Unit3Yummyfood第2課時（Speedup）（教案）外研版（三起）（2024）英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞外研版（三起）（2024）英語三年級下冊Unit3Yummyfood第2課時的Speedup部分展開，包括食物詞匯的復習和拓展，以及日常對話的練習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在第一課時學習到的食物詞匯和基本句型相關聯(lián)，旨在通過復習和拓展，提高學生的詞匯運用能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過食物詞匯的復習和對話練習，提高學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同國家的美食文化，拓展學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過小組合作和角色扮演等活動，激發(fā)學生的思維活力，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞和描述美食，培養(yǎng)學生的審美能力和語言表達能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-重點內(nèi)容：食物詞匯的快速識別和運用。

-解決辦法：通過游戲化的詞匯復習活動，如“食物猜猜樂”和“快速反應”等，幫助學生鞏固詞匯，提高記憶效率。

2.難點：

-難點內(nèi)容：在真實語境中運用句型進行對話。

-解決辦法：設計情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生在模擬的購物、餐廳等場景中進行對話練習，同時提供句型框架，引導學生逐步構建完整的對話。

突破策略：

-使用圖片和實物輔助教學，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

-通過小組合作，讓學生在互動中練習對話，增強語言實踐的機會。

-定期進行反饋和糾正，確保學生在正確的語境中運用語言。教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的購物、餐廳等情境，讓學生在情境中學習食物詞匯和對話。

2.運用任務型教學法，設計“制作美食”任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。

3.實施合作學習法，分組進行角色扮演，鼓勵學生互相幫助，共同提高語言表達能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示食物圖片和視頻，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

2.使用交互式電子白板，進行詞匯游戲和句型練習，提高課堂互動性和參與度。

3.集成網(wǎng)絡資源，如在線詞典和英語學習網(wǎng)站，提供額外的學習材料和資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習Unit3Yummyfood中的食物詞匯和基本句型。

-設計預習問題：圍繞食物詞匯，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提問學生：“你最喜歡的食物是什么？你能用英語描述它嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過在線平臺的參與記錄或課堂提問檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解食物詞匯和基本句型。

例如，學生通過觀看視頻了解不同食物的英語表達。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何用英語詢問他人的食物偏好。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生制作食物詞匯卡片并提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同國家的美食圖片，引出Unit3Yummyfood，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解食物詞匯和日常對話的句型，結合實例幫助學生理解。

例如，通過展示圖片和實物，講解“apple,banana,sandwich”等詞匯。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述自己喜歡的食物。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，解答學生關于“howtoorderinarestaurant”的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己喜歡的食物。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解食物詞匯和句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握日常對話的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit3Yummyfood的內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如用英語寫一篇關于自己最喜歡的食物的短文。

-提供拓展資源：提供與Unit3相關的拓展資源，如英語美食博客、視頻教程等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠識別和正確使用Unit3Yummyfood中涉及的食物詞匯，如apple,banana,sandwich,pizza等。

-學生能夠根據(jù)圖片和實物，快速回憶并運用所學詞匯。

-學生在日常生活中能夠運用所學詞匯進行簡單的描述和交流。

2.句型運用：

-學生能夠理解并運用基本的日常對話句型，如“Howdoyoulike...?”,“What'syourfavoritefood?”,“Ilike...”等。

-學生能夠在模擬情境中運用句型進行簡單的對話，如詢問食物偏好、描述食物特點等。

-學生在日常生活中能夠運用句型進行簡單的交流，如詢問餐廳服務員關于食物的問題。

3.聽力理解：

-學生能夠聽懂老師講解的食物詞匯和句型，并能夠根據(jù)聽力材料進行簡單的回答。

-學生能夠聽懂同伴之間的簡單對話，并能夠根據(jù)對話內(nèi)容進行相應的反應。

-學生在日常生活中能夠聽懂他人關于食物的描述和交流。

4.語音語調(diào)：

-學生能夠模仿老師發(fā)音，正確發(fā)音食物詞匯和句型。

-學生在朗讀和對話中，語音語調(diào)基本準確，表達流暢。

-學生在日常生活中能夠運用正確的語音語調(diào)進行交流。

5.文化意識：

-學生了解不同國家的美食文化，能夠描述一些具有代表性的美食。

-學生在交流中能夠表達對食物文化的尊重和欣賞。

-學生在日常生活中能夠關注和了解不同國家的美食文化。

6.自主學習：

-學生能夠根據(jù)預習任務，自主閱讀預習資料，理解相關知識點。

-學生能夠獨立思考預習問題，并能夠提出自己的觀點和疑問。

-學生在課后能夠主動進行拓展學習，提高自己的英語水平。

7.團隊合作：

-學生在小組活動中能夠積極參與，與同伴共同完成任務。

-學生在小組討論中能夠尊重他人意見，提出自己的觀點。

-學生在日常生活中能夠與同伴進行合作，共同解決問題。

8.思維品質(zhì)：

-學生在解決問題時，能夠運用所學知識進行分析和判斷。

-學生在日常生活中能夠運用英語進行思考和表達。

-學生在面臨挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試。重點題型整理1.食物詞匯匹配題

-題型：將下列食物名稱與對應的圖片進行匹配。

-例題：Matchthefoodwiththepicture.

1.apple

2.banana

3.sandwich

4.pizza

5.cake

圖片選項：

A.

B.

C.

D.

E.

-答案：1-A,2-B,3-C,4-D,5-E

2.日常對話填空題

-題型：根據(jù)對話情境，選擇合適的食物名稱或句子填空。

-例題：Completethedialoguewiththecorrectfoodorsentence.

A:What'syourfavoritefood?

B:Ilike_______.

Choices:

A.apple

B.banana

C.sandwich

D.pizza

-答案：C

3.食物描述題

-題型：根據(jù)圖片描述食物，并用英語寫出其名稱。

-例題：DescribethefoodinthepictureandwriteitsnameinEnglish.

圖片描述：Thisisaround,crispyfoodthatisusuallyeatenwithketchup.Itismadefromflour,water,salt,andyeast.

答案：hamburger

4.食物分類題

-題型：將下列食物分類，分為“甜食”和“咸食”兩類。

-例題：Classifythefollowingfoodsinto'Sweet'and'Salty'categories.

1.cake

2.pizza

3.sandwich

4.banana

5.apple

-答案：Sweet:1,4,5;Salty:2,3

5.食物推薦題

-題型：根據(jù)學生的口味偏好，推薦一種食物，并用英語說明原因。

-例題：Ifyouweretorecommendafoodtoafriend,whatwoulditbeandwhy?

答案示例：Iwouldrecommendpizzabecauseitisdelicious,hasavarietyofflavors,andcanbeenjoyedwithdifferenttoppings.課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是一些具體的評價方法：

（1）提問與反饋

在課堂上，教師可以通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解食物詞匯時，教師可以提問：“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?”通過學生的回答，教師可以了解他們對食物詞匯的掌握情況，并及時給予反饋。

（2）觀察與記錄

教師應密切關注學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、語音語調(diào)等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠流利地運用食物詞匯和句型進行對話。

（3）小組合作評價

在小組活動中，教師可以評價學生的團隊合作能力。例如，在“制作美食”任務中，教師可以觀察學生在小組中的角色分配、溝通能力和解決問題的能力。

（4）課堂測試

定期進行課堂測試，如聽寫、填空等，可以幫助教師了解學生對知識點的掌握情況。例如，教師可以出一張包含食物詞匯和句型的測試卷，檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂所學知識的重要手段，對作業(yè)的評價也是教學評價的重要環(huán)節(jié)。

（1）認真批改

教師應認真批改學生的作業(yè)，確保每份作業(yè)都得到關注。在批改過程中，教師應注重學生的語言運用能力、拼寫和語法錯誤等。

（2）及時反饋

批改完成后，教師應及時將作業(yè)反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和不足。例如，在食物描述作業(yè)中，教師可以指出學生的描述是否準確、生動。

（3）鼓勵學生

在評價中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在批改完一份作業(yè)后，教師可以寫道：“Greatjob!Keeppracticingandyou'llgetevenbetter!”這樣的話語可以增強學生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。

（4）家長溝通

教師還可以與家長溝通學生的作業(yè)情況，讓家長了解孩子的學習進度，共同促進學生的成長。板書設計①本文重點知識點：

-食物詞匯：apple,banana,sandwich,pizza,cake等

-日常對話句型：Howdoyoulike...?What'syourfavoritefood?Ilike...等

-食物描述：描述食物的外觀、味道、用途等

②重點詞