21小圣施威降大圣新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《西游記》中的“小圣施威降大圣”為切入點，旨在通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，幫助學(xué)生深入理解古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)，同時鍛煉學(xué)生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言表達(dá)和審美感知。通過分析《西游記》中人物性格和情節(jié)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，增強文化自信，培養(yǎng)跨文化交流意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級上冊語文學(xué)習(xí)之前，已具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)常識。他們可能接觸過一些古典文學(xué)作品，對《西游記》有一定的了解，能夠識別其中的一些人物和故事情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生普遍對神話傳說和英雄故事感興趣，他們具備較強的想象力，能夠投入角色扮演和故事講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生擅長通過視覺學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺和動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《西游記》時，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：一是對古代漢語詞匯和句式的理解；二是人物關(guān)系復(fù)雜，難以梳理；三是深刻主題的把握。此外，學(xué)生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，可能難以深入挖掘作品的社會意義和文化內(nèi)涵。四、教學(xué)資源-古典文學(xué)教材《西游記》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電子白板）

-《西游記》動畫或影視片段

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找資料和背景信息）

-學(xué)生閱讀筆記分享平臺

-文本分析工具（如思維導(dǎo)圖軟件）

-古代漢語詞典和成語典故資料五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《西游記》這部古典名著，探究其中的一個精彩片段——“小圣施威降大圣”。在開始之前，請大家回憶一下，你對《西游記》有哪些了解？有沒有特別感興趣的人物或故事？

（學(xué)生）...

（老師）很好，看來大家對《西游記》都有一定的了解。今天，我們就從“小圣施威降大圣”這個故事開始，一起來探究孫悟空這個角色在故事中的形象和作用。

二、整體感知

（老師）首先，請大家閱讀課文，整體感知這個故事。在閱讀過程中，注意關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，思考這個故事想要告訴我們什么。

（學(xué)生）...

（老師）好的，請大家分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生）...

（老師）從大家的分享中，我們可以看出，這個故事主要講述了孫悟空與二郎神的斗法，以及孫悟空最終被收服的過程。這個故事揭示了孫悟空的個性特點，也反映了作者對英雄人物的看法。

三、分析人物形象

（老師）接下來，我們來分析一下孫悟空這個人物形象。請大家結(jié)合課文，從以下幾個方面來探討：

1.孫悟空的性格特點：

（學(xué)生）...

（老師）很好，大家認(rèn)為孫悟空有哪些性格特點？請結(jié)合具體事例來分析。

2.孫悟空的行為動機：

（學(xué)生）...

（老師）同學(xué)們分析得很有道理。孫悟空的行為動機主要是出于對自由的追求和對權(quán)威的反抗。

3.孫悟空的成長變化：

（學(xué)生）...

（老師）從孫悟空的成長變化中，我們可以看到他從一個桀驁不馴的猴子，逐漸成長為一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的英雄。

四、探究主題思想

（老師）接下來，我們來探究一下這個故事想要告訴我們什么。請大家結(jié)合人物形象和情節(jié)發(fā)展，思考以下問題：

1.這個故事反映了什么樣的社會現(xiàn)實？

（學(xué)生）...

（老師）同學(xué)們的分析很有深度。這個故事反映了封建社會中，英雄人物在追求自由和反抗權(quán)威的過程中，面臨的困境和挑戰(zhàn)。

2.這個故事對我們有什么啟示？

（學(xué)生）...

（老師）同學(xué)們的回答很到位。這個故事告訴我們，在追求自由和正義的道路上，我們要勇于面對困難，堅守信念。

五、課堂小結(jié)

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入探究了《西游記》中的“小圣施威降大圣”這個故事。我們分析了孫悟空這個人物形象，探討了故事的主題思想。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典文學(xué)的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.請大家結(jié)合自己的閱讀體驗，寫一篇關(guān)于孫悟空的讀書筆記。

2.選擇《西游記》中的另一個故事，分析人物形象和主題思想。

（老師）今天的課就上到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，繼續(xù)探索《西游記》的奧秘。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《西游記》中的“小圣施威降大圣”這一章節(jié)，對古典文學(xué)有了更深入的理解。他們能夠識別和欣賞古典文學(xué)的語言美、情節(jié)美和人物美，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.**人物形象分析能力**：

學(xué)生在分析孫悟空這一人物形象時，學(xué)會了如何從性格特點、行為動機和成長變化等多個角度進(jìn)行綜合分析。這種能力對于他們今后閱讀其他文學(xué)作品時，分析人物形象具有重要意義。

3.**主題思想理解**：

學(xué)生通過探究故事背后的主題思想，理解了《西游記》所反映的社會現(xiàn)實和作者對英雄人物的看法。這種對文學(xué)作品主題思想的理解能力，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。

4.**語言表達(dá)能力**：

在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)生需要用自己的語言來表達(dá)對文本的理解和感受。這有助于提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力，為今后的寫作和交流打下基礎(chǔ)。

5.**批判性思維培養(yǎng)**：

學(xué)生在分析孫悟空與二郎神的斗法時，需要思考故事的深層含義，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。他們學(xué)會了從不同的角度看待問題，不盲從，有獨立的思考。

6.**文化自信增強**：

通過學(xué)習(xí)《西游記》這樣的古典名著，學(xué)生對自己的文化傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)識和自豪感。這種文化自信對于他們樹立民族自尊心和自豪感具有積極作用。

7.**閱讀興趣激發(fā)**：

通過對《西游記》中精彩片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這部作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣可以激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀《西游記》全本，甚至探索更多古典文學(xué)作品的欲望。

8.**合作學(xué)習(xí)能力**：

在課堂討論和小組活動中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團隊合作能力和溝通能力。七、板書設(shè)計①《西游記》人物形象分析

-孫悟空：桀驁不馴、機智勇敢、好斗、追求自由

-二郎神：英勇神武、忠誠正直、法力高強

②情節(jié)發(fā)展要點

-小圣施威：孫悟空與二郎神的斗法

-降大圣：孫悟空被收服的過程

③主題思想探討

-反映封建社會的英雄人物形象

-英雄的困境與挑戰(zhàn)

-自由與權(quán)威的沖突

-對英雄人物的贊美與反思八、課后作業(yè)1.**角色扮演**：

作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生選擇《西游記》中的孫悟空或二郎神，進(jìn)行角色扮演，模擬他們在“小圣施威降大圣”場景中的對話和動作。

答案示例：學(xué)生可以模擬孫悟空的機智和勇敢，以及二郎神的威武和堅定，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。

2.**故事續(xù)寫**：

作業(yè)內(nèi)容：在“小圣施威降大圣”故事結(jié)束后，請學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫一段故事，描述孫悟空被收服后的生活或他與其他角色的互動。

答案示例：學(xué)生可以創(chuàng)作孫悟空在二郎神的教導(dǎo)下，逐漸學(xué)會克制和自律，最終成為一位有德有才的護(hù)法神。

3.**成語收集與應(yīng)用**：

作業(yè)內(nèi)容：收集《西游記》中與“小圣施威降大圣”相關(guān)的成語，并嘗試將這些成語應(yīng)用到自己的寫作或日常生活中。

答案示例：成語如“三頭六臂”、“火眼金睛”等，學(xué)生可以在寫作中運用這些成語，豐富自己的語言表達(dá)。

4.**人物關(guān)系圖繪制**：

作業(yè)內(nèi)容：繪制一張《西游記》中孫悟空、二郎神以及其他相關(guān)人物的關(guān)系圖，展示他們之間的聯(lián)系和故事發(fā)展。

答案示例：學(xué)生可以通過人物關(guān)系圖，清晰地看到孫悟空在故事中的角色變化和與其他人物的關(guān)系演變。

5.**主題思考與討論**：

作業(yè)內(nèi)容：就“小圣施威降大圣”這一故事，寫出自己的思考，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，分享對自由、權(quán)威、英雄等主題的理解。

答案示例：學(xué)生可以思考孫悟空追求自由與被約束之間的矛盾，以及這種矛盾在現(xiàn)代社會中的啟示。

6.**對比閱讀**：

作業(yè)內(nèi)容：閱讀《西游記》中其他類似情節(jié)，如孫悟空與天庭的斗爭，對比分析這些故事在人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想上的異同。

答案示例：學(xué)生可以比較孫悟空在不同故事中的表現(xiàn)，探討他在不同情境下的性格特征和成長軌跡。

7.**創(chuàng)作詩歌**：

作業(yè)內(nèi)容：以“小圣施威降大圣”為題材，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)對故事的理解和感悟。

答案示例：學(xué)生可以通過詩歌的形式，用韻律和意象來表現(xiàn)孫悟空與二郎神的斗法，以及孫悟空內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于《西游記》中的人物形象和情節(jié)有較好的理解。課堂討論中，學(xué)生們能夠提出自己的見解，并能夠傾聽他人的觀點，形成了良好的互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，如孫悟空的性格特點、故事的社會意義等。展示環(huán)節(jié)，各小組的匯報內(nèi)容豐富，語言表達(dá)流暢，能夠清晰地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生能夠?qū)Α靶∈ナ┩荡笫ァ边@一章節(jié)的知識點有較好的掌握。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對人物形象的分析、情節(jié)的理解和主題思想的把握較為準(zhǔn)確。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)出較高的質(zhì)量，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考和創(chuàng)作。例如，在角色扮演作業(yè)中，學(xué)生能夠生動地展現(xiàn)孫悟空的性格特點；在故事續(xù)寫作業(yè)中，學(xué)生能夠合理地延續(xù)故事情節(jié)；在成語收集與應(yīng)用作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用成語；在人物關(guān)系圖繪制作業(yè)中，學(xué)生能夠清晰展示人物關(guān)系；在創(chuàng)作詩歌作業(yè)中，學(xué)生能夠用詩歌表達(dá)對故事的理解和感悟。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：學(xué)生們在課堂上的積極性和參與度值得肯定，但在一些細(xì)節(jié)上還需加強，如對古典文學(xué)中一些特殊詞匯和句式的理解。

針對小組討論成果展示，教師評價：各小組的討論成果展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，但部分小組在時間管理上還需改進(jìn)。

針對隨堂測試，教師評價：大部分