2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育生活技巧與自我成長考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于通常所指的兒童日常生活活動（ADL）范疇？A.個人衛(wèi)生（洗漱、如廁）B.飲食進(jìn)餐C.社交交往技巧D.穿脫衣物2.在教授智力障礙學(xué)生使用切菜板時，教師首先示范如何正確握住刀柄，然后是放置食材，最后是切割。這種教學(xué)策略主要運用了：A.邊教邊示范法B.任務(wù)分析技術(shù)C.代幣獎勵法D.社交故事法3.一個有自閉癥譜系障礙的學(xué)生，在要求他完成任務(wù)后，經(jīng)常通過重復(fù)問同一個問題來尋求肯定。這種行為功能最可能的是：A.獲得物品B.拒絕執(zhí)行任務(wù)C.調(diào)節(jié)感官刺激D.獲取注意力4.旨在幫助學(xué)生理解自身情緒并學(xué)習(xí)恰當(dāng)表達(dá)的教育活動，主要促進(jìn)了學(xué)生的：A.社交技能B.自我管理能力C.情緒認(rèn)知與管理能力D.問題解決能力5.“通用設(shè)計學(xué)習(xí)”（UDL）原則在特殊教育生活技能教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是：A.為所有學(xué)生設(shè)計完全相同的教學(xué)內(nèi)容B.減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)C.提供多樣化的學(xué)習(xí)支持選項，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求D.只為有顯著障礙的學(xué)生提供個別化支持6.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成一項生活技能任務(wù)，并在過程中提供必要的指導(dǎo)和促進(jìn)。這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)策略？A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.輔助溝通C.同伴支持D.家庭參與7.對于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教授他使用日程表來規(guī)劃每日活動，這有助于提升其：A.文字表達(dá)能力B.時間管理能力C.數(shù)學(xué)計算能力D.空間感知能力8.在特殊教育中，與家長就學(xué)生的生活技能發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行溝通時，最有效的策略是：A.僅由教師單方面告知家長期望B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的不足和缺陷C.鼓勵家長分享觀察，共同制定符合學(xué)生實際情況的目標(biāo)D.要求家長完全按照學(xué)校的教學(xué)計劃執(zhí)行9.一位特殊學(xué)生經(jīng)常因為無法完成任務(wù)而發(fā)脾氣，教師通過分析發(fā)現(xiàn)，任務(wù)難度確實超出了學(xué)生的當(dāng)前能力。這種分析屬于：A.行為功能分析（FBA）B.需求評估C.預(yù)后評估D.學(xué)習(xí)障礙診斷10.教師在教授學(xué)生購物技能時，不僅講解步驟，還多次帶領(lǐng)學(xué)生到超市進(jìn)行實際練習(xí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了：A.理論與實踐相結(jié)合B.個別化教學(xué)原則C.隱性課程教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)記憶而非應(yīng)用二、填空題（每空1分，共10分）1.生活技能訓(xùn)練的目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生掌握具體的操作技能，更在于提升其__________、__________和__________。2.在使用提示進(jìn)行技能教學(xué)時，常用的提示方式包括語言提示、__________提示、__________提示和__________提示。3.促進(jìn)特殊學(xué)生自我成長，首先要幫助他們建立積極的__________，提升__________。4.設(shè)計生活技能教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的__________特點，確保教學(xué)內(nèi)容的__________和__________。5.與家長合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能，可以通過__________、__________和共同制定__________等方式實現(xiàn)。三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述影響特殊學(xué)生生活技能發(fā)展的主要因素。2.簡述在教學(xué)中運用“任務(wù)分析”技術(shù)的主要步驟。3.簡述教師在促進(jìn)特殊學(xué)生自我成長過程中應(yīng)扮演的角色。四、論述題（10分）請結(jié)合一個具體的特殊學(xué)生案例（可自行構(gòu)思或基于已有了解），論述如何運用多種策略教授其一項生活技能（如個人衛(wèi)生、社交互動、時間管理中的某一項），并說明如何在這個過程中關(guān)注并促進(jìn)該學(xué)生的自我成長。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.C5.C6.C7.B8.C9.B10.A二、填空題1.獨立性，社會適應(yīng)，生活質(zhì)量2.手勢，視覺，示范3.自我概念，自尊4.個別化，適宜性，可功能性5.家長培訓(xùn)，家校溝通，個別化教育計劃（IEP）三、簡答題1.影響因素：影響因素主要包括個體因素和環(huán)境因素。個體因素如學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)育遲緩程度、感官特點、情緒調(diào)節(jié)能力、既往經(jīng)驗等。環(huán)境因素包括家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校支持系統(tǒng)（教師態(tài)度、同伴關(guān)系）、社區(qū)資源的可用性、社會文化環(huán)境等。這些因素相互作用，共同影響生活技能的發(fā)展過程和結(jié)果。2.任務(wù)分析步驟：任務(wù)分析是將一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一系列更小、更具體、更易于管理的步驟的過程。主要步驟包括：首先，明確最終要達(dá)成的總目標(biāo)；其次，將總目標(biāo)分解為若干個子步驟或小任務(wù)；接著，按照邏輯順序排列這些步驟，確定它們之間的先后關(guān)系；然后，確保每個步驟都是具體、清晰、可觀察、可測量的；最后，針對每個步驟設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和評估方法。3.教師角色：教師在促進(jìn)特殊學(xué)生自我成長過程中扮演多重角色。首先是引導(dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，設(shè)定合理目標(biāo)，并提供必要的指導(dǎo)和支持。其次是示范者，通過自身的行為展現(xiàn)積極的品質(zhì)和應(yīng)對策略。再次是溝通者，與學(xué)生、家長及同事建立良好溝通，形成教育合力。同時，教師也需要是反思者和學(xué)習(xí)者，關(guān)注學(xué)生的成長，不斷調(diào)整教學(xué)策略，并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情緒健康，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)抗挫能力。四、論述題（以下提供一個論述題的示例性回答框架和思路，具體內(nèi)容需根據(jù)所選案例和策略進(jìn)行詳細(xì)闡述）案例設(shè)定示例：某自閉癥譜系障礙的初中生，存在嚴(yán)重的社交溝通障礙，不懂得如何主動發(fā)起與同伴的互動，生活自理能力尚可，但缺乏條理性。論述內(nèi)容框架：（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與評估*技能選擇：選擇社交技能中的“主動邀請同伴玩游戲”作為教學(xué)目標(biāo)。*目標(biāo)分解（任務(wù)分析）：將目標(biāo)分解為：識別合適的同伴、選擇合適的游戲、學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)难堈Z（如“我們一起玩XX吧？”）、觀察同伴反應(yīng)、根據(jù)反應(yīng)調(diào)整行為（接受則參與，拒絕則保持距離或重試）等步驟。*評估方法：設(shè)計觀察記錄表，記錄學(xué)生在不同情境下主動邀請同伴的頻率、成功率、使用的策略、語言表達(dá)等，并與基線數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。（二）教學(xué)策略運用*結(jié)構(gòu)化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，明確游戲時間和規(guī)則。使用社交故事，提前告知學(xué)生如何邀請及可能的結(jié)果。*示范與模仿：教師或訓(xùn)練伙伴示范完整的邀請過程，包括身體語言（如微笑、伸出手）和語言表達(dá)。使用視頻示范。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。*提示與反饋：運用逐步退卻的提示系統(tǒng)（如提示語從高到低：完整句式提醒->關(guān)鍵詞提醒->僅手勢提醒->無提示）。及時給予具體、積極的反饋（如“你用‘我們一起搭積木吧’邀請他，真棒！”）。*角色扮演：在安全、可控的環(huán)境下（如課堂），組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)，模擬不同的社交情境。*自然情境訓(xùn)練：創(chuàng)造或利用真實的同伴互動機(jī)會（如課間休息、活動時間），鼓勵學(xué)生嘗試運用所學(xué)技能。（三）促進(jìn)自我成長*提升自我效能感：從簡單的邀請任務(wù)開始，讓學(xué)生體驗成功，逐步增加難度。強(qiáng)調(diào)努力和嘗試的重要性，淡化失敗。*情緒認(rèn)知與管理：教授學(xué)生識別自身在社交互動中可能產(chǎn)生的情緒（如緊張、失望），并學(xué)習(xí)應(yīng)對策略（如深呼吸、自我鼓勵、轉(zhuǎn)換話題）。*自我監(jiān)控與反思：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的社交行為，思考哪些做得好，哪些可以改進(jìn)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。*建立積極自我概念：當(dāng)學(xué)生成功運用技能并得到同伴積極回應(yīng)時，肯定其社交能力，幫助他們認(rèn)識到自己的價值，提升自信心。*連接生活技能與社交：強(qiáng)調(diào)主動交往是獲得友誼、參與集體活動的基礎(chǔ)，與生活質(zhì)量和獨立性相關(guān)聯(lián)。（四）家校合作*信息同步：與家長溝通學(xué)生的進(jìn)步和挑戰(zhàn)，提供家庭練習(xí)建議（如在公園時鼓勵孩子邀請小朋友一起玩）。*策略一致：與家長商討在家中可以運用的相同策略（如角色扮演、積極反饋），形成合力。解析思路：*目標(biāo)明確：論述題要求緊密結(jié)合“生活技能”與“自我成長”兩大主題，選擇一個具體的技能點進(jìn)行闡述。*理論聯(lián)系實際：必須運用試卷前幾部分考察的基礎(chǔ)理論知識（如任務(wù)分析、提示、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、自我效能感、情緒管理、家校合作等）來解釋具體的教學(xué)過程。*策略多樣性與整合：展