《蘭亭集序》經(jīng)典誦讀公開課設(shè)計一、課程基本信息*授課對象：高中學(xué)生*課時安排：1課時（45分鐘）*課型：經(jīng)典誦讀與鑒賞課二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀《蘭亭集序》，初步把握文章的節(jié)奏、韻律和語氣。*積累文言詞匯，理解關(guān)鍵語句的含義，疏通文章大意。*初步體會王羲之在文中所蘊含的情感變化及人生感慨。2.過程與方法：*通過多種形式的誦讀活動（聽讀、跟讀、齊讀、個別讀、情境讀），引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。*運用問題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生主動思考，探究文本內(nèi)涵。*借助音頻、圖片等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生理解和感受。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受魏晉文人的風(fēng)雅氣度與生命情懷，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。*引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值與生死觀，珍惜當(dāng)下，積極生活。*體會書法藝術(shù)與文學(xué)作品的完美結(jié)合，提升審美鑒賞能力。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：*反復(fù)誦讀，感受文章的語言美和音韻美。*理解作者在宴飲之樂中所生發(fā)的對人生、生死的感慨及其情感變化脈絡(luò)。*教學(xué)難點：*體會作者由“樂”到“痛”再到“悲”的復(fù)雜情感及其深層原因。*理解“死生亦大矣”、“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等關(guān)鍵語句的深刻內(nèi)涵。四、教學(xué)方法與手段*誦讀法：范讀、聽讀、齊讀、指名讀、分組讀、情境讀等多種形式結(jié)合。*討論法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入文本。*情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻等再現(xiàn)蘭亭雅集的氛圍。*點撥法：教師在關(guān)鍵處進行啟發(fā)、引導(dǎo)和總結(jié)。*多媒體輔助教學(xué)：PPT課件（包含文字、圖片、音頻）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍（約5分鐘）1.視覺與聽覺導(dǎo)入：*展示《蘭亭集序》書法作品圖片（局部放大，突出“天下第一行書”的神韻），配以古典雅樂（如《高山流水》片段）。*教師導(dǎo)語：“同學(xué)們，眼前這幅書法作品，被譽為‘天下第一行書’，它就是東晉大書法家王羲之的《蘭亭集序》。這幅作品不僅書法精妙絕倫，其文辭也同樣膾炙人口，流傳千古。今天，就讓我們一同走進這場千年的文人雅集，聆聽王羲之筆下的生命之歌。”2.簡介背景：簡要介紹蘭亭集會的時間、地點、人物及主要活動（修禊事也，流觴曲水，飲酒賦詩），幫助學(xué)生建立初步的歷史文化語境。（二）初讀感知，疏通文義（約10分鐘）1.聽范讀：播放名家誦讀音頻（或教師范讀），學(xué)生認真聆聽，注意字音、節(jié)奏和語氣。*要求：標(biāo)記生字詞，感受文章的整體氣韻。2.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音，初步把握句讀。*教師巡視，及時糾正個別學(xué)生的字音和節(jié)奏問題。3.字詞梳理與節(jié)奏劃分：*針對學(xué)生可能遇到的重點字詞（如“會稽”、“修禊”、“流觴”、“騁懷”、“放浪形骸”、“趣舍萬殊”、“靜躁不同”、“感慨系之”、“俯仰之間”、“彭殤”等）進行正音和釋義。*選取典型句子（如“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”、“引以為流觴曲水，列坐其次”、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”）進行節(jié)奏劃分指導(dǎo)，強調(diào)四字句、六字句的誦讀特點。4.齊讀課文：學(xué)生齊讀全文，教師注意調(diào)控語速和停頓，力求讀得整齊、流暢。（三）再讀品味，把握情感（約15分鐘）1.分段研讀與誦讀：將文章分為三部分，逐段進行品讀。*第一部分（“永和九年……亦足以暢敘幽情”）：*提問：這一段描繪了蘭亭集會的哪些方面？（時間、地點、人物、環(huán)境、活動、天氣）體現(xiàn)了怎樣的氛圍？（清雅、祥和、歡樂）*誦讀指導(dǎo)：語調(diào)應(yīng)輕快、明朗，讀出宴飲的愉悅和文人雅士的閑情逸致。重點品讀“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”、“足以極視聽之娛，信可樂也”等句，體會“樂”情。*學(xué)生活動：分組朗讀，每組代表朗讀，師生共同點評。*第二部分（“夫人之相與……豈不痛哉！”）：*提問：作者為何會由“樂”轉(zhuǎn)“痛”？這種“痛”具體指什么？（人生短暫、世事無常、盛事難再、情隨事遷）*誦讀指導(dǎo)：語調(diào)應(yīng)轉(zhuǎn)為深沉、感慨，語速可稍緩。注意“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外”的對比，以及“當(dāng)其欣于所遇……感慨系之矣”的情感轉(zhuǎn)折。讀出“俯仰之間，已為陳跡”的惋惜和“豈不痛哉”的沉痛。*學(xué)生活動：同桌互讀，討論“痛”之內(nèi)涵，代表發(fā)言。*第三部分（“每覽昔人興感之由……后之覽者，亦將有感于斯文”）：*提問：作者如何看待古人的“興感之由”？他對“一死生”、“齊彭殤”的觀點持什么態(tài)度？（否定，認為生死是大事）最后一句表達了作者怎樣的愿望？（希望此文能引起后人共鳴，生命情感得以傳承）*誦讀指導(dǎo)：語調(diào)應(yīng)更加凝重、曠達，帶有哲思?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作”一句要讀得斬釘截鐵，體現(xiàn)作者的清醒認識?！昂笾暯?，亦猶今之視昔，悲夫！”的“悲”字，是對生命短暫、古今同慨的深沉悲嘆，而非消極悲觀。*學(xué)生活動：指名朗讀，嘗試讀出作者的哲思與悲慨。（四）精讀探究，領(lǐng)悟內(nèi)涵（約10分鐘）1.情感脈絡(luò)梳理：*師生共同梳理作者情感變化的線索：宴飲之樂（樂）——人生感慨（痛）——古今同悲（悲）。*討論：作者的“悲”是消極的嗎？如何理解這種“悲”的價值？（引導(dǎo)學(xué)生認識到這種“悲”是對生命本真的思考，是對時光流逝的惋惜，蘊含著對生命的珍視和對永恒的追求，具有積極的人文關(guān)懷。）2.名句賞析與誦讀：*選取文中的經(jīng)典名句，如“群賢畢至，少長咸集”、“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”、“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”、“死生亦大矣”、“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等。*引導(dǎo)學(xué)生品味其語言精煉、意境優(yōu)美、哲理深刻的特點，并進行重點誦讀，力求背記。*提問：這些句子為什么能成為千古名句？（從內(nèi)容、形式、情感等角度分析）（五）總結(jié)升華，拓展延伸（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：*教師總結(jié)：《蘭亭集序》不僅是一幅書法瑰寶，更是一篇充滿生命智慧的文學(xué)杰作。我們通過反復(fù)誦讀，不僅領(lǐng)略了其語言之美，更感受到了作者對生命的熱愛與深沉思考。*再次強調(diào)“誦讀”是學(xué)習(xí)古文的重要方法，鼓勵學(xué)生將誦讀融入日常學(xué)習(xí)。2.拓展思考：*提問：今天的我們，應(yīng)該如何看待和對待生命？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，珍惜時光，活出價值。）*推薦閱讀：《世說新語》中關(guān)于王羲之及魏晉風(fēng)度的相關(guān)篇目，加深對時代背景和人物的理解。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.必做題：背誦并默寫《蘭亭集序》全文，注意書寫工整。2.選做題：*結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段200字左右的讀后感，談?wù)勀銓Α八郎啻笠印钡睦斫狻?搜集《蘭亭集序》的書法圖片，欣賞其書法藝術(shù)特點，寫一段簡短的欣賞文字。六、板書設(shè)計蘭亭集序王羲之雅集之樂（樂）——群賢畢至，少長咸集；崇山峻嶺，茂林修竹；流觴曲水，暢敘幽情；天朗氣清，惠風(fēng)和暢。人生之痛（痛）——俯仰一世，情隨事遷；向之所欣，已為陳跡；修短隨化，終期于盡。古今之悲（悲）——興感之由，若合一契；一死生為虛誕，齊彭殤為妄作；后之覽者，亦將有感于斯文。情感脈絡(luò)：樂—→痛—→悲（珍視生命，熱愛生活）誦讀方法：讀準(zhǔn)字音—→讀出節(jié)奏—→體會情感—→領(lǐng)悟內(nèi)涵七、教學(xué)反思（課后填寫）*學(xué)生的參與度和誦讀效果如何？*教學(xué)目標(biāo)的達成度如何？哪些環(huán)節(jié)需要改進？*時間分配是否合理？*問題設(shè)計是否具有啟發(fā)性？*多媒體資源的運用是否恰當(dāng)有效？*學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)突出，哪些方面尚需加強？---設(shè)計說明：本公開課設(shè)計以“誦讀”為核