信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考范文一、課程基本信息*課題名稱：信息的獲取與甄別——以網(wǎng)絡(luò)信息為例*授課年級(jí)：初中二年級(jí)*授課課時(shí)：1課時(shí)(45分鐘)*課型：新授課二、教學(xué)理念與目標(biāo)（一）教學(xué)理念本課以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，在實(shí)踐操作中掌握信息獲取的基本方法，并初步形成對(duì)信息的甄別能力。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和負(fù)責(zé)任的信息使用習(xí)慣。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*了解信息獲取的常見(jiàn)渠道，重點(diǎn)掌握利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息的基本方法。*初步理解網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性，能夠說(shuō)出甄別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)魏蛢r(jià)值的幾個(gè)基本角度。*能夠運(yùn)用至少一種方法對(duì)獲取的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的甄別。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)小組合作與自主探究，體驗(yàn)信息獲取與甄別的完整過(guò)程。*在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息獲取與甄別的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*認(rèn)識(shí)到信息甄別在信息時(shí)代的重要性，培養(yǎng)對(duì)信息的審慎態(tài)度。*樹(shù)立積極、健康、負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)。*培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和探究未知的興趣。三、教學(xué)對(duì)象分析本課的授課對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的接觸和了解，部分學(xué)生已具備初步的上網(wǎng)搜索信息的經(jīng)驗(yàn)。但他們對(duì)信息的甄別能力尚顯不足，容易輕信網(wǎng)絡(luò)信息。同時(shí)，他們樂(lè)于動(dòng)手操作和參與小組活動(dòng)，為本課采用“做中學(xué)”的方式提供了有利條件。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*利用搜索引擎高效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法。*甄別網(wǎng)絡(luò)信息的基本角度和簡(jiǎn)易方法。*教學(xué)難點(diǎn)：*如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的甄別方法內(nèi)化為自主行為，并能靈活運(yùn)用于不同情境。*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的批判性思維。五、教學(xué)方法與策略*情境教學(xué)法：設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的信息需求情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以完成具體的信息獲取與甄別任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。*小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與合作探究，共同解決問(wèn)題。*演示講解法：對(duì)關(guān)鍵操作和概念進(jìn)行清晰演示與必要講解。*自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題。六、教學(xué)準(zhǔn)備*學(xué)生準(zhǔn)備：具備基本操作能力的計(jì)算機(jī)，接入互聯(lián)網(wǎng)。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.情境引入：教師展示一段近期熱門的網(wǎng)絡(luò)傳言（例如：關(guān)于某種食物“神奇功效”或“有害健康”的夸張說(shuō)法，選擇學(xué)生較易接觸到的），提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诰W(wǎng)上看到過(guò)這樣的信息嗎？你們會(huì)相信嗎？我們?nèi)绾尾拍苤肋@樣的信息是不是真的呢？”2.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和甄別信息的必要性。3.揭示課題：引出本節(jié)課的主題——《信息的獲取與甄別——以網(wǎng)絡(luò)信息為例》。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)可感的情境，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲，自然導(dǎo)入本課主題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知(約20分鐘)環(huán)節(jié)一：信息的獲取——“我們?nèi)绾握业酱鸢?？?.提出任務(wù)：“剛才我們提到了一個(gè)關(guān)于XX的說(shuō)法，要判斷它的真?zhèn)?，首先我們需要獲取更多相關(guān)的信息。那么，我們可以從哪些地方找到我們需要的信息呢？”2.小組討論與分享：*學(xué)生分組討論信息獲取的渠道（如：網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊、詢問(wèn)他人、廣播電視等）。*每組派代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行梳理和板書(shū)。3.聚焦網(wǎng)絡(luò)搜索：“在眾多渠道中，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取信息最便捷的方式之一。如何高效地利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎找到我們需要的信息呢？”*教師演示與講解：*常用搜索引擎介紹（如百度、搜狗等，強(qiáng)調(diào)選擇正規(guī)搜索引擎）。*關(guān)鍵詞的選擇與提煉：以剛才的情境為例，如何確定搜索關(guān)鍵詞。*簡(jiǎn)單的搜索技巧：如“+”、“-”、引號(hào)（""）的初步使用（根據(jù)學(xué)生情況決定深度）。4.小試牛刀：學(xué)生嘗試在教師提供的情境下，使用搜索引擎搜索相關(guān)信息，并記錄下搜索到的主要內(nèi)容和來(lái)源。*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)討論梳理信息渠道，重點(diǎn)落在網(wǎng)絡(luò)搜索方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為后續(xù)信息甄別打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：信息的甄別——“我們?nèi)绾闻袛嗾婕?？?.信息辨析：教師展示學(xué)生搜索到的不同來(lái)源、甚至觀點(diǎn)相悖的信息。提問(wèn)：“同學(xué)們，我們找到了這么多信息，它們說(shuō)的都一樣嗎？我們?cè)撓嘈拍囊粋€(gè)呢？”2.小組合作探究：*發(fā)放任務(wù)單，明確探究主題：“如何判斷我們找到的網(wǎng)絡(luò)信息是否可信？”*學(xué)生分組討論，結(jié)合剛才搜索到的信息和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試總結(jié)幾條判斷標(biāo)準(zhǔn)。*教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考角度（如：信息來(lái)源是否權(quán)威、內(nèi)容是否客觀、有無(wú)科學(xué)依據(jù)、是否符合常理、是否有其他佐證等）。3.成果分享與歸納：*各小組分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)全班共同歸納甄別網(wǎng)絡(luò)信息的基本方法（例如：查看域名后綴判斷網(wǎng)站類型與權(quán)威性；注意作者或發(fā)布機(jī)構(gòu)的資質(zhì)；警惕夸張、情緒化的表述；交叉驗(yàn)證信息等）。*教師強(qiáng)調(diào)：信息甄別是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要綜合運(yùn)用多種方法，本課學(xué)習(xí)的是最基礎(chǔ)的判斷角度。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)矛盾信息引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息甄別標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)批判性思維。（三）實(shí)踐操作，鞏固提升(約12分鐘)1.情境任務(wù)：“現(xiàn)在，我們假設(shè)學(xué)校要組織一次關(guān)于‘健康飲食’的主題班會(huì)，請(qǐng)各小組從老師提供的幾個(gè)與飲食健康相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息片段中（包含真、偽、或有爭(zhēng)議的信息），選擇一條進(jìn)行分析。”2.小組合作任務(wù)：*運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的信息獲取方法（如需補(bǔ)充搜索）和甄別方法，對(duì)所選信息片段進(jìn)行分析。*填寫(xiě)任務(wù)單：記錄信息來(lái)源、主要觀點(diǎn)、運(yùn)用了哪些甄別方法、初步判斷結(jié)果及理由。3.教師巡視指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用情況，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬真實(shí)情境下的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行信息獲取與甄別實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升應(yīng)用能力。（四）展示交流，總結(jié)反思(約7分鐘)1.成果展示與點(diǎn)評(píng)：*邀請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)展示其分析過(guò)程和結(jié)果。*教師組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵方法。2.課堂小結(jié)：*師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（信息獲取渠道、網(wǎng)絡(luò)搜索方法、信息甄別角度）。*強(qiáng)調(diào)：在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)獲取和甄別信息是我們必備的技能，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，做信息的明智使用者。3.拓展思考：“除了我們今天學(xué)到的方法，大家覺(jué)得還有哪些方法可以幫助我們甄別信息呢？”（引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)成果展示與點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，教師總結(jié)梳理知識(shí)脈絡(luò)，深化理解，并進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。（五）布置作業(yè)(約1分鐘)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課堂未完成的任務(wù)單，并嘗試用今天學(xué)到的方法，對(duì)自己最近在網(wǎng)上看到的一條感興趣的信息進(jìn)行甄別分析，寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的分析筆記。2.拓展作業(yè)（選做）：和家人一起討論一個(gè)共同關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)方法共同甄別其真?zhèn)巍?設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)家校合作。八、板書(shū)設(shè)計(jì)信息的獲取與甄別——以網(wǎng)絡(luò)信息為例一、信息哪里來(lái)？（獲取渠道）網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊、詢問(wèn)、廣播、電視……*搜索引擎使用：關(guān)鍵詞、技巧（+、-、""）*二、信息真與假？（甄別方法）1.來(lái)源看權(quán)威（網(wǎng)站、作者）2.內(nèi)容辨客觀（事實(shí)？觀點(diǎn)？情緒化？）3.科學(xué)做依據(jù)（有無(wú)證據(jù)？邏輯？）4.多方去驗(yàn)證（交叉核對(duì)）5.……（學(xué)生補(bǔ)充）三、我們?cè)趺醋觯棵髦谦@取，審慎對(duì)待，理性判斷！*設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，便于理解和記憶。九、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)（一）教學(xué)反思（課后填寫(xiě)）1.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如何？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？2.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或技能上可能存在困難？如何改進(jìn)？3.教學(xué)方法和策略的選擇是否恰當(dāng)？情境創(chuàng)設(shè)是否有效激發(fā)了學(xué)生興趣？4.小組合作的效果如何？時(shí)間分配是否合理？5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是否多元有效？6.有哪些意外的生成性資源可以利用？有哪些不足需要在今后教學(xué)中改進(jìn)？（二）教學(xué)評(píng)價(jià)*形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察學(xué)生的參與度、小組討論的積極性、任務(wù)單的完成情況、實(shí)踐操作的表現(xiàn)等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。*總結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生課堂展示的分析報(bào)告、課后作業(yè)的完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。*評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。十、教學(xué)建議與拓展*關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們探索更高級(jí)的搜索技巧和更深入的信息分析方法；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。*與時(shí)俱進(jìn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息形態(tài)不斷變化，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注新的信息現(xiàn)象和甄別方法，