語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年9月第3周星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，通過(guò)閱讀與寫作活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感和意境。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的文化元素，拓寬學(xué)生的文化視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美。

5.強(qiáng)化學(xué)生的合作與交流能力，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通技巧。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的文學(xué)常識(shí)，如詩(shī)歌、散文的基本形式和特點(diǎn)，以及一些基本的寫作技巧。他們對(duì)于漢字的書寫和基本的語(yǔ)法規(guī)則也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍持有積極的態(tài)度，他們對(duì)故事、詩(shī)歌等富有想象力的文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落閱讀和寫作，但在理解和運(yùn)用復(fù)雜句式以及深入分析文本方面還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)可能遇到對(duì)生詞的識(shí)別和記憶困難，以及理解抽象概念和情感表達(dá)的問(wèn)題。在寫作方面，他們可能面臨如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法以及如何表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在小組合作中可能遇到溝通不暢、意見分歧等問(wèn)題，這些都是教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注和引導(dǎo)的。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表以及與課文主題相關(guān)的視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示課文內(nèi)容和學(xué)生作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)空間；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以一首與課文主題相關(guān)的詩(shī)歌作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境。例如，教師可以朗誦《登鸛雀樓》，然后提問(wèn)：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，并引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）課文閱讀與分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《語(yǔ)文園地四》中的文章，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和主題思想。例如，教師可以提問(wèn)：“文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講述了什么內(nèi)容？作者運(yùn)用了哪些修辭手法？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

（2）詞語(yǔ)解釋與應(yīng)用

詳細(xì)內(nèi)容：教師針對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的含義。例如，教師可以舉例說(shuō)明“意象”、“意境”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行句子創(chuàng)作。

（3）寫作技巧指導(dǎo)

詳細(xì)內(nèi)容：教師結(jié)合課文，講解寫作技巧，如如何運(yùn)用修辭手法、如何安排文章結(jié)構(gòu)等。例如，教師可以以課文為例，講解如何運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，以及如何合理安排文章的開頭、中間和結(jié)尾。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）詞語(yǔ)接龍游戲

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用課文中的生詞進(jìn)行接龍。通過(guò)游戲，鞏固學(xué)生對(duì)生詞的記憶。

（2）寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，寫一篇短文。教師可以提供寫作主題，如“我最喜歡的季節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）小組合作完成閱讀報(bào)告

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇課文進(jìn)行分析，并制作一份閱讀報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括文章主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法等。通過(guò)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和閱讀分析能力。

4.學(xué)生小組討論

（1）分析課文主題

舉例回答：學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出課文《語(yǔ)文園地四》的主題是“描繪家鄉(xiāng)的美景”。

（2）探討修辭手法

舉例回答：學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，如“山川如畫，綠樹成蔭”。

（3）交流寫作心得

舉例回答：學(xué)生在小組內(nèi)分享寫作心得，如“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了寫作要注重結(jié)構(gòu)的安排和修辭手法的運(yùn)用”。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如課文結(jié)構(gòu)、修辭手法和寫作技巧。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

環(huán)節(jié)用時(shí)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）、學(xué)生小組討論（15分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌鑒賞：介紹與課文主題相關(guān)的其他著名詩(shī)歌，如杜甫的《春望》、白居易的《錢塘湖春行》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌中的意境和情感。

-文化背景：提供關(guān)于課文中所提及的自然景觀、歷史事件或文化習(xí)俗的相關(guān)資料，如介紹黃山、長(zhǎng)江三峽的自然景觀，以及與課文相關(guān)的民間故事或傳說(shuō)。

-文學(xué)作品：推薦與課文主題或作者風(fēng)格相似的其他文學(xué)作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿課文中的寫作手法，如描繪自然景觀、表達(dá)個(gè)人情感等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化研究：組織學(xué)生進(jìn)行文化研究項(xiàng)目，如調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史文化，編寫家鄉(xiāng)文化手冊(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和研究能力。

-寫作比賽：參與學(xué)校或社區(qū)組織的寫作比賽，如“我最喜愛的家鄉(xiāng)風(fēng)景”征文比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

-讀書分享會(huì)：定期舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀的書籍和心得，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和交流能力。

-角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，深入理解角色的內(nèi)心世界和情感變化，提高學(xué)生的同理心。

-環(huán)保意識(shí)教育：結(jié)合課文中的自然景觀描寫，開展環(huán)保教育活動(dòng)，如組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)、垃圾分類宣傳等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-地理知識(shí)學(xué)習(xí)：利用課文中的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，如山脈、河流的走向，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

-修辭手法：擬人、比喻、排比

-文章主題：贊美自然景觀，表達(dá)作者情感

②關(guān)鍵詞匯：

-鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

-碧波蕩漾：形容水面綠色波浪起伏的樣子。

-碧空如洗：形容天空特別清澈，沒(méi)有一絲云彩。

③重點(diǎn)句子：

-“登鸛雀樓，白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-“欲窮千里目，更上一層樓。”

-“白日依山盡，黃河入海流?！保枥L自然景觀）

-“欲窮千里目，更上一層樓?！保ū磉_(dá)作者情感）八、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己的一些教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可以通過(guò)更生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力。比如，我可以在課堂上播放一段與課文主題相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上先有一個(gè)直觀的感受，然后再引入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解課文中的自然景觀描寫。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解課文中的修辭手法時(shí)有些吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己找出課文中的修辭手法，并嘗試用這些手法來(lái)改寫句子。這樣既能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再者，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)的積極性不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，提供更多樣化的寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們分享自己的寫作心得，通過(guò)互相點(diǎn)評(píng)來(lái)提高寫作水平。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到，有些學(xué)生對(duì)于小組討論的參與度不夠。為了改善這種情況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論，比如設(shè)定討論規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

此外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握得不是特別牢固。因此，我決定在課后通過(guò)布置一些針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，我也會(huì)在下一節(jié)課的開頭，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

最后，我覺(jué)得在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，我還可以做得更加充分。比如，我可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課文相關(guān)的背景資料，或者制作一些教學(xué)卡片，幫助學(xué)生更好地記憶課文中的關(guān)鍵詞匯和句子。典型例題講解1.例題：

課文《語(yǔ)文園地四》中，詩(shī)人通過(guò)“白日依山盡，黃河入海流”描繪了一幅怎樣的景象？

答案：詩(shī)人描繪了一幅夕陽(yáng)西下，山色漸暗，黃河奔騰入海的壯闊景象。

2.例題：

請(qǐng)用比喻的修辭手法改寫句子：“山川如畫，綠樹成蔭?！?/p>

答案：群山猶如一幅濃墨重彩的山水畫，綠樹如同一把把撐開的綠傘。

3.例題：

課文中的“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了怎樣的哲理？

答案：這句話表達(dá)了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的哲理，鼓勵(lì)人們要有遠(yuǎn)大的志向和開闊的視野。

4.例題：

課文中的“登鸛雀樓”一詩(shī)，詩(shī)人為什么要“更上一層樓”？

答案：詩(shī)人“更上一層樓”是為了看得更遠(yuǎn)，體驗(yàn)更廣闊的視野，進(jìn)一步感悟自然之美。

5.例題：

請(qǐng)分析課文中的“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩(shī)的意境。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“白日依山盡”描繪了夕陽(yáng)西下的景象，給人以寧?kù)o、安詳之感；而“黃河入海流”則展現(xiàn)了黃河奔騰不息的氣勢(shì)，給人以壯闊、豪邁之感。兩句詩(shī)相互映襯，構(gòu)成了一個(gè)寧?kù)o與壯闊并存的意境。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《語(yǔ)文園地四》中的詩(shī)歌，并嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

2.選擇課文中的一句詩(shī)句，運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法進(jìn)行改寫，并解釋你選擇的修辭手法。

3.結(jié)合課文中的自然景觀描寫，寫一段描寫你家鄉(xiāng)美景的短文，不少于100字。

4.制作一張關(guān)于課文《語(yǔ)文園地四》中的自然景觀的手抄報(bào)，包括圖片、文字描述和你的個(gè)人感悟。

5.思考課文中的“欲窮千里目，更上一層樓”這句話對(duì)你有什么啟示，寫一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì)。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時(shí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，確保他們能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2.對(duì)于改寫詩(shī)句的作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生是否正確運(yùn)用了比喻或擬人等修辭手法，并評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)意和表達(dá)是否生動(dòng)。

3.在描寫家鄉(xiāng)美景的短文中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，描寫是否細(xì)膩，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法。

4.對(duì)于手抄報(bào)的制作，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖文并茂的能力以及個(gè)人感悟的深度。

5.在心得體會(huì)中，我會(huì)查看學(xué)生是否能夠從詩(shī)句中汲取啟示，并能夠?qū)⑵渑c自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)給出以下