2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》題庫（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段課程設(shè)置的核心特征是（）A.分科課程為主，注重學(xué)科邏輯B.綜合課程為主，強(qiáng)化課程整合C.活動(dòng)課程為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)D.選修課程為主，突出個(gè)性發(fā)展答案：B解析：2022年版課標(biāo)明確小學(xué)階段以綜合課程為主，如《道德與法治》《科學(xué)》《藝術(shù)》等課程均體現(xiàn)跨學(xué)科整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形的分法并總結(jié)分?jǐn)?shù)的定義。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過具體的實(shí)物操作（折紙片）幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感知，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過具體事物的觀察、操作獲得感性認(rèn)識(shí)”的要求。3.小明因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí)，最初表現(xiàn)出沉默寡言、不合群的現(xiàn)象。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小明可能處于（）A.自主對(duì)羞怯階段（1.5-3歲）B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段（3-6歲）C.勤奮對(duì)自卑階段（6-12歲）D.同一性對(duì)角色混亂階段（12-18歲）答案：C解析：小學(xué)階段（6-12歲）的核心任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致的適應(yīng)困難可能使小明因無法快速融入新環(huán)境而產(chǎn)生自卑情緒。4.某教師在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先讓學(xué)生測(cè)量不同類型三角形的三個(gè)內(nèi)角并記錄度數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算總和，最后通過剪拼法驗(yàn)證“內(nèi)角和為180°”。這一教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：教師通過提供問題情境（測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證），引導(dǎo)學(xué)生自主探索得出結(jié)論，符合發(fā)現(xiàn)法“以學(xué)生為主體，通過探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的特征。5.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任王老師沒有強(qiáng)行解散，而是引導(dǎo)他們參與班級(jí)合唱比賽，將小團(tuán)體的凝聚力轉(zhuǎn)化為班級(jí)集體榮譽(yù)感。這一做法遵循了（）A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則C.依靠積極因素克服消極因素原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：C解析：王老師利用小團(tuán)體的積極因素（凝聚力）轉(zhuǎn)化為班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力，體現(xiàn)了“長善救失”的德育原則，即依靠積極因素克服消極因素。6.小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)是（）A.治療學(xué)生心理疾病B.培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)C.解決學(xué)生人際沖突D.提高學(xué)生考試心理素質(zhì)答案：B解析：小學(xué)心理健康教育以預(yù)防為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)節(jié)、人際交往等積極心理品質(zhì)，而非治療或解決具體問題。7.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)C.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性D.與“關(guān)鍵期”概念本質(zhì)相同，均強(qiáng)調(diào)發(fā)展的不可逆性答案：B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)基于此提供適當(dāng)挑戰(zhàn)，促進(jìn)發(fā)展。8.某教師在作文課上設(shè)置“我的家庭故事”主題，要求學(xué)生結(jié)合照片、舊物等實(shí)物講述親情故事，并邀請(qǐng)家長參與分享。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）A.生活性與實(shí)踐性相結(jié)合B.工具性與人文性相統(tǒng)一C.基礎(chǔ)性與發(fā)展性相協(xié)調(diào)D.預(yù)設(shè)性與生成性相融合答案：A解析：以“家庭故事”為主題，結(jié)合實(shí)物和家長參與，將寫作與學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，體現(xiàn)了語文課程“源于生活、服務(wù)生活”的實(shí)踐性特征。9.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“b-p”“d-q”時(shí)容易混淆，這主要是因?yàn)椋ǎ〢.感知覺的選擇性較差B.注意的分配能力不足C.記憶的理解性不夠D.思維的抽象性較弱答案：A解析：低年級(jí)學(xué)生感知覺的分化能力較弱，對(duì)相似符號(hào)（如b-p）的形狀、方向辨別不清晰，屬于感知覺選擇性發(fā)展不足的表現(xiàn)。10.班級(jí)管理中，“班干部輪流制”的主要目的是（）A.減輕班主任工作負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與管理能力C.提高班級(jí)決策的民主性D.避免班干部“特權(quán)”現(xiàn)象答案：B解析：通過輪流擔(dān)任班干部，讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、組織能力和服務(wù)意識(shí)，符合“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理理念。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。答案：小學(xué)教師教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：分析教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)是否有效促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；（2）教學(xué)內(nèi)容處理：反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破方法是否恰當(dāng)，知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是否匹配；（3）教學(xué)方法與手段：評(píng)估講授、討論、探究等方法的適用性，現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、互動(dòng)白板）的使用是否增強(qiáng)教學(xué)效果；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)：觀察學(xué)生課堂參與度、思維活躍度、合作效果，分析學(xué)習(xí)困難的原因及個(gè)別指導(dǎo)的有效性；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：反思評(píng)價(jià)方式（過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)）是否全面，評(píng)價(jià)結(jié)果是否準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能否為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。12.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特點(diǎn)，并說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)。答案：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特點(diǎn)：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級(jí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的趣味性（如游戲、實(shí)驗(yàn)），高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義（如知識(shí)對(duì)生活的幫助）；（2）興趣的廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足：對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)等多領(lǐng)域感興趣，但易受外界影響，持續(xù)時(shí)間較短；（3）興趣與學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)：偏好直觀、操作性強(qiáng)的學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)），對(duì)抽象學(xué)科（如數(shù)學(xué)概念）興趣較低；（4）興趣具有個(gè)體差異性：受家庭環(huán)境、個(gè)性特征影響，不同學(xué)生興趣指向差異明顯。教師引導(dǎo)策略：（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲、語文情景?。?，激發(fā)直接興趣；（2）通過故事、案例說明知識(shí)的實(shí)用價(jià)值（如用“天氣預(yù)測(cè)”關(guān)聯(lián)科學(xué)知識(shí)），培養(yǎng)間接興趣；（3）提供多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（如參觀博物館、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），拓展興趣廣度；（4）觀察學(xué)生興趣傾向，給予個(gè)性化指導(dǎo)（如為科技愛好者提供實(shí)驗(yàn)材料），增強(qiáng)興趣穩(wěn)定性。13.簡述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)原則。答案：課堂問題行為的應(yīng)對(duì)需遵循以下原則：（1）預(yù)防為主：通過明確課堂規(guī)則、設(shè)計(jì)吸引力強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)、建立和諧師生關(guān)系，減少問題行為發(fā)生；（2）最小干預(yù)：優(yōu)先采用非言語提示（如眼神注視、走近學(xué)生）、簡短言語提醒等方式，避免中斷正常教學(xué)流程；（3）尊重學(xué)生：避免當(dāng)眾批評(píng)或羞辱，保護(hù)學(xué)生自尊心，關(guān)注問題行為背后的原因（如情緒困擾、學(xué)習(xí)困難）；（4）因材施教：針對(duì)不同類型問題行為（如故意擾亂、注意力分散）采取差異化策略，如對(duì)前者明確規(guī)則，對(duì)后者調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；（5）家校協(xié)同：與家長溝通問題行為表現(xiàn)及原因，共同制定教育方案，形成教育合力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：四年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法后，讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練習(xí)。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：-學(xué)生甲將234×15算成234×1+234×5=234+1170=1404（正確答案應(yīng)為3510）；-學(xué)生乙在計(jì)算312×24時(shí)，把24拆成20+4，先算312×20=6240，再算312×4=1248，最后6240-1248=5000（正確答案應(yīng)為7488）；-學(xué)生丙直接跳過題目，在草稿紙上畫機(jī)器人。問題：（1）分析學(xué)生甲、乙錯(cuò)誤的原因；（10分）（2）針對(duì)學(xué)生丙的行為，提出合理的干預(yù)策略。（10分）答案：（1）錯(cuò)誤原因分析：學(xué)生甲：對(duì)乘法分配律的應(yīng)用理解錯(cuò)誤。正確的拆分應(yīng)為234×(10+5)=234×10+234×5，而甲錯(cuò)誤拆分為234×1+234×5，混淆了“15”的十位和個(gè)位的實(shí)際數(shù)值（15=10+5而非1+5），反映出對(duì)兩位數(shù)的位值概念（十位代表幾個(gè)十）掌握不牢。學(xué)生乙：在應(yīng)用乘法分配律時(shí)出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。正確計(jì)算應(yīng)為312×20+312×4=6240+1248=7488，而乙錯(cuò)誤地用了減法（6240-1248），可能是因?yàn)榉中幕驅(qū)Α?”“-”符號(hào)的感知混淆，也可能是計(jì)算習(xí)慣不良（如未檢查符號(hào)）。（2）學(xué)生丙干預(yù)策略：①非言語提醒：王老師可走到丙身邊，輕敲桌面或用眼神示意，避免打斷其他學(xué)生；②了解原因：課后與丙溝通，詢問是否因題目太難而放棄，或?qū)?shù)學(xué)不感興趣，亦或有其他情緒困擾（如家庭影響）；③分層指導(dǎo)：若因難度問題，為丙提供“三位數(shù)乘一位數(shù)”的復(fù)習(xí)題，逐步過渡到兩位數(shù)乘法，降低學(xué)習(xí)壓力；④激發(fā)興趣：將題目與丙的興趣（畫機(jī)器人）結(jié)合，如設(shè)計(jì)“機(jī)器人零件組裝”情境題（每個(gè)機(jī)器人需要234個(gè)零件，15個(gè)機(jī)器人需要多少零件），提高參與度；⑤正向激勵(lì)：當(dāng)丙嘗試完成部分題目時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)（如“今天你認(rèn)真思考了，進(jìn)步很大”），增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，40分）15.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》課文內(nèi)容（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文節(jié)選：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)作業(yè)），并說明設(shè)計(jì)意圖（22分）。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“饒、嶼”等11個(gè)生字，會(huì)寫“富、優(yōu)”等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“五光十色”“瑰麗無比”等關(guān)鍵詞概括西沙群島的特點(diǎn)。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者從“海水—海底”的觀察順序及比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生熱愛祖國南海、保護(hù)海洋環(huán)境的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文按順序描寫景物的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。難點(diǎn)：通過語言文字想象西沙群島的畫面，理解“海水顏色不同的原因”及修辭手法的表達(dá)效果。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放西沙群島的航拍視頻（展示海水顏色、珊瑚、海洋生物等畫面），提問：“視頻中的地方美嗎？你想了解它更多的故事嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題《富饒的西沙群島》，板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀視頻激發(fā)學(xué)生興趣，建立對(duì)西沙群島的初步感性認(rèn)識(shí)，自然引入課文學(xué)習(xí)。二、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，用“——”畫出概括西沙群島特點(diǎn)的句子。2.檢查字詞：-出示“富饒、島嶼、瑰麗、蠕動(dòng)、威武”等詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)“饒”讀“ráo”，“蠕”讀“rú”；-指導(dǎo)書寫“優(yōu)”（左右結(jié)構(gòu)，右半部分“尤”勿加“點(diǎn)”）、“武”（半包圍結(jié)構(gòu)，注意“止”的位置）。3.交流概括句：學(xué)生找出“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”，教師板書“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”。設(shè)計(jì)意圖：通過初讀落實(shí)字詞基礎(chǔ)，整體把握課文核心內(nèi)容，為深入分析做鋪墊。三、精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“海水”部分（第2自然段）：-學(xué)生默讀，圈出描寫海水顏色的詞語（深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃），提問：“作者用了哪個(gè)詞概括海水的特點(diǎn)？”（五光十色、瑰麗無比）-小組討論：“海水為什么會(huì)有這么多顏色？”（結(jié)合“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺”理解光的折射原理）；-指導(dǎo)朗讀：用輕快、贊嘆的語氣讀出對(duì)海水的喜愛，教師范讀，學(xué)生跟讀。2.學(xué)習(xí)“海底”部分（第3自然段）：-學(xué)生自由讀，思考：“海底有哪些生物？作者是怎樣描寫它們的？”-交流反饋：-珊瑚：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”（比喻，寫出珊瑚的形態(tài)美）；-海參：“懶洋洋地蠕動(dòng)”（擬人，表現(xiàn)海參的慵懶）；-大龍蝦：“全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”（擬人，突出大龍蝦的神氣）；-角色扮演：學(xué)生選擇一種生物，用“我是____，我的樣子是____”句式描述，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵詞圈畫、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)展語言運(yùn)用能力和想象力。四、鞏固拓展（7分鐘）1.小練筆：仿照“有的像……有的像……”句式，寫一寫“校園里的花