人教版化學九年級上冊1.1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版化學九年級上冊1.1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察物質(zhì)變化的科學素養(yǎng)，使其能夠識別和描述常見物質(zhì)的物理變化和化學變化。

2.增強學生的實驗操作能力，通過實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)，提高其動手實踐和科學探究的能力。

3.培養(yǎng)學生的科學思維，使其能夠運用科學方法分析物質(zhì)變化的原因，形成科學的思維方式。

4.強化學生的安全意識，使其了解化學實驗的基本安全規(guī)則，提高安全操作的技能。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基礎的化學知識，包括物質(zhì)的組成、分類以及一些簡單的化學反應。他們可能已經(jīng)了解了物質(zhì)的三態(tài)變化、一些基本的化學符號和方程式。然而，對于本節(jié)課中涉及的物質(zhì)變化和性質(zhì)的深入理解，如物理變化和化學變化的區(qū)別，以及物質(zhì)的性質(zhì)如何影響其變化，學生可能還缺乏系統(tǒng)的學習和實踐經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科的興趣普遍較高，尤其是那些對實驗操作感興趣的學生。他們在學習上表現(xiàn)出較強的動手能力和觀察能力，但同時也可能存在學習風格上的差異。部分學生可能更傾向于通過實驗來學習，而另一部分學生則可能更喜歡理論分析和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解物質(zhì)變化的本質(zhì)和性質(zhì)時可能會遇到困難，尤其是區(qū)分物理變化和化學變化。此外，對于化學反應的基本原理和實驗操作的安全注意事項，學生可能需要更多的時間和指導來掌握。此外，由于化學實驗的復雜性和安全性，學生可能會在實驗操作中遇到實際操作上的挑戰(zhàn)，如準確測量、操作技巧和實驗結果的解釋。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（試管、燒杯、酒精燈、量筒等）、實驗藥品（如酸、堿、鹽溶液等）。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：化學實驗視頻、物質(zhì)變化的相關圖片和動畫。

-教學手段：實物展示、實驗演示、小組討論、課堂提問。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質(zhì)變化和性質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過哪些物質(zhì)變化？比如冰融化成水，鐵生銹等?！?/p>

展示一些日常生活中的物質(zhì)變化圖片或視頻片段，讓學生初步感受物質(zhì)變化的魅力或特點。

簡短介紹物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念，為接下來的學習打下基礎。

2.物質(zhì)變化和性質(zhì)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物質(zhì)變化的定義，包括物理變化和化學變化。

詳細介紹物理變化和化學變化的區(qū)別，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.物質(zhì)變化和性質(zhì)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質(zhì)變化和性質(zhì)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物質(zhì)變化和性質(zhì)案例進行分析，如酸堿中和反應、金屬的腐蝕等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物質(zhì)變化和性質(zhì)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用物質(zhì)變化和性質(zhì)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關的主題進行深入討論，如“如何防止金屬腐蝕”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質(zhì)變化和性質(zhì)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)變化和性質(zhì)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念、案例分析等。

強調(diào)物質(zhì)變化和性質(zhì)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄家中或學校常見的物質(zhì)變化，思考這些變化背后的科學原理，并嘗試用所學知識解釋。

備注：以上教學過程設計可根據(jù)實際情況進行調(diào)整，以適應不同的教學環(huán)境和學生需求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《化學世界的奧秘》：這本書適合九年級學生閱讀，它以通俗易懂的語言介紹了化學的基本原理和日常生活中的化學現(xiàn)象，可以激發(fā)學生對化學的興趣。

-《物質(zhì)的性質(zhì)與應用》：這本書詳細介紹了各種物質(zhì)的性質(zhì)及其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領域的應用，有助于學生理解化學知識與實際生活的聯(lián)系。

-《化學實驗手冊》：提供了一系列基礎的化學實驗操作步驟和注意事項，適合學生進行課后實驗練習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試在家中或學校實驗室進行簡單的化學實驗，如酸堿中和反應、沉淀反應等，以加深對物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解。

-鼓勵學生觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，如食物的腐敗、清潔劑的作用等，并嘗試用所學的化學知識來解釋這些現(xiàn)象。

-建議學生閱讀相關的科普文章或觀看化學相關的紀錄片，以拓寬視野，了解化學在不同領域的應用和發(fā)展。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的科學俱樂部活動，與其他對化學感興趣的同學一起討論和探究化學問題。

-鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線化學實驗平臺、化學教育網(wǎng)站等，進行更深入的自主學習和探究。

-布置一些開放性的作業(yè)，如設計一個實驗來驗證某種物質(zhì)的性質(zhì)，或寫一篇關于化學在環(huán)境保護中作用的報告。課后作業(yè)1.實驗報告：

完成以下實驗報告，描述實驗步驟、觀察結果和結論。

實驗名稱：觀察金屬的腐蝕現(xiàn)象

實驗步驟：

a.準備兩塊相同的鐵片。

b.在第一塊鐵片上涂上一層油，第二塊鐵片不做處理。

c.將兩塊鐵片分別放置在空氣中一段時間。

d.觀察并記錄兩塊鐵片的變化。

實驗結果：涂油的鐵片表面無明顯變化，未涂油的鐵片表面出現(xiàn)銹跡。

結論：金屬在空氣中容易發(fā)生腐蝕，涂油可以防止金屬腐蝕。

2.應用題：

請解釋為什么在廚房中使用洗滌劑可以去除油污？

答案：洗滌劑具有乳化作用，可以將油污分解成微小的油滴，使其分散在水中，從而便于清洗。

3.分析題：

分析以下物質(zhì)變化，判斷是物理變化還是化學變化，并說明理由。

a.水加熱后變成水蒸氣。

b.鐵生銹。

答案：

a.物理變化。水加熱后只是狀態(tài)發(fā)生變化，沒有新物質(zhì)生成。

b.化學變化。鐵與氧氣反應生成了新的物質(zhì)——氧化鐵。

4.探究題：

設計一個實驗來驗證酸堿中和反應的存在。

實驗步驟：

a.準備稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。

b.使用酸堿指示劑（如石蕊試液）分別測試兩種溶液的顏色。

c.將氫氧化鈉溶液滴入稀鹽酸中，觀察顏色變化。

d.將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，觀察顏色變化。

實驗結果：兩種溶液混合后，顏色由紅色變?yōu)樽仙?，說明發(fā)生了酸堿中和反應。

5.綜合題：

請根據(jù)以下信息，判斷哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學性質(zhì)。

a.物質(zhì)的顏色。

b.物質(zhì)的熔點。

c.物質(zhì)能否導電。

d.物質(zhì)燃燒時產(chǎn)生火焰。

答案：

a.物理性質(zhì)。顏色是物質(zhì)的外觀特征，不涉及化學變化。

b.物理性質(zhì)。熔點是物質(zhì)的物理狀態(tài)變化，不涉及化學變化。

c.物理性質(zhì)。導電性是物質(zhì)的物理性質(zhì)，不涉及化學變化。

d.化學性質(zhì)。燃燒是化學變化，產(chǎn)生火焰是化學性質(zhì)的表現(xiàn)。內(nèi)容邏輯關系①物質(zhì)變化的分類

-物理變化：狀態(tài)、形狀的變化，沒有新物質(zhì)生成。

-化學變化：有新物質(zhì)生成的變化，伴隨有能量的變化。

②物質(zhì)的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點、沸點等。

-化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等。

③物質(zhì)變化的特征

-觀察到顏色變化、氣體生成、沉淀形成等。

-能量變化，如放熱、吸熱、發(fā)光等。

-反應物和生成物的質(zhì)量守恒。

④物質(zhì)變化的實驗探究

-實驗設計：根據(jù)現(xiàn)象提出假設，設計實驗驗證。

-實驗操作：正確使用實驗器材，掌握實驗步驟。

-實驗觀察：細致觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

-實驗結論：根據(jù)實驗結果分析，得出結論。教學反思與總結今天上了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過提問、展示圖片和視頻來引入新課，讓學生對物質(zhì)變化和性質(zhì)有一個直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于激發(fā)學生的興趣還是挺有效的，他們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度也很高。

①在教學方法上，我覺得使用實物和實驗演示效果更好。比如，在講解化學變化時，我展示了鐵釘生銹的實驗，讓學生看到鐵釘在水和空氣中發(fā)生的變化，這樣直觀的展示比單純的文字描述更能讓學生理解。但是，由于時間限制，我可能沒有充分地利用實驗來加深學生的理解，今后我會嘗試在課堂上安排更多的時間進行實驗操作。

②在教學策略上，我注意到一些學生對于物質(zhì)變化的分類理解起來有些困難。我在課堂上花了較多的時間來解釋物理變化和化學變化的區(qū)別，但是還是有一些學生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對這兩個概念的理解還不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，通過更多的實例和案例分析來幫助學生更好地理解這些概念。

③在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論氛圍很好，但是也出現(xiàn)了一些紀律問題。有些學生可能因為好奇而分心，或者有些學生可能在討論時聲音過大。在今后的教學中