七年級語文上冊第三單元11春說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《春》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，通過分析詩歌的意象、情感和修辭手法，讓學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。同時，通過小組合作、討論等形式，提高學(xué)生的語言表達和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《春》這首詩歌，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過詩歌鑒賞，提升對自然美的感知和審美情趣，鍛煉語言表達和文學(xué)鑒賞能力，同時加深對傳統(tǒng)文化和生命力的理解與感悟。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在七年級上冊已經(jīng)接觸了基本的詩歌閱讀和鑒賞方法，對詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感表達等有一定的認識。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析詩歌的主題和作者的觀點態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)普遍持有濃厚興趣，尤其是對自然景物描寫和抒情詩篇。他們在閱讀和鑒賞詩歌時，往往能表現(xiàn)出較強的情感共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的傾向于獨立思考，有的喜歡團隊合作，有的則更偏好通過視覺和聽覺來感受詩歌的美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解詩歌意象和象征意義時可能感到困難，尤其是在解讀作者情感態(tài)度時。此外，對于詩歌中的生僻字詞和復(fù)雜的修辭手法，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)。在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨有效溝通和觀點表達的問題。因此，教師需要通過多種教學(xué)策略和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備《春》這首詩歌的教材或打印文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與春天相關(guān)的圖片、視頻，以及展示詩歌意象的圖表，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩歌內(nèi)容，如PPT或電子白板，以豐富教學(xué)形式。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備紙筆，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，營造輕松的課堂氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師展示春天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中的春天景象，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛和對詩歌的興趣。

2.回顧舊知：教師提問學(xué)生已學(xué)過的詩歌類型和鑒賞方法，如抒情詩、描寫詩等，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識點。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《春》這首詩歌的背景、作者、主題和情感表達。

2.舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象和修辭手法，如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”等，結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

3.互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，分享各自的觀點和見解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一首描寫春天的詩歌，并分享自己的作品。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的創(chuàng)作進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善作品。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在詩歌鑒賞方面的收獲。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生課后閱讀《春》這首詩歌，思考詩歌中的意象、情感和修辭手法。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)春天的詩歌，下節(jié)課分享自己的作品。

六、教學(xué)反思

1.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予個別指導(dǎo)。

3.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的美。

4.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的語言表達和團隊協(xié)作能力。

七、教學(xué)評價

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度。

3.學(xué)生作品評價：對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進行評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達能力。

八、教學(xué)延伸

1.教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

2.教師可以推薦一些與春天相關(guān)的詩歌作品，讓學(xué)生進行拓展閱讀，豐富學(xué)生的詩歌鑒賞經(jīng)驗。

3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，用詩歌的形式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-春天詩詞選集：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中關(guān)于春天的詩歌，如杜甫的《春望》、王維的《鳥鳴澗》等，讓學(xué)生進一步了解古代詩人對春天的描繪。

-春天自然知識：搜集有關(guān)春天的自然知識，如植物的生長特點、動物的遷徙規(guī)律等，讓學(xué)生在詩歌之外，也能對春天的自然現(xiàn)象有更深的了解。

-春天習(xí)俗文化：介紹中國的傳統(tǒng)春天習(xí)俗，如踏青、放風(fēng)箏、賞花等，讓學(xué)生了解春天的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多描寫春天的文學(xué)作品，包括現(xiàn)代詩歌、散文、小說等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-寫作實踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作描寫春天的作文或詩歌，可以是以《春》為靈感，也可以是自由創(chuàng)作，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬古代詩人踏春的場景，讓學(xué)生體驗古代文人的生活情趣，加深對詩歌背景的理解。

-美術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫、手工等藝術(shù)形式，創(chuàng)作與春天相關(guān)的作品，如春天的風(fēng)景畫、風(fēng)箏等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀植物園、公園等，實地觀察春天的自然景象，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-小組研究：分組讓學(xué)生研究某個特定的春天習(xí)俗或植物，通過調(diào)查、訪談等方式，收集資料，進行小組匯報，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起討論春天的變化，記錄家庭成員對春天的感受，培養(yǎng)學(xué)生的家庭溝通能力和觀察力。

-詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生在家庭或?qū)W校進行詩歌朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和自信心。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-春天的自然景象：草長鶯飛、拂堤楊柳、花紅柳綠

-作者情感態(tài)度：喜悅、熱愛、贊美

-詩歌修辭手法：擬人、比喻、排比

②關(guān)鍵詞：

-春

-草長鶯飛

-拂堤楊柳醉春煙

-花紅柳綠

-擬人

-比喻

-排比

③重點句子：

-“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

-“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

-“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《春》這首詩歌，總的來說，我覺得這節(jié)課進行得還算順利。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示春天的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了春天的氣息，這樣的導(dǎo)入方式似乎挺有效的，因為學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。在講解詩歌時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和修辭手法。我還鼓勵學(xué)生們進行小組討論，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，這樣的互動環(huán)節(jié)也受到了學(xué)生的歡迎。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些比較抽象的意象理解起來有些困難。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限，對于詩歌中的某些細節(jié)無法產(chǎn)生共鳴。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，嘗試用更貼近他們生活經(jīng)驗的方式來解釋詩歌。

在教學(xué)策略上，我注意到了一點，就是課堂上的時間分配可能不夠合理。有時候，為了深入講解某個知識點，我可能會占用過多的時間，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的壓縮。比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我本打算讓學(xué)生們有更多的時間進行創(chuàng)作和分享，但實際操作中，由于時間緊張，這一環(huán)節(jié)的開展并不盡如人意。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加精細地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

至于教學(xué)管理，我覺得自己在課堂紀(jì)律的維持上做得還可以。學(xué)生們在整個課堂上的表現(xiàn)都比較遵守紀(jì)律，能夠認真聽講，積極參與。當(dāng)然，這也要歸功于平時的課堂管理，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓他們明白上課應(yīng)該遵守的基本規(guī)則。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在理解詩歌意象時存在困難，這說明我在教學(xué)方法上還需要進一步的改進。此外，課堂時間的分配不夠合理，也