七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元21魯智深倒拔垂楊柳說課稿冀教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《魯智深倒拔垂楊柳》。本課選自七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元，講述的是《水滸傳》中魯智深倒拔垂楊柳的故事。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解《水滸傳》這部古典名著，鞏固對(duì)人物形象、故事情節(jié)的掌握。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)這一故事，學(xué)生可以體會(huì)人物性格特點(diǎn)，提高對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析魯智深倒拔垂楊柳的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格的鮮明性和動(dòng)作的生動(dòng)性。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解《水滸傳》這部古典名著所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從語言、形象、情感等方面欣賞文學(xué)作品的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論和交流，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同提高。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解魯智深倒拔垂楊柳這一情節(jié)，分析其背后的深層含義，如魯智深的豪放不羈、俠義精神等。

②掌握《水滸傳》中的人物形象塑造特點(diǎn)，通過具體事例，如魯智深的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性。

③學(xué)習(xí)古典小說的閱讀方法，包括對(duì)人物、情節(jié)、主題的把握，以及如何從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解魯智深這一人物形象，如何將他的性格特點(diǎn)與《水滸傳》中的其他人物進(jìn)行對(duì)比，揭示其獨(dú)特性。

②把握古典小說中的象征手法，如倒拔垂楊柳這一情節(jié)所蘊(yùn)含的深層意義，以及如何將這些象征意義與人物性格、故事情節(jié)相結(jié)合。

③在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《魯智深倒拔垂楊柳》這一課文的教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯智深倒拔垂楊柳的插圖，以及《水滸傳》中魯智深的形象圖片，以幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

3.教學(xué)視頻：選取與《水滸傳》相關(guān)的經(jīng)典片段或動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀感受故事情節(jié)和人物性格。

4.教學(xué)卡片：制作關(guān)于《水滸傳》人物簡(jiǎn)介和故事梗概的教學(xué)卡片，方便學(xué)生在討論時(shí)參考。五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師提問：“同學(xué)們，你們對(duì)《水滸傳》這部古典名著了解多少？有沒有讀過其中的故事？”

2.學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和了解。

3.教師總結(jié)：《水滸傳》是一部反映中國(guó)古代農(nóng)民起義的小說，其中有許多生動(dòng)的人物和故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一則著名的故事——《魯智深倒拔垂楊柳》。

（二）整體感知，導(dǎo)入課文

1.教師簡(jiǎn)要介紹《魯智深倒拔垂楊柳》的背景和故事情節(jié)。

2.學(xué)生朗讀課文，初步感知故事內(nèi)容。

（三）分析人物，探究主題

1.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們思考，魯智深這一人物形象有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析魯智深的性格特點(diǎn)，如豪放、粗獷、忠誠(chéng)、仗義等。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“魯智深倒拔垂楊柳這一行為背后，反映了怎樣的精神？”

4.學(xué)生討論，得出魯智深倒拔垂楊柳體現(xiàn)了他的豪邁、勇敢、忠誠(chéng)和正義感。

5.教師總結(jié)：《魯智深倒拔垂楊柳》這一故事，揭示了魯智深性格中的豪放不羈和俠義精神，同時(shí)也傳遞了正義、忠誠(chéng)等價(jià)值觀。

（四）品味語言，體會(huì)情感

1.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫魯智深動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)其情感?！?/p>

2.學(xué)生朗讀相關(guān)句子，如“魯智深把袖子一甩，大聲說道：‘我魯智深今日若不把這一棵柳樹拔起，誓不為人！’”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子，體會(huì)魯智深的豪邁、勇敢和堅(jiān)定。

4.教師提問：“魯智深倒拔垂楊柳的行為，對(duì)周圍的人產(chǎn)生了怎樣的影響？”

5.學(xué)生討論，得出魯智深的行為感動(dòng)了周圍的人，使他們更加敬佩他。

6.教師總結(jié)：通過品味語言，我們能夠更好地體會(huì)魯智深的情感，感受到他的豪邁和勇敢。

（五）合作探究，深入理解

1.教師提問：“同學(xué)們，魯智深倒拔垂楊柳這一情節(jié)，在《水滸傳》中有什么特殊意義？”

2.學(xué)生分組討論，從人物形象、故事情節(jié)、主題思想等方面進(jìn)行探究。

3.各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.教師提問：“這一情節(jié)對(duì)后世有哪些影響？”

5.學(xué)生分享自己的看法，如激發(fā)人們對(duì)正義、忠誠(chéng)等價(jià)值觀的追求。

（六）拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師提問：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)魯智深的品質(zhì)？”

2.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾污`行魯智深的豪邁、勇敢、忠誠(chéng)和正義感。

3.教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《魯智深倒拔垂楊柳》這一故事，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)守正義，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（七）課堂小結(jié)，回顧反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)魯智深的性格特點(diǎn)和《魯智深倒拔垂楊柳》的故事意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

3.教師總結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《魯智深倒拔垂楊柳》，我們了解了魯智深的豪邁、勇敢、忠誠(chéng)和正義感，同時(shí)也感受到了古典文學(xué)的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

（八）布置作業(yè)，鞏固提高

1.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他故事，了解更多的人物形象和故事情節(jié)。

2.學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于魯智深的人物評(píng)價(jià)或故事心得體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《水滸傳》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入了解魯智深等人物的故事背景和性格發(fā)展。

-相關(guān)影視作品：《水滸傳》電視劇、電影或動(dòng)畫，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。

-古典文學(xué)研究資料：收集關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)評(píng)論和研究文章，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度分析作品。

-歷史背景資料：了解宋代的社會(huì)背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生更好地理解《水滸傳》所反映的歷史現(xiàn)實(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀原著：學(xué)生可以挑選《水滸傳》中的其他章節(jié)進(jìn)行閱讀，如《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《武松打虎》等，以豐富對(duì)《水滸傳》的整體認(rèn)識(shí)。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的影視改編作品，尤其是那些忠實(shí)于原著、展現(xiàn)了人物性格和故事情節(jié)的作品。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《水滸傳》中人物和情節(jié)的理解，以及這些人物在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《水滸傳》為背景的短劇、漫畫或小說，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)作品的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如梁山泊遺址，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，加深對(duì)《水滸傳》中故事背景的理解。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《水滸傳》中的某一人物或主題的研究，如魯智深的俠義精神在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-課堂延伸：在課堂上，可以引入一些與《水滸傳》相關(guān)的成語或典故，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

-書籍推薦：向?qū)W生推薦一些關(guān)于《水滸傳》的學(xué)術(shù)書籍或普及讀物，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《魯智深倒拔垂楊柳》這一課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在分析魯智深這一人物形象時(shí)，能夠較快地抓住他的豪放不羈和俠義精神。這讓我很高興，說明他們對(duì)古典小說的人物塑造有一定的理解。但在深入探討魯智深的性格復(fù)雜性時(shí)，學(xué)生的思考似乎有些停滯。我覺得這可能是因?yàn)槲覍?duì)這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠深入，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去分析人物，而不是停留在表面。

其次，我在課堂上的提問設(shè)計(jì)上存在一些問題。有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得很快，缺乏思考的過程；有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶。這讓我意識(shí)到，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂氛圍，既要讓學(xué)生有所思考，又要讓他們能夠積極參與。

再者，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠充分。雖然我嘗試讓學(xué)生分組討論，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流并不活躍，很多小組只是簡(jiǎn)單地復(fù)述了自己的觀點(diǎn)，缺乏深入的討論。這可能是由于我沒有給出明確的討論方向和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何深入探討。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論能力，給出明確的討論主題和指導(dǎo)，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)一些古典詞匯和句式理解不夠，這影響了他們對(duì)故事情節(jié)的把握。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些關(guān)于古典文學(xué)常識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

最后，我想談?wù)務(wù)n堂上的情感教育。在講解魯智深倒拔垂楊柳這一情節(jié)時(shí)，我注意到學(xué)生的眼神中充滿了敬佩和欽佩。這說明這個(gè)情節(jié)對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)挖掘文學(xué)作品中的情感教育資源，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取正能量，培養(yǎng)他們的道德情操。八、板書設(shè)計(jì)

1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①魯智深的人物形象：豪放不羈、俠