走心的閱讀共鳴的課堂每當談到“該給孩子們什么樣的教育”這個話題時，我總會想起那句“Heartofeducationiseducationofheart”。的確，教育的核心就是走心的教育，而走心的教育在有共鳴的課堂上才會產(chǎn)生。亞米契斯在《愛的教育》中寫道：“愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形而常常會被我們忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實他的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛。”世間有無數(shù)的愛，而父母之愛就是最初融入我們生命的愛。于是，我想從家庭談起，從親情談起，圍繞“愛與感恩”這個話題開展群文閱讀，讓孩子們敞開心扉，去認識，去感知，去感恩，勇于表達愛與感謝。這次課外閱讀材料選自外研社英語分級閱讀《悅讀聯(lián)播美文精選》系列叢書（ChristineMcCafferty、張世欽主編，外語教學與研究出版社2018年出版）高二下冊Unit2Family。本單元的話題是“家庭”，包括Mom?isms、Thankyou,Grandfather!和Keystoagoodfamilylife

三篇文章，由同一作者ChristineMcCafferty女士所寫，從感性到理性，既有媽媽的“碎碎念”、給爺爺?shù)囊环庑?，又有幸福生活的關(guān)鍵。本堂課體現(xiàn)群文閱讀的理念，重點閱讀第二篇文章Thankyou,Grandfather!。一、閱讀教學設計主題語境：人與自我——家庭語篇類型：應用文（電子郵件）授課時長：1課時（一）文本分析【W(wǎng)hat】本文是Christine在祖父母節(jié)（Grandparentsday）給爺爺寫的一封電子郵件，記述了爺爺多年來對她的積極影響，表達了對祖父母濃濃的愛和感激之情?！網(wǎng)hy】在祖父母節(jié)之際，Christine給爺爺寫了這封感謝信，圍繞家庭親情，回憶往昔珍貴片段，爺爺給予無私的關(guān)愛和照顧，對自己產(chǎn)生了積極影響，所以作者飽含感恩之情寫下此文。愛和感恩是全文的感情基調(diào)，作者文筆流暢，感情細膩，情真意切，打動人心?！綡ow】全文共十段，深情講述了爺爺對我“持續(xù)的愛和榜樣作用（ongoingloveandexamples）”。在最后兩段中，作者向爺爺再次表達謝意：“Thankyouforpavingthewayforustohaveagoodlife,too.”【Fromtexttostudents】通過深入閱讀，學生能梳理出本文的主線“grandpa'sbehavior—impactonme—thankstograndpa”，同時在字里行間體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)感恩之心。作者結(jié)合自己的生活講述家庭的溫情和對家人給予的愛表達感激之情，因此本文具有很高的欣賞性，學生在閱讀過程中需要細細體會語言之美、情感之美、思想之美。

（二）學情分析本堂課的授課班級為高二（6）班。該班長期堅持開展英文報刊閱讀，學生在課外閱讀方面有一定的基礎和經(jīng)驗，對英語學習興趣較濃，但成績“兩極分化”現(xiàn)象較明顯，平時課堂氣氛不夠活躍。雖然該文篇幅較長、語言有些難度，但“家庭”這個話題貼近學生生活，所創(chuàng)設的情境易于使學生產(chǎn)生共鳴。

（三）教學目標在本課學習結(jié)束時，學生應能夠：1.梳理和概括語篇的主要信息，找出爺爺對Christine的愛及教育的具體行為；2.在具體語境中整合、運用新的語言知識，歸納出爺爺對Christine的榜樣作用及其產(chǎn)生的積極影響；3.聯(lián)系背景知識和個人生活，輸出獲得的信息，基于文本做出有意義的讀后反饋，結(jié)合文本表達自己的觀點及對家人的愛與感謝。

（四）教學重點學生能夠通過美文閱讀，獲取語篇的主要信息，在具體語境中整合、運用新的語言知識，歸納出爺爺對Christine的榜樣作用以及對其產(chǎn)生的積極影響。

（五）教學難點學生能夠通過由淺入深的文本分析，抓住文本主線，內(nèi)化語言，升華情感，將獲取的信息遷移到任務中，表達自己的觀點，并學會表達愛與感恩。

（六）教學過程（見附表）附表：（T=Teacher;Ss=Students;IW=IndividualWork;GW=GroupWork）（七）課堂板書二、課堂教學過程中的生成本部分選取課堂教學過程中的幾個片段，與讀者分享。（一）創(chuàng)設情境上課伊始，我給學生播放了歌曲YouRaiseMeUp的相關(guān)視頻，因為這首歌與我講的故事主題意義一致，表達主人公的感激之情，歌者的情感表達到位，能很快將學生帶入情境。然后，我談到了我的母親。當看到我母親背著孫女的照片，聽到我講“Inmyeyes,sheistheonewhoraisedmeup.Sheisahardworkingwomanwhoisalwaysthefirsttogetupandthelasttogotobedinmyfamily;sheisadevotedwifewholooksaftermysickfatherforyears;sheisaresponsiblemomandacaringgrandmother...”時，不少學生的眼眶濕潤了。我由此自然地引入話題“祖父母（Grandparents）”，為閱讀文本、體會情感營造良好的氛圍。

（二）體會情感在回答“WhatdoesChristinemeanbysaying

‘Youtwohavebeenlikearockinmylife?’”這個問題時，學生們給出了深刻的解釋。有的學生說：“Arockstandsstillinaworldofchange.Itmeansthathergrandparentshavealwaysbeenthereforhertorelyon.”有的學生說：“Hergrandparentsarealwaysthereandalwaystogether.Ithasbeenlikeanislandofstabilityandpeaceinabiglonelyocean.”還有的學生說：“Thankyou,grandparents.WhereverIam,wheneverIam,andwhateverIdo,youtwoarealwaystheretohelpme.”在這個環(huán)節(jié)中，大家對“Youtwohavebeenlikearockinmylife.”這個比喻句進行了探討與分享，體會到了作者對祖父母的深情。

（三）分析人物在分析“HowdoesGrandpainfluenceChristineinapositiveway?”這個問題時，學生們通過小組討論，梳理出如下結(jié)論：“Youshowedmethattherearemenwhoarecaringandgood.Youhaveshownmewhatafamilymanis—amanwhodoesandgiveswhatisbestforhischildrenandiseverloyalandavailabletothem.Youhavealsoshownmewhatafaithfulhusbandis—amanwholoveshiswifeasmuchashecan.You'vebeenthebestgrandfather.”當學生從“Thelast16yearhavebeendifficultforyoubecauseofyourheart,butyou'vealwaysmanagedasmileandahugforus.”中讀到爺爺?shù)捏w貼（considerate）、關(guān)懷（caring）、負責（responsible），盡管患病，但依然積極（positive）、勇敢（brave）、樂觀（optimistic）時，不僅令我欣慰、感動，而且學生也能深入其中，感知人物。

（四）移情感恩“愛與感謝”是這篇文章的基調(diào)，文字中流淌著溫情與感恩。當學生們讀后分享談到“Whatimpressesyoumostafterreadingtheletter?”時，紛紛談到“Weshouldappreciatethosewhohelpusontheway.”有的學生談到給家人一個擁抱，和爺爺、奶奶聚餐，多做家務，給家人做一頓早餐，或是打一個溫馨的電話……總之，要用實際行動向家人表達感謝。學生們也深深地被優(yōu)美的語言所感染，學著用“YougavemehopeandfaithtobelievethatIcouldalsobeagraciousandresponsiblehumanbeingoneday.Thankyouforpavingthewayforustohaveagoodlife,too.”等優(yōu)美的表達抒發(fā)自己的感激之情。三、教學反思整體而言，這節(jié)課是一節(jié)“有溫度”的閱讀課，走進學生的內(nèi)心，師生互動、生生互動、與文本互動、與內(nèi)心互動。夜燈下，當我讀到學生第二天的作業(yè)時，無比感動。現(xiàn)將其中一位學生的作品展示如下：盡管學生們的英語基礎各有差異，在語言表達上也難言完美，但是他們做到了情真意切。從學生的作品中，我也學到了很多，收獲滿滿。當學生表達對祖父母的愛時，濃濃的親情躍然紙上；當學生對媽媽說“Ihaven'trealizedhowmuchIloveyouuntilnowandIhavegrownuptotellyou‘ILoveYou.’”時，我腦海里滿是溫馨的家庭場景，仿佛認識了他們的家人，真切地感受到了家庭的溫暖。難能可貴的是，這堂課得到了原作者ChristineMcCafferty女士的積極反饋，她從大洋彼岸發(fā)來的信息：“Wow，thatmeansalottome.Thanksforsharing.Ioriginallywrotethatpassageasalettertomygrandfather,whichIthenreadathisfuneral.”讀到這里，我被深深打動了。當我把作者的反饋信息讀給學生們聽時，他們也倍感鼓舞，充分理解了文字的魅力在于表達感情、傳遞力量。我把孩子們的作業(yè)圖片發(fā)給ChristineMcCafferty女士，她回復道：“Thoseletterswereverymoving,andIamsurethatmygrandfatherwouldbehappytoknowthathislegacyliveson.Ihaveforwardtomyfam