì)節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這一心理過(guò)程屬于（）。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。22.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹“知行統(tǒng)一”原則的基本要求。23.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略。24.簡(jiǎn)述新手教師與專家教師的主要差異。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）25.材料：某初中語(yǔ)文教師在教授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送子女上學(xué)的生活視頻，提問(wèn)：“視頻中的哪些細(xì)節(jié)讓你感受到父愛？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞（“探”“攀”“縮”“傾”），小組討論這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。環(huán)節(jié)三：教師補(bǔ)充作者寫作背景（父親因家庭變故性情急躁，與作者曾有矛盾），提問(wèn)：“文中‘我’兩次流淚的原因有何不同？”環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“觀察家人的一個(gè)日常細(xì)節(jié)，用300字描寫并表達(dá)情感?！眴?wèn)題：結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)行為是如何體現(xiàn)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的。26.材料：初二學(xué)生小明（化名）成績(jī)中等，但擅長(zhǎng)籃球，是校隊(duì)主力。近期他因沉迷手機(jī)游戲，不僅訓(xùn)練遲到，課堂上也經(jīng)常走神，數(shù)學(xué)單元測(cè)試不及格。班主任王老師了解到，小明的父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶照顧，平時(shí)缺乏陪伴。王老師多次與小明談心，小明表示：“我成績(jī)不好，反正考不上高中，打球也不一定能出路，玩游戲至少能開心點(diǎn)?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析小明當(dāng)前的問(wèn)題。（10分）（2）如果你是王老師，會(huì)采取哪些措施幫助小明？（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，40分）27.請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花鐘》（節(jié)選）鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合新課標(biāo)的要求，從“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四個(gè)方面設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：要求包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需具體說(shuō)明教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教師通過(guò)折紙條、涂顏色的直觀操作幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。2.C【解析】6-12歲對(duì)應(yīng)勤奮感對(duì)自卑感階段，任務(wù)是獲得勤奮感。3.A【解析】三角形與四邊形屬于同一抽象概括水平的知識(shí)，屬于水平遷移。4.C【解析】教師通過(guò)調(diào)整學(xué)生對(duì)考試失利的認(rèn)知來(lái)改善情緒，符合認(rèn)知行為主義理論。5.C【解析】教師通過(guò)提示關(guān)鍵條件引導(dǎo)學(xué)生修正答案，屬于指導(dǎo)性反饋。6.C【解析】聽課與反思主要提升教師的課堂觀察與分析能力，屬于專業(yè)能力。7.A【解析】掌握“哺乳動(dòng)物”的本質(zhì)特征并區(qū)分例子，屬于概念學(xué)習(xí)。8.D【解析】任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程理念。9.A【解析】逐句記憶再串聯(lián)屬于復(fù)述策略中的分段復(fù)述。10.A【解析】通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，關(guān)注認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。11.A【解析】動(dòng)畫屬于模象直觀（模擬實(shí)物的直觀方式）。12.A【解析】避免懲罰屬于前習(xí)俗水平的“懲罰與服從定向”階段。13.C【解析】調(diào)整規(guī)則后，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，保障了參與公平性。14.D【解析】學(xué)生通過(guò)測(cè)量、歸納自己發(fā)現(xiàn)公式，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。15.D【解析】綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)理念。16.B【解析】因害怕集體嘲笑而遵守紀(jì)律，屬于集體促成的紀(jì)律。17.A【解析】聯(lián)系“一帶一路”現(xiàn)實(shí)案例講解歷史，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。18.B【解析】通過(guò)具體圖像總結(jié)抽象規(guī)律，發(fā)展抽象思維。19.C【解析】關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)，符合素質(zhì)教育理念。20.B【解析】根據(jù)文字描述想象場(chǎng)景，屬于再造想象。二、簡(jiǎn)答題21.影響問(wèn)題解決的主要因素包括：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}的呈現(xiàn)方式、信息量等會(huì)影響理解難度；（2）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富的相關(guān)知識(shí)有助于快速定位解決策略；（3）思維定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)可能阻礙創(chuàng)新，功能固著限制對(duì)事物功能的靈活運(yùn)用；（4）原型啟發(fā)：從類似事物中獲得解決思路（如魯班受茅草啟發(fā)發(fā)明鋸子）；（5）情緒與動(dòng)機(jī)：適度動(dòng)機(jī)和積極情緒有助于問(wèn)題解決，過(guò)高或過(guò)低動(dòng)機(jī)可能干擾。22.貫徹“知行統(tǒng)一”原則的基本要求：（1）加強(qiáng)思想道德認(rèn)知教育，幫助學(xué)生理解道德規(guī)范的意義；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)（如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查），在行動(dòng)中踐行道德要求；（3）教師以身作則，通過(guò)自身言行示范“言行一致”的道德準(zhǔn)則；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)，肯定正確行為，糾正不當(dāng)行為，促進(jìn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。23.課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略：（1）目標(biāo)明確：?jiǎn)栴}需圍繞教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)；（2）層次分明：設(shè)置“是什么—為什么—怎么做”的梯度問(wèn)題，兼顧不同水平學(xué)生；（3）啟發(fā)思維：避免簡(jiǎn)單回憶類問(wèn)題，增加分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造類問(wèn)題（如“你如何看待……”“如果……會(huì)怎樣”）；（4）關(guān)注全體：提問(wèn)對(duì)象覆蓋不同層次學(xué)生，給予足夠思考時(shí)間；（5）及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行追問(wèn)、補(bǔ)充或總結(jié)，深化理解。24.新手教師與專家教師的主要差異：（1）課時(shí)計(jì)劃：專家教師計(jì)劃更靈活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際；新手教師依賴詳細(xì)教案。（2）課堂教學(xué)：專家教師能快速識(shí)別關(guān)鍵事件并靈活調(diào)整；新手教師易被細(xì)節(jié)干擾。（3）課后評(píng)價(jià)：專家教師關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；新手教師多關(guān)注課堂紀(jì)律與自身表現(xiàn)。（4）問(wèn)題解決：專家教師能運(yùn)用豐富經(jīng)驗(yàn)快速定位問(wèn)題；新手教師依賴規(guī)則和步驟。（5）職業(yè)信念：專家教師更相信教育的長(zhǎng)期價(jià)值；新手教師易因困難產(chǎn)生職業(yè)倦怠。三、材料分析題25.該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)圈畫動(dòng)詞、描寫家庭細(xì)節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)用具體動(dòng)詞表達(dá)情感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維能力：結(jié)合寫作背景提問(wèn)“兩次流淚的原因”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景信息深入分析，發(fā)展邏輯思維與批判性思維。（3）審美創(chuàng)造：播放生活視頻、賞析“爬月臺(tái)”的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生感受父愛之美；作業(yè)要求描寫家人細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)用語(yǔ)言創(chuàng)造生活之美。（4）文化自信：通過(guò)《背影》這一經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，傳承中華傳統(tǒng)家庭文化中的親情觀念，增強(qiáng)文化認(rèn)同。26.（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：①小明存在“習(xí)得性無(wú)助”傾向，因成績(jī)中等、認(rèn)為“考不上高中”而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足：對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，未體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感；③外部動(dòng)機(jī)失衡：父母陪伴缺失，缺乏家庭支持；游戲帶來(lái)的即時(shí)快感強(qiáng)化了消極行為。（2）幫助措施：①建立信任關(guān)系：多與小明溝通，傾聽其感受，肯定籃球特長(zhǎng)，增強(qiáng)自我價(jià)值感；②設(shè)定合理目標(biāo)：與小明共同制定“數(shù)學(xué)每天多做對(duì)1題”“訓(xùn)練不遲到”等小目標(biāo)，通過(guò)成功體驗(yàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)；③聯(lián)結(jié)興趣與學(xué)習(xí)：例如，讓小明用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)自己的籃球訓(xùn)練數(shù)據(jù)（如投籃命中率），將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)結(jié)合；④爭(zhēng)取家庭支持：聯(lián)系小明父母，建議定期視頻溝通，表達(dá)對(duì)其成長(zhǎng)的關(guān)注；⑤同伴互助：安排學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助小明，營(yíng)造支持性環(huán)境；⑥規(guī)范游戲時(shí)間：與小明協(xié)商“完成作業(yè)后可玩30分鐘游戲”的規(guī)則，培養(yǎng)自律能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題27.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：能正確朗讀課文，積累“爭(zhēng)奇斗艷”“欣然怒放”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“時(shí)間+花名+開放狀態(tài)”的句式描述花的開放。2.思維能力：通過(guò)比較不同花的開放時(shí)間，初步培養(yǎng)觀察、歸納的邏輯思維能力。3.審美創(chuàng)造：感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，能模仿課文句式創(chuàng)作“我的花鐘”，表達(dá)對(duì)自然之美的喜愛。4.文化自信：通過(guò)了解植物與時(shí)間的關(guān)系，體會(huì)古人“順應(yīng)自然”的智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：展示不同時(shí)間開放的花的圖片（如早晨的牽牛花、夜晚的夜來(lái)香），提問(wèn)：“這些花像不像會(huì)報(bào)時(shí)的小鬧鐘？今天我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》，看看作者是怎么描寫它們的。”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分享自己知道的“會(huì)報(bào)時(shí)的花”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀感知（10分鐘）教師活動(dòng)：1.播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生圈畫不認(rèn)識(shí)的字詞（如“蘇醒”“曇花”）；2.提問(wèn)：“課文主要寫了什么？一天中哪些花在不同時(shí)間開放？”學(xué)生活動(dòng)：1.跟讀課文，學(xué)習(xí)“怒”“醒”等生字的