涉江采芙蓉《古詩十九首》說課稿-2023-2024學年高中語文必修上冊統(tǒng)編版（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇，與課本《古詩十九首》選篇相關(guān)，學生已學過的古詩詞知識將有助于理解這首詩的情感表達和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過賞析《涉江采芙蓉》，學生將提升對古典詩歌的鑒賞能力，增強語言表達的準確性和豐富性；通過分析詩歌意象，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；同時，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)審美情趣，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與認同。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《涉江采芙蓉》中的意象及其在詩中的運用，如“涉江采芙蓉”中的“江”、“芙蓉”等。

-分析詩歌的抒情手法，特別是托物言志的表現(xiàn)技巧。

-感受詩歌的意境美，體會詩人的情感表達。

2.教學難點：

-把握詩歌的意象組合與象征意義，例如如何理解“江水”與“芙蓉”的象征關(guān)系。

-理解詩中隱含的情感，特別是詩人對故鄉(xiāng)的思念和對友人的深情。

-分析詩歌中的比喻和擬人手法，如“芙蓉”的擬人化描述，以及這些手法對詩歌情感表達的影響。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，包括韻律、節(jié)奏、對仗等方面的審美價值。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合詩篇特點，教師對詩歌的背景、意象、手法等進行系統(tǒng)講解，引導學生理解詩歌內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生分組討論，對詩歌的主題、情感、藝術(shù)特色進行深入探討，激發(fā)學生的思維活力。

3.比較分析法：通過對比不同詩歌的相似之處，幫助學生更好地把握詩歌的抒情方式和藝術(shù)風格。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者背景、相關(guān)圖片等，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

3.互動軟件：運用互動教學軟件，如在線答題、討論區(qū)等，提高課堂參與度和學習效率。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《涉江采芙蓉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古詩詞嗎？它們在我國文化中占有怎樣的地位？”

展示一些關(guān)于古詩詞的圖片或視頻片段，如《唐詩三百首》中的名篇，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《古詩十九首》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《古詩十九首》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《古詩十九首》的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解《古詩十九首》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《古詩十九首》的組成部分，如詩人的背景、詩歌的主題、藝術(shù)手法等。

3.《涉江采芙蓉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《涉江采芙蓉》的特性和重要性。

過程：

選擇《涉江采芙蓉》進行分析，詳細介紹詩歌的背景、意象、情感表達等。

引導學生思考詩歌中的意象如何傳達詩人的情感，以及詩歌中的藝術(shù)手法如何增強表達效果。

小組討論：讓學生分組討論《涉江采芙蓉》的意境美和情感價值，并提出自己的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《涉江采芙蓉》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詩歌中的意象”、“情感的表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《涉江采芙蓉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《古詩十九首》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《古詩十九首》的基本概念、《涉江采芙蓉》的案例分析等。

強調(diào)《古詩十九首》在培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《涉江采芙蓉》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們閱讀更多古詩詞作品。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地背誦并理解《涉江采芙蓉》這首古詩，包括詩歌的字詞、句意、修辭手法等。

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“江水”、“芙蓉”等，理解其象征意義和情感表達。

-學生能夠識別詩歌的抒情手法，如托物言志、借景抒情等，并學會運用這些手法來分析其他古詩詞。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和課堂展示，提升了口頭表達能力和團隊合作能力。

-學生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力，學會了如何從多個角度審視和分析文學作品。

-學生通過對比分析，增強了文學鑒賞能力，能夠更好地理解不同詩歌之間的異同。

3.情感態(tài)度：

-學生通過學習《涉江采芙蓉》，對古詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習更多的古詩詞作品。

-學生在理解詩歌情感表達的過程中，培養(yǎng)了同理心，學會了如何從詩歌中感受和理解詩人的情感。

-學生對傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，增強了文化自信，意識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的價值。

4.實踐應(yīng)用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W到的詩歌分析方法和技巧應(yīng)用到其他古詩詞的學習中，提高了自主學習的能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識撰寫短文或報告，展現(xiàn)了將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

-學生在日常生活中，能夠運用古詩詞中的美好意象和情感，豐富自己的語言表達，提升個人素養(yǎng)。

5.綜合評價：

-學生在期末考試或相關(guān)評價中，能夠正確、全面地分析古詩詞，展示出良好的學習成果。

-學生在課外活動中，能夠主動參與古詩詞朗誦、創(chuàng)作等，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

-學生在教師和家長的評價中，顯示出積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，為未來的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌意象解讀：在教學中，可以嘗試引入一些現(xiàn)代藝術(shù)元素，如繪畫、音樂等，讓學生通過多感官體驗來深入理解詩歌意象，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。

2.課堂互動形式：可以設(shè)計一些互動游戲或角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩詞，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生在學習古詩詞時，只停留在表面的字面意思，缺乏對詩歌深層情感和意境的把握。

2.教學手段單一：過度依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生參與度不高，學習效果不佳。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于期末考試，缺乏過程性評價，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意象教學：在教學中，可以結(jié)合實際情境，引導學生進行詩歌意象的聯(lián)想和拓展，幫助他們深入理解詩歌的情感和意境。

2.豐富教學手段：嘗試運用多媒體技術(shù)、小組合作、角色扮演等多種教學手段，提高課堂互動性和趣味性，增強學生的學習體驗。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，全面評估學生的學習成果，并及時給予反饋。

4.加強古詩詞文化教育：通過組織學生參觀博物館、舉辦古詩詞朗誦比賽等活動，讓學生在親身體驗中感受古詩詞的魅力，增強文化自信。

5.關(guān)注學生個體差異：針對不同學生的學習特點和興趣，提供個性化的教學指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計①《涉江采芙蓉》基本內(nèi)容

-詩題：《涉江采芙蓉》

-作者：古詩十九首

-時代背景：漢末至魏晉時期

-詩歌主題：思鄉(xiāng)懷人

②詩歌意象分析

-涉江：江水、渡江

-采芙蓉：芙蓉、荷花

-采蓮南塘秋：南塘、秋日

-蓮花過人頭