1《蜀道難》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《蜀道難》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：

《蜀道難》2025-2026學(xué)年高二年級選擇性必修下冊（人教版2024）

【教學(xué)目標(biāo)】：

整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

梳理全文的脈絡(luò)，品味詩句意蘊，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典，感受詩歌的意境美和聲韻美。

【教學(xué)重點、難點】：

重點：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格

難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法

【學(xué)情分析】

《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀感悟。在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。因此，在正式學(xué)習(xí)之前，布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前練習(xí)朗讀，讓學(xué)生依據(jù)課下注釋，大體理解文意，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格，把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意很有必要。

教學(xué)過程中對詩的政治寓意不必深究，以誦讀為主，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，讓學(xué)生們充分感受詩歌的優(yōu)美境界。給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力

【教學(xué)過程】：

一、賞讀感知

（一）、導(dǎo)語

品讀經(jīng)典，光亮人生！李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷，在他的山水詩中，始終閃爍著奇異的光芒。他眼

里的黃河是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回"；他眼里的長江是“黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山”……在他的詩里，在他的夢中，李白是抖去了凡世的塵埃，有著仙人的姿態(tài)，吞吐宇宙的豪氣。這節(jié)課，讓我們再次追隨詩仙，一起神游蜀道，領(lǐng)略蜀道上的奇峻山水，感受作者對國家命運的憂慮。

（二）欣賞重慶市第十八中學(xué)誦讀節(jié)目《蜀道難》

二、研讀感悟

（一）.簡析詩歌主旋律：“蜀道之難，難于上青天"。

１、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

２、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。三次分別極言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛?！笆竦乐y，難于上青天"這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫參歷井張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。此句重

復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

３、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

（二）.整體研讀，完成提綱：

１、一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天"。

２、兩處用典：

（1）蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》）

（2）一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

３、三種主要情感：

（1）表達對國事的深切憂慮和關(guān)切。

（2）表達熱愛祖國河山的感情。

（3）表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

４、四種主要的寫作手法：

（1）夸張的筆墨：例如，五丁開山的神話，“連峰去天不盈尺”、“上有六龍回日之高標(biāo)"、“捫參歷井仰脅息”等等。

（2）散文化的句式：文中句式有三言、四言，也有長達十一言的句

子。雜言的句子，使文章的節(jié)奏多變化，張合自由。

（3）細節(jié)的動作描寫：例如“青泥何盤盤——以手撫膺坐長嘆。"一段，它描寫了山路的曲折盤桓，描寫了人的手捫星辰，呼吸緊張，撫胸長嘆的樣子，惟妙惟肖。

（4）襯托的手法：例如，“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！保ㄉ酱ɑヒr）、黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。（黃鶴、猿猱反襯山川之險。）又如，悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月，烘托蜀道之難?！翱菟傻箳煲薪^壁"襯托絕壁之險。

三、品讀交流

（一）揣摩語言、品味意境

1．形式：分組品悟，誦讀研討

2．任務(wù)：每組重點品讀一段，兼及其它

3．步驟：

（1）各自用自己理解最貼切的語氣誦讀所選段落。讀完后，先說自己的理解，再請同學(xué)評議。

（2）推舉本組公認理解最貼切、誦讀的最好的同學(xué)代表本組，向全班同學(xué)匯報成果。既包括誦讀示范、也包括意境揣摩的分析。小組同學(xué)可以補充，其他同學(xué)也可以提問或發(fā)表自己的見解。

（3）針對個人學(xué)習(xí)中的疑問，展開討論，先提出問題再合作釋疑。

（4）把3段聯(lián)系起來，熟讀背誦

（二）成果交流、縱深探索

1．第一段

（1）開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。讀出節(jié)奏：噫吁嚱，危乎/高哉!蜀道/之難，難于/上青天!

（2）這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？

明確：兩層意思。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。

（3）引用“五丁開山"的神話有何作用？

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

（4）“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？

明確：作者充分運用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。點面結(jié)合：“上有"四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥"四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。以虛襯實：“六龍回日"的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危?？鋸垼骸包S鶴之飛尚不得過”等。讀出節(jié)奏：

上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。

2.第二段

（1）第二段可分為幾層意思？

明確：分為兩層。第一層：（問君西游……使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。第二層：（連峰去天……胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險惡。

（2）“問君西游何時還？"中的“君”指的是誰？

明確：“君"可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。

（3）詩的第二自然段以對那位“君"——假定的友人勸阻“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉"結(jié)束，這樣寫有什么好處？

明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問"友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險。讀出節(jié)奏：其險也/如此，嗟爾/遠道之人/胡為乎/來哉!

（4）這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

（5）這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

明確：“但見"四句運用細節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

3.第三段

（1）這一段說了幾層意思？

明確：兩層意思。第一層：（劍閣崢嶸……化為狼與豺）寫劍閣的險惡。第二層：（朝避猛虎……不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。讀出節(jié)奏：劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。

（2）“不如早還家"和文章中哪一句相照應(yīng)？

明確：“問君西游何時還？”

（3）文章最后一句的作用是什么？

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難"的內(nèi)容概括無余。

（4）“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”表現(xiàn)了詩人怎樣的政治遠見？

明確：詩人從蜀道的艱險想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺"的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠見以及他對國家命運和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個歌頌雄偉奇險山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

（5）“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最

后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系？

明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔(dān)憂，“問君西游何時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀"可見。寫劍閣之險引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義"便顯得水到渠成，自然而完滿。

（6）提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。

四、總結(jié)全文

這首詩讓歷史上的險奇蜀道聞名天下，這首詩讓他的作者贏得了謫仙人的美名，這首詩閃爍著浪漫主義的奇異光芒，在奇峻的山水之間還蘊涵著對國事的關(guān)切，當(dāng)年“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開"的蜀道如今早已變成通途，當(dāng)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，讓我們再一次吟頌

起“蜀道之難，難于上青天”……

五、布置作業(yè)

寫作遷移：【角度】“連峰去天不盈尺"枯松倒掛倚絕壁”運用夸張的手法夸飾山峰之高、絕壁之險，渲染驚險的氣氛。李白的夸張往往把筆下的事物夸張到極致，而且動輒用“千"萬”等巨額數(shù)詞來形容修飾。如“白發(fā)三千丈"飛流直下三千尺”“