小學科學課程設(shè)計案例及教學反思小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要陣地，其核心在于引導學生通過探究活動認識自然、理解科學。本文以“水的表面張力”為例，呈現(xiàn)一份小學科學課程設(shè)計案例，并結(jié)合教學實踐進行反思，旨在為一線科學教師提供可借鑒的教學思路與方法。一、課程設(shè)計案例：《神奇的水膜》（小學三年級）（一）課程名稱神奇的水膜——探索水的表面張力（二）適用年級小學三年級（三）課時安排1課時（40分鐘）（四）課程目標1.科學知識：初步感知水具有表面張力，知道表面張力是水的一種特性；能舉例說明生活中常見的表面張力現(xiàn)象。2.科學探究：通過觀察、實驗、討論等方式，體驗科學探究的基本過程；學習使用簡單的工具（如滴管、硬幣）進行定量觀察。3.科學態(tài)度與社會責任：激發(fā)對水的特性的好奇心和探究欲望；培養(yǎng)細致觀察、實事求是的科學態(tài)度；樂于與同伴合作交流，分享發(fā)現(xiàn)。（五）教學重難點*重點：感知水的表面張力現(xiàn)象，理解表面張力使水面形成“水膜”的作用。*難點：從具體現(xiàn)象抽象出“表面張力”這一概念，并解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。（六）教學準備*教師準備：多媒體課件（包含生活中的表面張力現(xiàn)象圖片或短視頻）、演示實驗材料（硬幣、滴管、清水、洗潔精、記錄表）。*學生準備：每小組一套實驗材料（硬幣若干、滴管若干、燒杯（盛清水）、洗潔精小瓶、抹布、實驗記錄單）。（七）教學過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（約5分鐘）*教師活動：（出示圖片：清晨葉片上的露珠、水面上漂浮的小昆蟲）“同學們，請看這些圖片，你們有什么發(fā)現(xiàn)？露珠為什么是圓滾滾的？小蟲子為什么能站在水面上而不沉下去呢？水里面是不是藏著什么秘密武器？”*學生活動：觀察圖片，自由發(fā)言，提出自己的猜想。*設(shè)計意圖：通過生動有趣的自然現(xiàn)象引發(fā)學生的認知沖突和探究興趣，激發(fā)其好奇心，自然導入本課主題——水的神奇特性。2.自主探究，合作學習（約20分鐘）*活動一：硬幣上能滴多少滴水？*提出問題：“如果我們用滴管往一枚硬幣上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴而不讓水溢出來？”*作出假設(shè)：學生根據(jù)經(jīng)驗猜測滴數(shù)，并記錄在實驗單上。*制定計劃與實施：*教師示范滴管的正確使用方法（垂直滴入、一滴一滴地滴）。*學生分組實驗：一人滴加水，一人計數(shù)，一人觀察，一人記錄。強調(diào)實驗時要保持硬幣平穩(wěn)，滴完一滴再滴下一滴。*觀察水面的形狀變化（從平面到凸起的“水膜”）。*收集證據(jù)：記錄實際滴數(shù)和觀察到的水面現(xiàn)象。*活動二：加入洗潔精后會怎樣？*提出問題：“如果我們先在硬幣上滴一滴洗潔精，再往上面滴水，情況會和剛才一樣嗎？”*實驗驗證：學生用另一枚硬幣，按照教師指導的方法（先滴一滴洗潔精并使其均勻分布在硬幣表面，再滴水）進行實驗，記錄滴數(shù)和現(xiàn)象。*對比分析：引導學生將兩次實驗的滴數(shù)和水面形狀進行對比。3.交流匯報，歸納總結(jié)（約10分鐘）*小組匯報：各小組派代表分享實驗結(jié)果（滴數(shù)、觀察到的現(xiàn)象，特別是水面凸起的樣子），以及兩次實驗的不同。*引導分析：“為什么硬幣上的水沒有立刻溢出來，反而能形成一個鼓鼓的‘水膜’呢？加入洗潔精后，為什么水膜更容易破了，滴數(shù)也減少了？”*揭示概念：在學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師用形象的語言（如“水分子之間手拉手，形成了一種向內(nèi)收縮的力”）引出“表面張力”的概念，說明正是這種力使得水面像一張有彈性的膜一樣，能承受一定的重量而不破裂。洗潔精會破壞水的這種“拉力”，使表面張力減小。*聯(lián)系生活：引導學生回憶或列舉生活中常見的表面張力現(xiàn)象，如雨后荷葉上的水珠、昆蟲在水面行走、水杯里的水可以稍微高出杯口而不溢出等，加深對概念的理解。4.拓展延伸，學以致用（約5分鐘）*趣味挑戰(zhàn)：“如果給你一些回形針，你能讓它們像小蟲子一樣漂浮在水面上嗎？”（課后探究活動）*總結(jié)提升：鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勇于探索，發(fā)現(xiàn)更多科學的奧秘。（八）板書設(shè)計神奇的水膜——水的表面張力*實驗一：硬幣+水→鼓起來的水膜（滴數(shù)多）*實驗二：硬幣+洗潔精+水→水膜易破（滴數(shù)少）*秘密：表面張力（水分子“手拉手”的力）*生活中的現(xiàn)象：露珠、昆蟲浮水……二、教學反思本課以“水的表面張力”為探究主題，旨在通過學生親自動手實驗，感知抽象的科學概念。在實際教學過程中，既有成功的經(jīng)驗，也存在一些值得反思和改進之處。（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)興趣：課前展示的露珠和水黽圖片，迅速抓住了學生的注意力，引發(fā)了他們對“水為什么能這樣”的好奇，為后續(xù)探究奠定了良好的情感基礎(chǔ)。2.探究活動設(shè)計層層遞進：從“硬幣滴水”的驚奇發(fā)現(xiàn)，到“加入洗潔精”的對比實驗，再到對現(xiàn)象的解釋和生活聯(lián)系，活動設(shè)計由易到難，由具體到抽象，符合三年級學生的認知特點。學生在動手操作中體驗，在對比中思考，有效地突破了教學重難點。3.注重學生主體地位的發(fā)揮：整個教學過程以學生的探究活動為核心，教師主要扮演引導者、組織者和幫助者的角色。小組合作學習的方式，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，也提升了他們的合作意識和表達能力。4.生活化的教學素材運用：將抽象的“表面張力”概念與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，如荷葉上的水珠、水杯倒水等，使學生感受到科學就在身邊，增強了學習科學的親切感和實用性。（二）不足之處1.時間分配與調(diào)控：部分小組在“滴多少滴水”的實驗中，由于操作不熟練（如滴管控制不好、硬幣移動等）導致實驗時間過長，影響了后續(xù)“加入洗潔精”實驗的充分展開和深入討論。對個別小組的指導和幫助可以更及時一些。2.對“表面張力”概念的深度把握：考慮到三年級學生的認知水平，本課對“表面張力”的解釋停留在形象化的描述。但部分學生可能會產(chǎn)生更深層次的疑問，如“為什么水分子會‘手拉手’？”教師在備課時應準備更充分的、適合該年齡段學生理解的解釋方式或類比。3.個體差異關(guān)注：在小組合作中，個別學生參與度不高，更多是作為旁觀者。如何更好地調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生都能在探究中有所收獲，是需要持續(xù)關(guān)注和改進的問題。4.實驗材料的優(yōu)化：雖然強調(diào)了滴管的正確使用，但不同滴管的滴出水量可能存在微小差異，這可能會影響學生對實驗結(jié)果的精確比較。未來可以考慮統(tǒng)一提供或校準滴管。（三）改進建議1.加強課前預習或技能鋪墊：可以在課前簡單演示滴管的使用技巧，或讓學生進行簡短的練習，以提高課堂實驗效率。2.提供多樣化的探究材料：除了硬幣，還可以提供不同材質(zhì)、不同大小的平面（如玻璃片、塑料片），讓學生探究表面張力是否與接觸面有關(guān)，進一步拓展探究空間。3.運用多媒體輔助深化理解：可以播放微觀水分子運動的模擬動畫，幫助學生更直觀地理解表面張力產(chǎn)生的原因，雖然不要求掌握原理，但能滿足部分學生的好奇心。4.設(shè)計更具層次性的評價方式：除了關(guān)注實驗結(jié)果，更要關(guān)注學生在探究過程中的參與度、合作精神、觀察的細致程度以及解釋現(xiàn)象的努力?？梢砸胄〗M互評、學生自評等方式。