4古詩三首第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計/讓教學更有效

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高效備課|語文學科

4古詩三首

第2課時

課時目標1.認識“徑、斜"等2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑"等5個字。2.遷移運用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會詩中的情感。3.能有感情地朗讀并背誦《山行》《夜書所見》，默寫《山行》。

執(zhí)教時間2025年

月___日

前置學習1.搜集資料：三首古詩作者：劉禹錫，蘇軾，葉紹翁2.想一想：古詩寫了秋天的哪些景物？

教學過程設計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次備課

一、復習回顧1.教師提問：通過上一堂課的學習，我們學到了哪些學習古詩的方法？預設：借助插圖、結合注釋、查閱字典、聯(lián)系生活、想象畫面。2.教師引導回顧《望洞庭》回憶：說出學習古詩的方法。

二、遷移方法，學習，《山行》3..教師導入：這節(jié)課我們遷移運用上節(jié)課學習的方法，來學習《山行》。教師板書詩題《山行》。4.了解詩人杜牧。杜牧，字牧之，號樊川居士。唐代詩人。著有《樊川文集》。詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜"。5.讀好古詩，讀出節(jié)奏。（1）聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。（2）課件出示正確停頓。山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。6.再讀古詩，理解詩意。教師提出小組合作學習要求：再次朗讀古詩，試著運用多種方法理解詩意，和小組成員交流。（1）解詩題。引導學生借助插圖，理解“山行"的意思就是“在山中行走”。（2）交流“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家"。①引導學生借助注釋，理解“寒山”的意思是深秋時節(jié)的山。②引導學生聯(lián)系生活，理解“斜"的意思是山間小路彎彎曲曲。③引導學生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。預設：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂。在白云飄浮的地方有幾戶人家。（2）交流“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?。課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。③引導學生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。預設：停下來是因為喜愛這傍晚楓林的景色，經(jīng)霜的紅葉比二月里開的花還要紅。（3）指導學生根據(jù)對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。7.合作探究。教師引導：置身于這樣的美景中，詩人會產(chǎn)生什么樣的情感呢？預設：詩人面對美景，內(nèi)心充滿對大自然的喜愛。1.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。2.學生有節(jié)奏地朗讀古詩。3.學生借助注釋，理解“坐"的意思是因為，查閱字典了解“于”的意思是比。4.小組內(nèi)討論。

三、遷移方法，學習，《夜書所見》1.教師引導：接下來我們遷移運用學習到的方法，一起來學習《夜書所見》。教師板書詩題《夜書所見》。2.了解詩人葉紹翁。葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。其詩語言清新，意境高遠。3.讀好古詩，讀出停頓，了解詩中描寫的景物。請學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。4.自學古詩，理解詩意，想象畫面。（1）課件出示自學提示：再次朗讀古詩，運用多種方法理解詩意，并說說從詩中看到了哪些畫面。（2）學生匯報交流詩句的意思及看到的畫面，教師相機點撥指導。夜書所見“書"是書寫的意思?！耙箷姟本褪窃谝雇韺懴伦约嚎吹降木拔铩Ｊ捠捨嗳~送寒聲，江上秋風動客情。①借助注釋了解“蕭蕭"在這里形容風吹梧桐樹葉發(fā)出的聲音；“客”說明詩人身在異鄉(xiāng)。②教師相機指導：這兩句詩是寫景，其中“送"字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境；“客情"即游子的思鄉(xiāng)之情?？梢娫娙耸怯|景生情。③引導學生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。詩意：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。①借助注釋了解“挑促織”及“籬落"的意思。②教師相機指導學生讀準多音字“挑”：“挑選、挑剔"等詞語中的“挑”讀tiāo；在文中讀“tiǎo”，可以組詞“挑戰(zhàn)、挑燈”。適時出示“挑促織"的圖片，順勢讓學生理解“挑促織”就是“撥弄蟋蟀"。③課件出示“促織”“籬落"一燈明”的圖片，讓學生直觀了解詩人描寫的景物。④引導學生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。詩意：忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。（3）引導學生感受古詩由悲到喜的變化：第一句中的“寒"盡顯寒冷凄涼之意，轉到第三句中的“挑促織”，則是一派溫馨快樂。這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。（4）指導學生根據(jù)對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。5.合作探究。教師引導：作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？預設：因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。1.學生自由練讀。全班齊讀。2.學生展示交流自己圈畫的描寫秋天的景物。小組討論。

四、課堂總結，拓展延伸1.課堂小結。（1）可以根據(jù)注釋學習理解古詩大意。（2）要在理解詩句的基礎上，體會詩人要表達的感情。2.主題概括。《夜書所見》這是一首紀行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊的見聞感受，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的心情。3.拓展延伸。秋夕[唐]杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

教學設計尾頁

作業(yè)設計1.基礎題：書寫《硬筆習字冊》本課的字詞句，完成《補充習題》中的練習。2.提高題：根據(jù)古詩內(nèi)容填空?！顿泟⒕拔摹返淖髡呤牵?/p>

）代詩人（

），詩中說明了最美好的時光莫過于橙黃橘綠的（

）時節(jié)，以此勉勵朋友（

）。3拓展題：根據(jù)詩意寫詩句。（1）深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方。___

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（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。___

_________（3）我停下車子不走，是因為我喜歡這夕陽照耀下的楓樹林。___

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（4）被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

板書設計寒山石徑___山

白云人家