小班活動(dòng)早上中午演講人：日期:目錄01早上入園準(zhǔn)備02晨間活動(dòng)安排03上午學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)04點(diǎn)心休息時(shí)段05中午過(guò)渡準(zhǔn)備06午餐時(shí)間管理01早上入園準(zhǔn)備家長(zhǎng)需攜帶接送卡或電子憑證，在指定區(qū)域完成簽到登記，確保幼兒到園信息準(zhǔn)確錄入系統(tǒng)，同時(shí)與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短交接溝通。家長(zhǎng)陪同簽到鼓勵(lì)幼兒參與簽到環(huán)節(jié)，如使用姓名貼、指紋識(shí)別或照片墻標(biāo)記，培養(yǎng)其獨(dú)立性和歸屬感，同時(shí)教師觀察幼兒情緒狀態(tài)。幼兒自主簽到教師核對(duì)當(dāng)日出勤名單，記錄特殊注意事項(xiàng)（如服藥、過(guò)敏等），并通過(guò)班級(jí)群或公告欄向家長(zhǎng)反饋簽到完成情況。信息核對(duì)與反饋入園簽到流程書包與衣物管理幼兒需將水杯統(tǒng)一放置飲水區(qū)，午睡被褥、枕頭等由教師協(xié)助鋪整，強(qiáng)調(diào)物品歸類整理的規(guī)則意識(shí)。水杯與午睡用品擺放玩具與學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備教師引導(dǎo)幼兒選擇晨間活動(dòng)玩具或繪本，要求使用后歸位，培養(yǎng)責(zé)任感和秩序感。指導(dǎo)幼兒將書包放入指定儲(chǔ)物柜，外套、帽子等衣物掛至個(gè)人掛鉤，學(xué)習(xí)區(qū)分私人物品與公共物品，避免混淆或丟失。整理個(gè)人物品晨檢健康監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)健康檢查教師或保健員進(jìn)行體溫測(cè)量、手部清潔檢查，觀察幼兒面色、精神狀態(tài)及皮膚有無(wú)異常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在健康問(wèn)題。疾病防控記錄通過(guò)互動(dòng)（如擁抱、簡(jiǎn)短對(duì)話）評(píng)估幼兒情緒穩(wěn)定性，對(duì)分離焦慮明顯的幼兒采取安撫策略，確保其順利過(guò)渡到活動(dòng)狀態(tài)。重點(diǎn)詢問(wèn)家長(zhǎng)幼兒在家有無(wú)咳嗽、發(fā)熱等癥狀，記錄需關(guān)注的健康情況，對(duì)傳染病疑似病例啟動(dòng)隔離預(yù)案。情緒與行為觀察02晨間活動(dòng)安排晨圈集合活動(dòng)通過(guò)輕快的音樂(lè)和肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒圍坐成圈，進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)候，培養(yǎng)社交禮儀和集體歸屬感。音樂(lè)律動(dòng)與問(wèn)候鼓勵(lì)幼兒觀察當(dāng)日天氣并表達(dá)個(gè)人感受，結(jié)合圖片或道具輔助認(rèn)知，提升語(yǔ)言表達(dá)和觀察能力。天氣與情緒分享圍繞當(dāng)月學(xué)習(xí)主題講述簡(jiǎn)短故事或展示實(shí)物，激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)活動(dòng)鋪墊背景知識(shí)。主題故事引入010203區(qū)域自主探索教師在旁記錄幼兒游戲行為，適時(shí)提供開放式提問(wèn)或材料補(bǔ)充，支持深度探索而不干預(yù)自主性。教師觀察與引導(dǎo)社交技能培養(yǎng)通過(guò)平行游戲或合作游戲自然促進(jìn)同伴互動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)輪流、分享等基礎(chǔ)社交規(guī)則。設(shè)置建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、圖書角等不同功能區(qū)域，幼兒可自由選擇玩具或材料，發(fā)展創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。自由游戲時(shí)間小組互動(dòng)游戲如“彩虹傘”“丟手絹”等規(guī)則簡(jiǎn)單、動(dòng)作重復(fù)的游戲，鍛煉幼兒反應(yīng)力與肢體協(xié)調(diào)性。指令性集體游戲分組完成拼圖、分類卡片等任務(wù)，通過(guò)討論與分工培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。認(rèn)知類協(xié)作任務(wù)提供沙盤、水盆或黏土等感官材料，小組共同探索質(zhì)地、形狀變化，強(qiáng)化觸覺與觀察力發(fā)展。感官體驗(yàn)活動(dòng)03上午學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)觸摸不同材質(zhì)的物品（如毛絨、木質(zhì)、塑料）、分辨聲音或氣味，刺激嬰幼兒的感官發(fā)育，提升觀察與分類能力。感官探索游戲利用積木、卡片等教具引導(dǎo)幼兒識(shí)別基礎(chǔ)幾何形狀和顏色，并完成簡(jiǎn)單配對(duì)任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維和視覺辨識(shí)力。形狀與顏色配對(duì)通過(guò)數(shù)手指、擺放實(shí)物計(jì)數(shù)等方式引入數(shù)字概念，結(jié)合兒歌或韻律強(qiáng)化記憶，為早期數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。數(shù)字啟蒙互動(dòng)010203認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)自由涂鴉與繪畫提供無(wú)毒蠟筆、手指畫顏料等工具，鼓勵(lì)幼兒隨意涂畫，表達(dá)想象力，同時(shí)鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作和握筆能力。音樂(lè)律動(dòng)與節(jié)奏通過(guò)敲打小鼓、搖鈴或跟隨音樂(lè)拍手跳舞，幫助幼兒感知節(jié)奏變化，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性和音樂(lè)感知力。手工粘貼與拼貼使用安全剪刀、彩紙、膠棒等材料制作簡(jiǎn)單手工，如撕紙貼畫或樹葉拼貼，培養(yǎng)創(chuàng)造力與手眼協(xié)調(diào)性。藝術(shù)創(chuàng)造練習(xí)語(yǔ)言故事時(shí)間繪本共讀與提問(wèn)選擇畫面鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，邊讀邊提問(wèn)“這是什么？”“他在做什么？”，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和聯(lián)想能力。兒歌與韻律復(fù)述教唱短小押韻的兒歌，鼓勵(lì)幼兒跟讀或復(fù)述，強(qiáng)化語(yǔ)音敏感度和詞匯積累，促進(jìn)語(yǔ)言流暢性發(fā)展。利用布偶或道具模擬日常生活場(chǎng)景（如購(gòu)物、看?。龑?dǎo)幼兒模仿簡(jiǎn)單對(duì)話，提升社交語(yǔ)言運(yùn)用技巧。角色扮演對(duì)話04點(diǎn)心休息時(shí)段點(diǎn)心應(yīng)包含碳水化合物、蛋白質(zhì)及維生素，如全麥餅干搭配酸奶或水果，確保幼兒能量補(bǔ)充與微量營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入。營(yíng)養(yǎng)均衡搭配鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立取用點(diǎn)心，使用適合其手掌大小的餐具，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與自我服務(wù)意識(shí)。自主進(jìn)食能力培養(yǎng)指導(dǎo)幼兒餐前洗手、安靜進(jìn)食不喧嘩，餐后清理桌面殘?jiān)?，?qiáng)化公共衛(wèi)生與禮儀教育。衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)心分發(fā)與進(jìn)食將幼兒分為3-4人小組，由教師輪流帶領(lǐng)如廁，避免擁擠并確保每位幼兒有充足時(shí)間完成個(gè)人需求。衛(wèi)生間集體安排分組有序引導(dǎo)針對(duì)穿脫褲子、沖水、洗手等環(huán)節(jié)進(jìn)行分步示范，特別關(guān)注新入園幼兒的適應(yīng)性訓(xùn)練。如廁技能指導(dǎo)檢查衛(wèi)生間防滑措施，定時(shí)消毒馬桶圈、水龍頭等高頻接觸區(qū)域，保持地面干燥通風(fēng)。安全與環(huán)境維護(hù)短暫戶外放松組織幼兒進(jìn)行伸展操、吹泡泡或跟隨音樂(lè)律動(dòng)，緩解久坐疲勞并促進(jìn)大肌肉群發(fā)展。低強(qiáng)度肢體活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察花園昆蟲、樹葉紋理或天氣變化，激發(fā)好奇心并積累自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自然觀察與探索開展“找朋友”握手游戲或協(xié)作搬運(yùn)輕質(zhì)器材，培養(yǎng)同伴交流能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。社交互動(dòng)設(shè)計(jì)01020305中午過(guò)渡準(zhǔn)備清潔雙手指導(dǎo)洗手步驟示范洗手設(shè)施檢查衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教師需詳細(xì)演示七步洗手法，包括濕潤(rùn)雙手、涂抹肥皂、搓洗手心、手背、指縫、指尖和手腕，最后用清水沖洗干凈，確保幼兒掌握正確的洗手方法。通過(guò)兒歌或故事形式強(qiáng)調(diào)洗手的重要性，幫助幼兒理解飯前洗手能有效預(yù)防細(xì)菌傳播，養(yǎng)成自覺洗手的習(xí)慣。確保洗手池高度適合幼兒使用，提供按壓式洗手液和擦手紙巾，并在墻面張貼圖文并茂的洗手流程圖作為輔助提示。午餐環(huán)境布置餐桌消毒與擺放使用安全消毒劑擦拭桌面，按小組分配餐桌，確保座位間隔合理，避免擁擠。每桌放置餐墊、兒童餐具和飲水杯，減少用餐時(shí)的混亂。氛圍營(yíng)造技巧播放輕柔的背景音樂(lè)或自然音效（如鳥鳴、流水聲），調(diào)節(jié)室內(nèi)光線至柔和狀態(tài)，幫助幼兒從活躍的上午活動(dòng)平穩(wěn)過(guò)渡到安靜用餐狀態(tài)。自助服務(wù)區(qū)域設(shè)置在固定區(qū)域放置餐巾紙、渣盤和備用餐具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按需取用，培養(yǎng)自理能力的同時(shí)減少教師頻繁走動(dòng)干擾用餐秩序。安靜過(guò)渡游戲手指謠與呼吸練習(xí)組織幼兒圍坐進(jìn)行"手指變變變"等節(jié)奏緩慢的手部游戲，配合深呼吸練習(xí)（吸氣時(shí)舉起雙手，呼氣時(shí)緩慢放下），逐步降低身體興奮度。感官探索活動(dòng)提供裝有豆子、棉球的密封感官瓶，讓幼兒通過(guò)搖晃、觀察瓶?jī)?nèi)物品的緩慢沉降來(lái)集中注意力，或發(fā)放不同紋理的布片供觸摸體驗(yàn)。繪本共讀時(shí)間選擇《月亮的味道》等情節(jié)平緩的繪本，采用輕聲講述配合翻頁(yè)動(dòng)作，邀請(qǐng)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)單復(fù)述，自然過(guò)渡到午餐前的寧?kù)o狀態(tài)。06午餐時(shí)間管理午餐分發(fā)服務(wù)制定明確的分餐流程，確保每位幼兒都能高效、有序地領(lǐng)取餐食，避免擁擠或等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。分餐人員需佩戴口罩和手套，保證食品衛(wèi)生安全。分餐流程標(biāo)準(zhǔn)化根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)需求，提供葷素搭配、色彩豐富的餐食，注意食材的軟硬適中，便于幼兒咀嚼和消化。營(yíng)養(yǎng)均衡搭配提前了解幼兒的飲食禁忌或過(guò)敏情況，為特殊需求的幼兒提供替代餐食，確保每位幼兒都能安全用餐。個(gè)性化需求關(guān)注010203教導(dǎo)幼兒正確使用勺子、叉子等餐具，鼓勵(lì)他們獨(dú)立進(jìn)食，逐步培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和自理能力。正確使用餐具引導(dǎo)幼兒在用餐時(shí)保持安靜，避免大聲喧嘩或玩耍，營(yíng)造良好的就餐氛圍，幫助幼兒集中注意力進(jìn)食。安靜就餐習(xí)慣通過(guò)故事或兒歌等形式，向幼兒傳遞珍惜糧食的理念，鼓勵(lì)他們吃完自己碗里的食物，減少浪費(fèi)。不浪費(fèi)食物教育進(jìn)食禮儀培養(yǎng)桌面清理過(guò)程自