幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指南演講人：日期:目錄CATALOGUE02.核心科學(xué)概念領(lǐng)域04.環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)05.教師指導(dǎo)關(guān)鍵策略01.03.探究活動(dòng)實(shí)施形式06.活動(dòng)評(píng)價(jià)維度設(shè)定科學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)01PART感官探索主導(dǎo)期多感官協(xié)同刺激幼兒通過觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官直接接觸環(huán)境，科學(xué)活動(dòng)需設(shè)計(jì)豐富的感官體驗(yàn)材料，如不同紋理的物體、彩色液體或發(fā)聲工具，以強(qiáng)化認(rèn)知聯(lián)結(jié)。動(dòng)作與認(rèn)知結(jié)合幼兒的探索行為常伴隨肢體動(dòng)作（如抓取、搖晃），活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)操作式學(xué)習(xí)，例如搭建積木觀察平衡原理，或通過傾倒水杯理解體積變化。重復(fù)性行為需求幼兒傾向于重復(fù)同一探索行為以鞏固經(jīng)驗(yàn)，需提供可反復(fù)操作的實(shí)驗(yàn)（如磁鐵吸附游戲），并在安全范圍內(nèi)允許自主嘗試。具象思維特征幼兒難以理解抽象概念，科學(xué)活動(dòng)需使用具體實(shí)物或圖片輔助，如用動(dòng)植物標(biāo)本講解生命特征，或通過影子游戲演示光線傳播。依賴實(shí)物與圖像幼兒易被事物表面現(xiàn)象吸引，活動(dòng)設(shè)計(jì)需突出直觀對(duì)比（如浮沉實(shí)驗(yàn)中使用不同材質(zhì)的球體），避免復(fù)雜邏輯推理。表象思維局限幼兒常賦予自然現(xiàn)象擬人化解釋，可順勢(shì)引導(dǎo)（如“云朵哭了變成雨”），再逐步引入科學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“水循環(huán)”）。擬人化表達(dá)傾向010203好奇心驅(qū)動(dòng)機(jī)制問題導(dǎo)向探索幼兒自發(fā)提問（如“為什么葉子是綠的？”）是科學(xué)啟蒙契機(jī)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞真實(shí)問題展開，如用顯微鏡觀察葉綠素或種植實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物生長(zhǎng)條件。成人互動(dòng)支持幼兒好奇心需通過成人積極反饋延續(xù)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)參與提問（如“你覺得冰塊融化得快還是慢？”），并記錄觀察過程以延伸討論。意外現(xiàn)象激發(fā)興趣突發(fā)性結(jié)果（如火山模型噴發(fā)）能強(qiáng)化探究動(dòng)機(jī)，需設(shè)計(jì)可控的“驚喜環(huán)節(jié)”（如小蘇打與醋反應(yīng)模擬巖漿噴發(fā)）。核心科學(xué)概念領(lǐng)域02PART通過種植豆類或飼養(yǎng)昆蟲，引導(dǎo)幼兒觀察生命從萌芽到成熟的全過程，理解生長(zhǎng)所需的陽(yáng)光、水分等基本條件，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察記錄的習(xí)慣。生命現(xiàn)象感知?jiǎng)又参锷L(zhǎng)觀察設(shè)計(jì)"感官體驗(yàn)游戲"如蒙眼辨物、聽音識(shí)位等活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)視覺、聽覺、觸覺等身體功能，建立生命體自我保護(hù)的初步意識(shí)。身體機(jī)能認(rèn)知利用微型生態(tài)瓶展示植物與動(dòng)物的依存關(guān)系，通過角色扮演游戲模擬食物鏈，讓幼兒理解生物間的能量傳遞與平衡機(jī)制。生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系物質(zhì)屬性探索材料特性實(shí)驗(yàn)組織"沉浮挑戰(zhàn)賽"，提供木質(zhì)、金屬、塑料等不同材質(zhì)的物品，讓幼兒通過水盆實(shí)驗(yàn)歸納密度概念，延伸討論材料在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。狀態(tài)變化演示用安全加熱裝置觀察冰塊融化成水再蒸發(fā)為蒸汽的過程，配合溫度計(jì)測(cè)量記錄，引入物質(zhì)三態(tài)變化的直觀認(rèn)知?；旌戏磻?yīng)觀察設(shè)計(jì)小蘇打與白醋反應(yīng)的"火山噴發(fā)"實(shí)驗(yàn)，通過氣泡產(chǎn)生等現(xiàn)象讓幼兒感知化學(xué)變化的奇妙，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)的重要性。氣象模擬裝置使用加濕器制造云霧、風(fēng)扇模擬風(fēng)力，配合溫度濕度計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比，系統(tǒng)講解云雨形成原理及氣象對(duì)人類活動(dòng)的影響維度。自然現(xiàn)象啟蒙光影互動(dòng)實(shí)驗(yàn)在暗室中運(yùn)用棱鏡分光、手影劇場(chǎng)等方式，揭示光沿直線傳播與顏色合成的規(guī)律，延伸至彩虹形成等自然景觀的科學(xué)解釋。地質(zhì)標(biāo)本探究提供花崗巖、頁(yè)巖等巖石標(biāo)本與放大鏡，指導(dǎo)幼兒觀察礦物晶體結(jié)構(gòu)差異，結(jié)合沙盤模擬地震波傳播，建立地殼運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)認(rèn)知框架。探究活動(dòng)實(shí)施形式03PART感官觀察活動(dòng)視覺觀察訓(xùn)練通過引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)、昆蟲形態(tài)或物體顏色變化，培養(yǎng)其細(xì)節(jié)捕捉能力和專注力，例如使用放大鏡觀察樹葉脈絡(luò)或花瓣結(jié)構(gòu)。聽覺與觸覺體驗(yàn)在安全范圍內(nèi)讓幼兒辨識(shí)常見氣味（如水果、香料）或基礎(chǔ)味覺（酸甜苦咸），結(jié)合生活場(chǎng)景深化感官記憶。設(shè)計(jì)聲音辨別游戲（如不同材質(zhì)的敲擊聲）或觸覺箱探索（區(qū)分光滑、粗糙、柔軟等材質(zhì)），增強(qiáng)幼兒多感官協(xié)同認(rèn)知能力。嗅覺與味覺探索趣味實(shí)驗(yàn)操作物理現(xiàn)象模擬力學(xué)互動(dòng)游戲利用簡(jiǎn)易材料（如紙杯、吸管）制作“彩虹雨”或“氣球火箭”，演示密度、氣壓等基礎(chǔ)物理概念，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心?；瘜W(xué)反應(yīng)初探通過小蘇打與醋的酸堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，或淀粉遇碘變色的實(shí)驗(yàn)，以直觀現(xiàn)象幫助幼兒理解物質(zhì)變化原理。搭建斜坡軌道測(cè)試小球滾動(dòng)速度，或設(shè)計(jì)紙橋承重實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手操作中感知重力、摩擦力等力學(xué)知識(shí)。戶外生態(tài)調(diào)查指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)易工具（如風(fēng)向標(biāo)、雨量器）觀測(cè)天氣變化，分析云層形態(tài)與降水關(guān)系，建立氣象科學(xué)啟蒙認(rèn)知。天氣現(xiàn)象記錄地質(zhì)標(biāo)本采集在安全區(qū)域收集巖石、樹葉等自然標(biāo)本，通過對(duì)比紋理、重量等特性，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)地質(zhì)多樣性。組織幼兒記錄校園或公園內(nèi)的動(dòng)植物種類，繪制簡(jiǎn)易生態(tài)圖，培養(yǎng)其環(huán)境觀察與分類能力。自然考察實(shí)踐環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)04PART探索區(qū)角規(guī)劃功能分區(qū)明確根據(jù)科學(xué)活動(dòng)類型劃分觀察區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、記錄區(qū)等，確保每個(gè)區(qū)域有獨(dú)立的空間和工具，便于幼兒專注探索不同主題內(nèi)容。例如，觀察區(qū)配備放大鏡、標(biāo)本盒，實(shí)驗(yàn)區(qū)提供簡(jiǎn)單容器和可操作材料。動(dòng)態(tài)調(diào)整布局根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需求定期更新區(qū)角主題，如從“植物生長(zhǎng)”切換到“磁力現(xiàn)象”，保持環(huán)境的新鮮感與挑戰(zhàn)性，激發(fā)持續(xù)探究欲望。自然元素融入在區(qū)角中引入真實(shí)自然材料（如樹葉、石頭、貝殼），通過觸覺、視覺等多感官刺激，幫助幼兒建立與自然世界的直接聯(lián)系。低結(jié)構(gòu)材料投放開放性材料選擇生活化資源利用層級(jí)化材料配置提供積木、紙筒、繩子等無固定玩法的材料，鼓勵(lì)幼兒自由組合創(chuàng)新。例如，用紙筒和橡皮筋制作簡(jiǎn)易傳聲筒，培養(yǎng)問題解決能力。針對(duì)不同能力幼兒投放差異化材料，如初級(jí)幼兒使用大顆粒拼插玩具，進(jìn)階幼兒嘗試齒輪套裝，支持個(gè)性化發(fā)展路徑?；厥绽闷可w、紙箱等日常物品，既降低成本又能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，如用瓶蓋探究浮力現(xiàn)象。所有投放材料需通過國(guó)家安全認(rèn)證，避免含鉛涂料、細(xì)小易脫落部件，定期檢查破損情況并及時(shí)更換，確保幼兒接觸安全。材料無毒環(huán)保涉及水、電等實(shí)驗(yàn)時(shí)需教師全程陪同，明確安全規(guī)則（如佩戴護(hù)目鏡），同時(shí)配備防滑墊、急救包等應(yīng)急設(shè)備。操作過程監(jiān)護(hù)銳角家具包邊處理，探索區(qū)與通行通道保持足夠間距，避免擁擠碰撞，地面材料選擇防滑耐磨材質(zhì)以預(yù)防跌倒風(fēng)險(xiǎn)?？臻g安全設(shè)計(jì)安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)教師指導(dǎo)關(guān)鍵策略05PART激發(fā)觀察與描述能力提出“如果……會(huì)發(fā)生什么？”“為什么你覺得會(huì)這樣？”等問題，鼓勵(lì)幼兒基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推測(cè)和邏輯思考。促進(jìn)假設(shè)與推理引導(dǎo)多角度思考使用“還有其他方法嗎？”“不同材料會(huì)有什么效果？”等提問，幫助幼兒跳出單一思維模式，探索多元解決方案。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“它看起來像什么？”等提問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注現(xiàn)象細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和觀察能力。開放式提問技巧探究過程記錄法小組共享記錄板提供可擦寫白板或大型海報(bào)，鼓勵(lì)小組成員協(xié)作記錄觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)集體歸納與信息整合能力。03設(shè)計(jì)“前-中-后”記錄表，讓幼兒對(duì)比操作前后的變化（如植物生長(zhǎng)、溶解實(shí)驗(yàn)），理解過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。02分階段對(duì)比記錄圖文結(jié)合記錄指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單圖畫、符號(hào)或貼紙記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輔以教師文字標(biāo)注，形成可視化的探究檔案。01經(jīng)驗(yàn)延伸引導(dǎo)設(shè)計(jì)“家庭實(shí)驗(yàn)包”（如種子種植、影子觀察），讓家長(zhǎng)參與延伸探究，鞏固幼兒在園所學(xué)科學(xué)概念。家庭聯(lián)動(dòng)任務(wù)在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)投放與科學(xué)主題相關(guān)的材料（如磁力片、自然物拼貼），支持幼兒跨領(lǐng)域深化探索。區(qū)域活動(dòng)銜接結(jié)合日常環(huán)節(jié)（如洗手時(shí)討論水流、用餐時(shí)比較食物性狀），將科學(xué)思維滲透到幼兒真實(shí)生活情境中。生活場(chǎng)景遷移活動(dòng)評(píng)價(jià)維度設(shè)定06PART參與專注度指標(biāo)任務(wù)完成獨(dú)立性分析幼兒在無需成人協(xié)助的情況下完成實(shí)驗(yàn)步驟或解決簡(jiǎn)單科學(xué)問題的能力，體現(xiàn)其自主參與水平?；?dòng)響應(yīng)頻率統(tǒng)計(jì)幼兒主動(dòng)提問、回答教師問題或與同伴討論科學(xué)現(xiàn)象的頻次，反映其對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣和投入程度。持續(xù)性注意力觀察通過記錄幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)中的注意力集中時(shí)長(zhǎng)，評(píng)估其是否能夠全程跟隨活動(dòng)節(jié)奏，避免頻繁分心或中斷行為。探究行為表現(xiàn)假設(shè)與驗(yàn)證行為記錄幼兒是否能夠提出基于經(jīng)驗(yàn)的猜想（如“冰塊融化是因?yàn)闊帷保?，并通過動(dòng)手操作（如對(duì)比不同溫度下的融化速度）驗(yàn)證想法。工具使用規(guī)范性檢查幼兒使用放大鏡、滴管等科學(xué)工具的熟練程度，包括握持方式、操作步驟是否符合安全規(guī)范。觀察與描述能力評(píng)估幼兒能否運(yùn)用感官（如看、聽、摸）細(xì)致觀察科學(xué)現(xiàn)象，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述特征（如顏色變化、物體運(yùn)動(dòng)軌跡等）。030201經(jīng)驗(yàn)建