2025年幼兒心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.游戲B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng)D.體育活動(dòng)答案：A解析：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，在游戲中幼兒可以獲得身體、認(rèn)知、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。2.幼兒看見天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）A.注意B.感覺C.想象D.知覺答案：C解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。幼兒將天上的云彩想象成“有個(gè)小孩在騎大馬”，體現(xiàn)了想象的特點(diǎn)。3.幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）A.直觀的概括B.語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺的概括答案：B解析：幼兒期概括的水平主要有直觀的概括、動(dòng)作的概括和語(yǔ)詞的概括。幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是語(yǔ)詞的概括。語(yǔ)詞的概括是幼兒思維發(fā)展的重要標(biāo)志。4.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問題言語(yǔ)，另一種是（）A.情境言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.交際言語(yǔ)答案：B解析：幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)形式有兩種，一種是游戲言語(yǔ)，一種是問題言語(yǔ)。游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲中一邊動(dòng)作一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)；問題言語(yǔ)是幼兒在遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問題的困惑、懷疑或驚奇等。5.3歲左右的幼兒，讓他跨過前面一條線，他往往會(huì)踏在線上，這是因?yàn)椋ǎ〢.距離知覺發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺發(fā)展不完善D.視力較弱答案：A解析：距離知覺是對(duì)物體遠(yuǎn)近的知覺。3歲左右的幼兒，距離知覺發(fā)展不完善，還不能準(zhǔn)確地判斷距離，所以讓他跨過前面一條線，他往往會(huì)踏在線上。6.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。幼兒在繪畫時(shí)常常“顧此失彼”，說(shuō)明幼兒不能同時(shí)把注意分配到不同的方面，即注意的分配能力較差。7.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型答案：D解析：氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征，它是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是氣質(zhì)類型的差異。8.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A.形象記憶占優(yōu)勢(shì)B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C.意義記憶用得多D.機(jī)械記憶效果好答案：A解析：幼兒記憶的特點(diǎn)包括：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。所以幼兒記憶的特點(diǎn)之一是形象記憶占優(yōu)勢(shì)。9.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D解析：親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。10.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A.泛靈論B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性答案：B解析：自我中心是指幼兒只能從自己的角度去解釋世界，不能站在別人的角度看問題。幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，體現(xiàn)了幼兒自我中心的心理特點(diǎn)。11.幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語(yǔ)氣詞答案：A解析：幼兒詞匯中使用頻率最高的是代詞。幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過程中，首先掌握的是代詞，因?yàn)榇~與幼兒自身的活動(dòng)和周圍的環(huán)境密切相關(guān)。12.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動(dòng)答案：A解析：幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)。幼兒喜歡模仿別人的動(dòng)作、語(yǔ)言和行為，他們通過模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)周圍的環(huán)境。13.幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.操作嘗試學(xué)習(xí)B.觀察模仿學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)理解學(xué)習(xí)D.游戲答案：B解析：幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。幼兒通過觀察他人的行為、動(dòng)作和語(yǔ)言，然后進(jìn)行模仿，從而獲得新的知識(shí)和技能。14.兒童心理發(fā)展的速度是（）A.勻速均衡發(fā)展B.高速不均衡發(fā)展C.年齡越小發(fā)展越慢D.年齡越小發(fā)展越快答案：B解析：兒童心理發(fā)展的速度是高速不均衡發(fā)展。兒童心理發(fā)展的不同方面在不同的年齡階段發(fā)展速度是不一樣的，而且心理發(fā)展的速度在不同的兒童身上也存在著個(gè)體差異。15.下列屬于4-5歲幼兒心理發(fā)展特征的是（）A.愛模仿B.個(gè)性初具雛形C.抽象思維開始萌芽D.開始接受任務(wù)答案：D解析：4-5歲幼兒的心理發(fā)展特征包括：活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲等。愛模仿是3-4歲幼兒的特點(diǎn)；個(gè)性初具雛形是5-6歲幼兒的特點(diǎn)；抽象思維開始萌芽是5-6歲幼兒的特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述幼兒注意分散的原因及防止措施。原因：（1）無(wú)關(guān)刺激的干擾。幼兒的注意容易被新鮮、多變的刺激所吸引，當(dāng)周圍環(huán)境中有過多的無(wú)關(guān)刺激時(shí)，幼兒就容易分散注意。（2）疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)容易導(dǎo)致疲勞，從而使注意分散。（3）缺乏興趣和需要。如果幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣或沒有內(nèi)在的需要，就很難集中注意。（4）教學(xué)活動(dòng)組織不合理。教學(xué)內(nèi)容過難或過易、教學(xué)方法單一等都可能導(dǎo)致幼兒注意分散。防止措施：（1）排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不必要的刺激。（2）根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動(dòng)。選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。（3）合理安排活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度。避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于疲勞狀態(tài)，注意勞逸結(jié)合。（4）改進(jìn)教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、直觀教學(xué)等，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。（5）培養(yǎng)幼兒的有意注意。通過訓(xùn)練和引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒的有意注意能力，提高幼兒的注意力集中水平。2.簡(jiǎn)述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。（1）無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。幼兒初期，無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，想象常常沒有預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起，并且想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意想象逐漸發(fā)展，他們能夠根據(jù)一定的目的進(jìn)行想象。（2）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒期的想象以再造想象為主，他們往往是根據(jù)成人的描述或示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象。在再造想象的基礎(chǔ)上，幼兒的創(chuàng)造想象開始發(fā)展，他們能夠獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象。（3）想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆。幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實(shí)，或者將想象與現(xiàn)實(shí)混淆。他們可能會(huì)把自己想象的事情當(dāng)成真實(shí)發(fā)生的事情，或者把童話中的人物和情節(jié)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)生活中的一部分。3.簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。（1）從直觀行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。幼兒初期，主要以直觀行動(dòng)思維為主，他們的思維依賴于感知和動(dòng)作，在實(shí)際操作中進(jìn)行思考。幼兒中期，具體形象思維逐漸占主導(dǎo)地位，他們能夠憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維。幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，他們能夠初步理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。（2）從反映事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。幼兒最初只能認(rèn)識(shí)事物的表面特征和外部聯(lián)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們逐漸能夠深入到事物的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3）從以自我為中心的思維到去自我中心的思維。幼兒初期，思維具有自我中心的特點(diǎn)，他們只能從自己的角度去看待問題，不能站在別人的角度思考。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠擺脫自我中心的思維方式，學(xué)會(huì)從他人的角度去看待問題。4.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。（1）情緒的易沖動(dòng)性。幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。（2）情緒的不穩(wěn)定性。幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，變化比較快，一種情緒常常在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)被另一種情緒所取代。（3）情緒的外露性。幼兒不能很好地控制自己的情緒，情緒往往完全表露在外，不加掩飾。（4）高級(jí)情感開始發(fā)展。幼兒期，道德感、美感和理智感等高級(jí)情感開始發(fā)展。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；美感是幼兒對(duì)事物美的感受和體驗(yàn)；理智感是幼兒在認(rèn)識(shí)和探索周圍世界的過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。三、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（1）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)安全、自由、寬松的心理環(huán)境，讓幼兒感到放松和自信，能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新，不要輕易批評(píng)和指責(zé)幼兒的失敗和錯(cuò)誤。（2）豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造力的發(fā)展離不開豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)要為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒接觸大自然、社會(huì)生活和各種藝術(shù)形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索欲。好奇心和探索欲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。教師和家長(zhǎng)要保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒對(duì)周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方式去尋找答案。同時(shí)，要為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)。（4）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造力的核心。教師和家長(zhǎng)可以通過各種活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，如讓幼兒進(jìn)行一題多解、一物多用的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度思考問題，提出不同的解決方案。（5）開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)情感和想法，不要過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技巧和規(guī)范。（6）鼓勵(lì)幼兒合作與交流。合作與交流可以促進(jìn)幼兒的思維碰撞和靈感激發(fā)。教師和家長(zhǎng)可以組織幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目，讓幼兒在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高創(chuàng)造力。四、案例分析題（本大題共1小題，10分）案例：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓幼兒畫自己喜歡的水果。小明畫了一個(gè)大大的蘋果，但是他把蘋果涂成了藍(lán)色。老師看到后，對(duì)小明說(shuō)：“蘋果是紅色的，你應(yīng)該把它涂成紅色?！毙∶髀犃死蠋煹脑?，不情愿地把蘋果涂成了紅色。問題：請(qǐng)根據(jù)幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，分析該老師的做法是否恰當(dāng)，并提出建議。分析：該老師的做法不恰當(dāng)。根據(jù)幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒的想象容易脫離現(xiàn)實(shí)，他們可能會(huì)根據(jù)自己的喜好和想象，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)不同的形象。在這個(gè)案例中，小明把蘋果涂成藍(lán)色，是他發(fā)揮想象的表現(xiàn)，體現(xiàn)了幼兒想象的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。而老師要求小明把蘋果涂成紅色，限制了幼兒的想象，違背了幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。建議：（1）尊重幼兒的想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)該尊重幼兒的想法和表現(xiàn)