第七單元小數加減法（教學設計）-四年級上冊數學青島版（五四學制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第七單元小數加減法（教學設計）-四年級上冊數學青島版（五四學制）教材分析第七單元小數加減法（教學設計）-四年級上冊數學青島版（五四學制）

本單元教材以小數加減法為中心，通過具體的生活情境，引導學生掌握小數加減法的基本計算方法，培養(yǎng)他們的數感和計算能力。教材設計注重基礎知識的落實，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，與實際生活緊密相連，符合四年級學生的認知特點和教學要求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用數學語言表達現實世界的能力，提升學生的數感和符號意識。通過小數加減法的探究，強化學生的邏輯推理能力，發(fā)展學生的問題解決能力和應用意識。同時，注重學生合作交流能力的培養(yǎng)，使學生能夠在小組活動中共同完成任務，體驗數學學習的樂趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生在學習小數加減法前，已具備基本的整數加減法運算能力，對數位順序和計數單位有一定的認識，并能進行簡單的分數運算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對數學的學習興趣因人而異，部分學生可能對數學運算有較強的興趣和信心，而部分學生可能對抽象的數學概念感到困惑。學生的學習能力方面，部分學生具有較強的邏輯思維和空間想象力，能夠較快地理解和掌握新知識；而部分學生可能需要更多的直觀演示和實例幫助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習小數加減法時，可能遇到的困難包括對小數點位置的理解、進位和借位規(guī)則的混淆、以及小數與整數運算的轉換。此外，學生在進行多位小數加減法時，可能會遇到計算速度和準確性不足的問題。因此，教學中需要注重幫助學生建立正確的數學思維模式，并通過多種教學策略，如直觀演示、小組合作等，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的四年級上冊數學青島版教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的小數加減法計算步驟圖片、小數點位置變化的動畫視頻、以及相關的小數加減法實例圖表。

3.教學工具：準備計算器、白板或投影儀等，以便進行演示和互動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，以便學生進行小組合作學習和實踐操作。教學過程一、導入新課

（一）教師提問

師：同學們，你們知道我們日常生活中有哪些地方會用到小數嗎？

生：比如買東西時找零、量身高、體重等。

（二）揭示課題

師：今天我們就來學習小數加減法，看看它在我們生活中有哪些妙用。

二、探究新知

（一）情境導入，激發(fā)興趣

1.教師出示生活情境：小明買了一個5.8元的筆記本，又買了一個2.5元的文具盒，請問小明一共花了多少錢？

2.學生獨立思考并嘗試解答。

3.教師引導學生回顧整數加減法運算，引出小數加法的計算方法。

（二）小組合作，探究規(guī)律

1.教師出示小數加法例題，引導學生小組討論并嘗試解答。

2.各小組匯報交流，教師點評并總結小數加法的計算方法：

-小數點對齊；

-按照整數加法的計算方法進行計算；

-計算結果的小數點要與加數中的小數點對齊。

（三）鞏固練習，提高能力

1.教師出示小數加法練習題，學生獨立完成。

2.教師點評學生作業(yè)，指出錯誤原因并給予指導。

（四）探索小數減法的計算方法

1.教師出示小數減法例題，引導學生回顧小數加法計算方法，并嘗試解答。

2.學生小組討論，教師點評并總結小數減法的計算方法：

-小數點對齊；

-按照整數減法的計算方法進行計算；

-計算結果的小數點要與被減數中的小數點對齊。

（五）鞏固練習，提高能力

1.教師出示小數減法練習題，學生獨立完成。

2.教師點評學生作業(yè)，指出錯誤原因并給予指導。

（六）小數加減法的實際應用

1.教師出示生活情境：小明有3.5元，他想買一個6.8元的鉛筆盒，他還需要多少錢？

2.學生獨立思考并嘗試解答。

3.教師點評并總結小數加減法在實際生活中的應用。

三、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結小數加減法的計算方法。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和表揚。

四、布置作業(yè)

1.完成教材課后練習題。

2.完成小數加減法應用題。

五、課后反思

1.課堂教學過程中，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生相應的指導。

2.在練習環(huán)節(jié)，注重學生的計算速度和準確性，提高他們的計算能力。

3.通過生活情境的引入，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握小數加減法的計算方法，包括小數點對齊、按位相加或相減、以及計算結果的正確書寫。

2.技能提升：學生在實際操作中，計算速度和準確性有了顯著提高，能夠迅速解決小數加減法的問題。

3.思維發(fā)展：學生在探究小數加減法的過程中，邏輯推理能力和空間想象力得到了鍛煉，能夠更好地理解數學概念和運算規(guī)律。

4.應用能力：學生能夠將小數加減法應用于實際生活，解決實際問題，如購物找零、計算商品總價等。

5.合作意識：在小組合作學習中，學生學會了傾聽、表達和溝通，提高了團隊協(xié)作能力。

6.學習興趣：通過生動的教學案例和實踐活動，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和解決問題。

7.自主學習：學生能夠在教師的引導下，自主完成學習任務，形成良好的學習習慣。

8.評價與反思：學生能夠對自己的學習過程進行評價和反思，及時調整學習方法，提高學習效果。

9.創(chuàng)新能力：在解決小數加減法問題時，學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)新，提出不同的解題思路。

10.情感態(tài)度：學生在學習過程中，培養(yǎng)了認真、嚴謹的學習態(tài)度，增強了自信心和抗挫折能力。內容邏輯關系①小數加減法的基本概念

-小數點位置與數位

-小數加減法的意義

-小數加減法的計算法則

②小數加減法的計算步驟

-小數點對齊

-按位相加或相減

-計算結果的書寫

③小數加減法的實際應用

-生活情境中的小數加減法

-小數加減法在購物、測量等領域的應用

-小數加減法在實際問題解決中的運用

④小數加減法的錯誤類型及避免方法

-進位和借位錯誤

-小數點位置錯誤

-計算順序錯誤

⑤小數加減法的練習與鞏固

-基礎練習題

-應用題

-創(chuàng)新題

⑥小組合作與討論

-小組內分工與合作

-小組討論中的交流與分享

-小組合作解決問題的策略典型例題講解1.例題：

小明買了3.5元的鉛筆和2.8元的橡皮，他一共花了多少錢？

解答：

首先對齊小數點，然后按位相加：

3.5

+2.8

------

6.3

答案：小明一共花了6.3元。

2.例題：

小紅有5.2元，她用4.7元買了一個書包，她還剩多少錢？

解答：

對齊小數點，然后按位相減：

5.2

-4.7

------

0.5

答案：小紅還剩0.5元。

3.例題：

小華的身高是1.45米，小明的身高是1.38米，他們兩人的身高差是多少？

解答：

對齊小數點，然后按位相減：

1.45

-1.38

------

0.07

答案：他們兩人的身高差是0.07米。

4.例題：

一桶油有4.5升，如果每次倒出0.8升，倒幾次后油桶里的油正好倒完？

解答：

首先，計算總共可以倒幾次：

4.5÷0.8=5...0.5

倒5次后，還剩下0.5升，但題目要求正好倒完，所以需要再倒一次：

5+1=6

答案：倒6次后油桶里的油正好倒完。

5.例題：

一家水果店賣蘋果，每千克8.5元，小明買了3千克，他一共花費多少元？

解答：

按照單價乘以數量的公式計算：

8.5×3=25.5

答案：小明一共花費了25.5元。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。

（1）提問評價

-教師在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對小數加減法概念、計算步驟和方法的理解程度。

-提問的問題應具有層次性，從基礎知識到應用題，逐步提高難度。

-通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識的掌握程度，及時調整教學策略。

（2）觀察評價

-教師在課堂教學中，通過觀察學生的參與度和互動情況，了解學生的學習興趣和參與程度。

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否積極參與、是否能夠提出合理的問題和觀點。

-觀察學生在實驗操作中的準確性，如是否能夠按照操作步驟進行實驗，是否能夠準確記錄實驗數據。

（3）測試評價

-教師定期進行小測驗，檢驗學生對小數加減法的掌握情況。

-測試題應包括基礎題、應用題和拓展題，以全面評估學生的能力。

-測試后，教師應及時批改試卷，分析學生的錯誤原因，并在課堂上進行講解和糾正。

2.教學反思

-教師在課后進行教學反思，總結課堂教學中存在的問題和不足。

-反思教學內容是否符合學生的認知特點，教學方法是否有效。

-反思如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

3.學生自評和互評

-鼓勵學生進行自評，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-引導學生進行互評，相互學習，共同進步。

-教師