第五單元習作：圍繞中心意思寫（教學設計）-六年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本課為六年級語文上冊第五單元習作：圍繞中心意思寫。內容包括：1.理解中心意思的概念和重要性；2.學習圍繞中心意思進行寫作的方法和技巧；3.練習圍繞中心意思寫一篇作文。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握圍繞中心意思寫作的基本方法，提高作文質量。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)學生圍繞中心意思進行寫作的習慣。

3.強化學生的文學素養(yǎng)，提高對文章結構和內容的理解。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解中心意思在作文中的核心地位。

-掌握圍繞中心意思組織文章的基本結構。

-學會運用具體的細節(jié)和事例來支撐中心意思。

2.教學難點：

-學生在寫作時難以確定中心意思，容易偏題。

-學生在組織文章時，難以將細節(jié)與中心意思有機結合。

-學生在表達時，缺乏生動的語言和形象的描繪，難以吸引讀者。

具體舉例：

-重點：通過分析范文，學生能夠識別出中心意思，并學習如何構建一個清晰的文章結構。

-難點：在學生自主寫作時，教師需引導學生反思文章是否圍繞中心意思展開，并指導他們如何通過細節(jié)來豐富文章內容。例如，在寫一篇關于“友誼”的作文時，學生可能會寫朋友的幫助和陪伴，教師應指導他們如何將這些細節(jié)與“友誼”這一中心意思緊密聯(lián)系。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版六年級語文教材配套教學資源平臺

-信息化資源：中心意思相關的文章范文、寫作技巧視頻教程

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、小組討論、角色扮演五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道一篇好的作文應該具備哪些要素嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結：“一篇好的作文需要有明確的中心思想，這樣才能使文章有深度和吸引力?！?/p>

-教師展示一些優(yōu)秀作文片段，引導學生思考：“這些作文中，作者是如何圍繞中心思想進行寫作的？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學習如何圍繞中心意思寫一篇優(yōu)秀的作文?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解中心意思的定義和重要性，結合教材中的范文進行分析。

-第一條：講解圍繞中心意思組織文章的方法，如“提出中心、舉例說明、總結提升”等。

-第二條：教授如何選擇合適的細節(jié)來支撐中心意思，舉例說明如何通過細節(jié)展現(xiàn)主題。

-第三條：指導學生如何運用生動的語言和形象的描繪來增強文章的表現(xiàn)力。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-第一條：學生根據(jù)教材中的范文，選擇一個中心意思，嘗試圍繞它寫一段話。

-第二條：學生以小組為單位，分享自己的寫作練習，其他小組成員提出修改意見。

-第三條：教師選取優(yōu)秀作品進行展示，全班學生共同學習其中的寫作技巧。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論如何確定文章的中心意思，舉例回答：“通過閱讀全文，找出重復出現(xiàn)的關鍵詞或句子，這些往往是文章的中心思想?！?/p>

-第二方面：討論如何將細節(jié)與中心意思有機結合，舉例回答：“在描述細節(jié)時，要確保每個細節(jié)都能夠體現(xiàn)中心思想，使文章更有說服力?！?/p>

-第三方面：討論如何運用生動的語言和形象的描繪，舉例回答：“通過比喻、擬人等修辭手法，使描述更加生動，讓讀者產(chǎn)生共鳴。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調圍繞中心意思寫作的重要性。

-提問：“圍繞中心意思寫作有哪些好處？”

-學生回答，教師總結：“圍繞中心意思寫作可以使文章更有條理，更能打動讀者?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們根據(jù)今天學習的知識，寫一篇以‘友誼’為中心的作文，下節(jié)課分享?！?/p>

-總結本節(jié)課重難點，強調中心意思的確定和細節(jié)運用的重要性。

用時總計：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《小石潭記》——柳宗元

拓展目的：通過閱讀文言文，學生可以學習如何通過具體細節(jié)來支撐文章的中心思想，同時了解古文寫作的特點。

-《我的母親》——胡適

拓展目的：學習胡適先生如何圍繞“母親”這一中心思想，通過日常生活中的小事來展現(xiàn)人物性格，增強文章的感染力。

-《荷塘月色》——朱自清

拓展目的：分析朱自清先生如何運用生動的語言和形象的描繪來描繪荷塘月色的美景，以及如何圍繞中心思想進行寫作。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本自己喜歡的書籍，嘗試分析其中的中心思想和寫作技巧，并撰寫讀書筆記。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以“親情”、“友情”、“成長”等為主題的文章，通過寫作實踐加深對中心意思的理解。

-學生可以收集一些優(yōu)秀作文，進行小組討論，分析作者是如何圍繞中心意思進行寫作的，以及如何運用細節(jié)和修辭手法。

3.課后實踐活動：

-組織學生參與“我的家鄉(xiāng)”主題征文活動，要求學生圍繞“家鄉(xiāng)”這一中心思想，通過描寫家鄉(xiāng)的自然風光、風土人情等，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的魅力。

-開展“我最尊敬的人”演講比賽，學生需圍繞一個具體的人物，通過講述故事、描繪細節(jié)等方式，表達對這位人物的尊敬之情。

-邀請有經(jīng)驗的作家或老師進行講座，分享寫作心得和技巧，為學生提供更多寫作靈感和方法。七、教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還可以。通過提問和展示范文，學生很快就抓住了本節(jié)課的核心——圍繞中心意思寫作。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于中心意思的理解還不夠深刻，這讓我意識到在接下來的教學中，我需要更多地引導學生去思考，去挖掘文章的內涵。

新課講授部分，我嘗試了多種教學方法，比如分析范文、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠參與到討論中時，他們的思維更加活躍，對知識的理解也更加深刻。但是，我也注意到，有些學生表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能是由于平時閱讀和寫作練習不足造成的。因此，我計劃在接下來的教學中，加強學生的口語表達和寫作練習。

實踐活動環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了很高的積極性。他們能夠根據(jù)所學知識，嘗試著圍繞中心意思進行寫作。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生的文章結構不夠清晰，有些細節(jié)與中心意思不夠緊密。這提醒我，在指導學生寫作時，要更加注重文章的結構和細節(jié)的運用。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如如何確定中心意思、如何將細節(jié)與中心意思結合等。學生們給出了很多有創(chuàng)意的回答，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的回答還不夠全面，這可能是由于他們對文章的理解還不夠深入。因此，我決定在今后的教學中，更多地引導學生進行批判性思考，鼓勵他們提出不同的觀點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強學生的閱讀和寫作練習，提高他們的語言表達能力。

-在教學中，更多地關注學生的個性化需求，因材施教。

-鼓勵學生進行自主學習和探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-定期進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于中心意思的討論十分積極，能夠主動提出自己的觀點和看法。

-大部分學生能夠圍繞中心意思進行寫作，但在細節(jié)描述和語言表達上仍有提升空間。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠有效地合作，共同分析范文，討論如何圍繞中心意思進行寫作。

-展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出小組成員的共同努力和智慧。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生們對中心意思的定義和重要性有了較好的理解，能夠正確判斷文章的中心思想。

-然而，在測試中也暴露出一些問題，如部分學生對于如何運用細節(jié)支撐中心意思的技巧掌握不足。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的寫作進行自我評價，指出自己的優(yōu)點和不足，并提出改進意見。

-在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠尊重他人，客觀地評價同伴的寫作，提出建設性的建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生圍繞中心意思寫作的能力，教師給予以下反饋：

-對于能夠明確中心意思的學生，教師要給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在細節(jié)描述和語言表達上存在問題的學生，教師要指出具體問題，并提供修改建議。

-教師要關注學生的個性化需求，針對不同學生的寫作特點，提供個性化的指導。

-針對小組討論成果展示，教師提出以下反饋：

-對于能夠積極參與討論并展示成果的小組，教師要給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)保持團隊協(xié)作精神。

-對于在展示過程中出現(xiàn)表達不流暢的學生，教師要提供語言表達的技巧訓練，幫助他們提高表達能力。

-針對隨堂測試結果，教師提出以下反饋：

-對于測試中表現(xiàn)較好的學生，教師要鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取在今后的學習中取得更好的成績。

-對于測試中存在問題的學生，教師要幫助他們分析原因，制定針對性的改進計劃。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：

-以“我的老師”為題，寫一篇作文，要求圍繞“老師對我的影響”這一中心意思展開。

-作業(yè)要求：描述一位對你有深刻影響老師的事跡，通過具體細節(jié)展現(xiàn)老師的品質和你的感悟。

2.作業(yè)題型舉例：

-例題1：

中心意思：老師的耐心和鼓勵讓我克服了學習上的困難。

作業(yè)要求：寫一段話，描述一次老師在課堂上如何耐心地幫助你理解一個難題。

答案示例：

那天，我在數(shù)學課上遇到了一個特別難的題目，怎么也想不明白。老師注意到了我的困惑，她耐心地走到我身邊，一邊畫圖一邊解釋，直到我完全理解了。她的耐心和鼓勵讓我重新找回了信心。

-例題2：

中心意思：老師的言傳身教讓我學會了如何做人。

作業(yè)要求：寫一段話，描述一次老師的行為如何影響了你的價值觀。

答案示例：

記得有一次，我在學校里不小心弄壞了同學的文具，心里很害怕。老師知道了這件事后，并沒有批評我，而是告訴我，誠實和道歉是做人的基本原則。從那以后，我學會了在面對錯誤時勇敢地承擔責任。

-例題3：

中心意思：老師的關心讓我感受到了溫暖。

作業(yè)要求：寫一段話，描述一次老師在你生病或遇到困難時給予的關心和支持。

答案示例：

上次我因為生病請假了，回到學校后，老師特別關心我的身體狀況，還幫我補上了落下的課程。她的關心讓我感到很溫暖，也讓我更加珍惜師生之間的情誼。

-例題4：

中心意思：老師的教導讓我明白了學習的意義。

作業(yè)要求：寫一段話，描述一次老師如何通過一件小事讓你認識到學習的價值。

答案示例：

有一次，老師告訴我們，學習不僅是為了考試，更是為了讓自己變得更有知識、更有能力。她用一個關于小樹苗的故事告訴我們，只有不斷學習，才能長得更高、更堅強。

-例題5：

中心意思：老師的幽默讓我對課堂充滿期待。

作業(yè)要求：寫一段話，描述一次老師如何用幽默的方式讓課堂變得生動有趣。

答案示例：

我們的語文老師總是能講出很多有趣的故事，有一次，她用夸張的語言描述了一個成語，全班都笑得前俯后仰。老師的幽默讓我們對每一堂課都充滿了期待。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-圍繞中心意思寫作的定義

-中心意思在文章中的重要性

-圍繞中心意思組織文章的結構

②關鍵詞匯：

-中心意思

-細節(jié)

-結構

-情感

-修辭手法

③重點句子：

-“中心意思是一篇文章的核心，是文章的靈魂?！?/p>

-“細節(jié)是文章的血肉，是支撐中心意思的關鍵。”

-“文章的結構是圍繞中心意思展開的框架，要清晰、合理。”

①本文重點知識點：

-確定中心意思的方法

-選擇和運用細節(jié)的技巧

-運用修辭手法增強文章表現(xiàn)力

②關鍵詞匯：

-確定中心

-選擇細節(jié)

-修辭手法

-表現(xiàn)力

-文章結構

③重點