2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——大學特殊教育學生心理健康考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填寫在答題紙上。）1.下列哪項不屬于影響大學特殊教育學生心理健康的常見外部因素？A.家庭教養(yǎng)方式B.同伴關系質量C.教師的期望與支持D.學生的遺傳特質2.根據(jù)生物-心理-社會模型，大學特殊教育學生心理問題的產(chǎn)生是以下哪些因素相互作用的結果？（多選）A.遺傳因素B.神經(jīng)生理發(fā)展特點C.家庭環(huán)境壓力D.學校人際關系沖突E.社會文化偏見3.在特殊教育背景下，高功能自閉癥譜系障礙學生可能面臨的主要心理挑戰(zhàn)之一是？A.感知覺處理障礙導致的學習困難B.情緒理解和表達困難，難以建立深厚關系C.身體協(xié)調(diào)性差導致的社交回避D.智力嚴重低下引發(fā)的自我價值感缺失4.對于有情緒行為障礙的大學特殊教育學生，以下哪種干預方式側重于幫助其識別和表達情緒，并學習替代性的問題解決行為？A.結構化教學環(huán)境調(diào)整B.行為契約制定與執(zhí)行C.認知行為療法（CBT）的應用D.社交技能訓練5.大學特殊教育專業(yè)教師普遍面臨的一種職業(yè)倦怠表現(xiàn)是？A.對特殊教育事業(yè)的熱情持續(xù)高漲B.工作中經(jīng)常感到情緒衰竭和去個性化C.工作效率顯著高于同行D.對學生個體差異表現(xiàn)出濃厚興趣6.在特殊教育學校開展心理健康教育課程時，強調(diào)“normalization”（正常化）原則的主要目的是？A.確保所有課程內(nèi)容與普通學校相同B.幫助特殊教育學生最大程度地融入社會，獲得平等機會C.只為智力障礙學生開設專門的心理課程D.降低課程難度以適應所有學生7.當大學特殊教育學生出現(xiàn)嚴重的心理危機（如自傷、自殺意念）時，學校首先應采取的措施是？A.安排心理老師進行長期咨詢B.立即聯(lián)系家長，告知情況C.啟動危機干預預案，確保學生安全，并尋求專業(yè)支持D.讓學生自行調(diào)節(jié)，觀察一段時間8.以下哪項是大學特殊教育專業(yè)學生進行自我心理健康調(diào)適的有效方法？A.長期壓抑負面情緒，避免與他人交流B.積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)興趣愛好C.經(jīng)常與其他特殊教育學生比較自身條件，產(chǎn)生自卑感D.拒絕尋求專業(yè)心理幫助9.在特殊教育領域，對“心理健康”的理解不應僅僅局限于沒有心理疾病，還應包括？A.具備高水平的智力B.擁有豐富的社會資源C.具備良好的適應能力、積極的生活態(tài)度和自我認同感D.獲得較高的經(jīng)濟收入10.促進大學特殊教育教師心理健康的組織支持系統(tǒng)可以包括？A.提供定期的壓力管理培訓和輔導服務B.建立有效的教師互助小組C.實施公平合理的教師評價與激勵機制D.以上所有二、填空題（每空2分，共20分。請將答案填寫在答題紙上。）1.針對學習障礙學生的心理健康問題，常用的評估工具除了心理測驗外，還應關注學生的__________和__________表現(xiàn)。2.特殊教育教師職業(yè)壓力的主要來源可以歸納為個人因素、__________因素、學生因素和__________因素。3.心理健康的“三維模式”通常指__________健康、__________健康和__________健康。4.在與有溝通障礙的特殊教育學生互動時，教師應保持耐心，注重非語言信息的傳遞，并嘗試使用__________或__________進行輔助溝通。5.學校心理健康教育的內(nèi)容應涵蓋心理知識普及、__________輔導、生涯規(guī)劃指導以及危機干預等多個層面。三、簡答題（每小題8分，共24分。請將答案填寫在答題紙上。）1.簡述大學特殊教育學生可能面臨的主要心理壓力源。2.簡述教師在支持特殊教育學生心理健康方面可以扮演的角色。3.簡述開展特殊教育學校心理健康教育需要遵循的基本原則。四、論述題（16分。請將答案填寫在答題紙上。）結合大學特殊教育專業(yè)學生的特點，論述作為一名未來的特殊教育教師，應如何認識并維護自身的心理健康，以更好地履行專業(yè)職責。試卷答案1.D2.A,B,C,D,E3.B4.C5.B6.B7.C8.B9.C10.D1.情緒；行為2.教育教學；社會文化3.身心；社會；道德4.圖畫；符號5.情緒1.大學特殊教育學生可能面臨的主要心理壓力源包括：個人因素，如適應大學生活、自我認同探索、學習壓力等；家庭因素，如家庭期望、溝通模式、經(jīng)濟狀況等；學校因素，如師生關系、同伴關系、學業(yè)表現(xiàn)評價、特殊教育政策理解等；社會因素，如社會偏見與歧視、融合教育中的挑戰(zhàn)、未來就業(yè)與發(fā)展不確定性等。2.教師在支持特殊教育學生心理健康方面可以扮演多重角色：首先是觀察者和評估者，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理困擾；其次是教育者和引導者，傳授心理健康知識，教授應對技巧；三是咨詢者和輔導者，為學生提供傾聽和初步的心理支持；四是協(xié)調(diào)者和倡導者，促進學生融入同伴，向學校和社會爭取必要的資源和支持；最后是榜樣和示范者，通過自身積極健康的言行影響學生。3.開展特殊教育學校心理健康教育需要遵循的基本原則包括：預防性與發(fā)展性相結合原則，既要預防心理問題，也要促進學生心理發(fā)展；科學性與針對性相結合原則，依據(jù)心理學理論和學生特點選擇內(nèi)容與方法；教育性與活動性相結合原則，通過豐富多樣的活動形式進行教育；整體性與個體性相結合原則，關注學生整體發(fā)展，同時尊重個體差異；保密性與尊重性相結合原則，保護學生隱私，建立信任關系；全員參與原則，需要教師、家長、學校乃至社會共同參與。4.作為未來的特殊教育教師，認識并維護自身心理健康至關重要。首先，要深刻認識到特殊教育工作的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性，理解學生可能存在的各種心理特性和問題，這是接納和理解學生的基礎。其次，要正視自身可能面臨的巨大壓力，如處理復雜學生問題的壓力、應對家長期望的壓力、職業(yè)倦怠的風險等，不回避這些挑戰(zhàn)。再次，應主動學習壓力管理知識和心理調(diào)適技巧，如時間管理、情緒調(diào)節(jié)、放松訓練等，提升自我應對能力。同時，要積極尋求社會支持，與同事建立良好的協(xié)作關系，互相傾訴與支持；與學校領導溝通，爭取合理的資源和環(huán)境支持；在必要時，尋求專業(yè)心理機構的幫助。