2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)視角下的學(xué)習(xí)者動機(jī)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)）1.根據(jù)自我決定理論（SDT），下列哪一項不屬于基本心理需求？A.自主感B.勝任感C.歸屬感D.成就感2.在教育技術(shù)學(xué)中，期望價值理論主要解釋了學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)來源，其中“期望”指的是？A.學(xué)習(xí)者對成功完成任務(wù)的信心B.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)難度的感知C.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動結(jié)果的重視程度D.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)興趣的大小3.媒體豐富度理論雖然主要用于溝通媒介選擇，但其對學(xué)習(xí)動機(jī)的啟示在于？A.視覺媒介比聽覺媒介更能激發(fā)動機(jī)B.復(fù)雜動機(jī)信息更適合通過單一媒介傳遞C.豐富媒介能更好地支持需要情感連接的動機(jī)激發(fā)D.技術(shù)媒介的豐富度與學(xué)習(xí)動機(jī)無關(guān)4.下列哪種教育技術(shù)應(yīng)用形式最能體現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)對內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)？A.提供標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)題庫B.設(shè)置積分、徽章和排行榜C.發(fā)布詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度報告D.進(jìn)行定期的在線測驗5.學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于動機(jī)研究的主要優(yōu)勢在于？A.能直接測量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力B.可以客觀、實時地追蹤學(xué)習(xí)行為與動機(jī)狀態(tài)C.能完全替代教師對學(xué)習(xí)動機(jī)的定性觀察D.只能分析結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，無法處理文本反饋6.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，如果學(xué)習(xí)界面設(shè)計過于復(fù)雜，超出了學(xué)習(xí)者的處理能力，可能會導(dǎo)致？A.內(nèi)在動機(jī)的增強(qiáng)B.動機(jī)資源的有效利用C.心智負(fù)荷過重，影響動機(jī)維持D.自我效能感的顯著提升7.在設(shè)計旨在提升大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)干預(yù)時，以下哪項策略最符合自我決定理論？A.強(qiáng)制學(xué)生每天必須在線學(xué)習(xí)一定時長B.提供個性化的學(xué)習(xí)路徑推薦C.對所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)D.限制學(xué)生討論區(qū)的使用范圍8.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在動機(jī)研究中的應(yīng)用，主要優(yōu)勢在于？A.成本低廉，易于推廣B.能創(chuàng)造高度沉浸和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能顯著提升動機(jī)C.只能用于科學(xué)類知識的模擬實驗D.數(shù)據(jù)收集簡單，無需復(fù)雜分析9.教育技術(shù)學(xué)視角下，評價一項動機(jī)干預(yù)措施成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)是？A.技術(shù)本身的先進(jìn)性B.學(xué)習(xí)者動機(jī)的顯著提升及其對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的積極改變C.教師對該技術(shù)的滿意度D.技術(shù)干預(yù)的成本效益分析10.針對學(xué)習(xí)動機(jī)普遍偏低的小學(xué)生群體，在設(shè)計在線學(xué)習(xí)活動時，尤其需要關(guān)注？A.知識點的深度和廣度B.技術(shù)功能的復(fù)雜性和新穎性C.學(xué)習(xí)活動的趣味性、即時反饋和成就感體驗D.對學(xué)生屏幕使用時間的嚴(yán)格控制二、名詞解釋（每題3分，共15分。請給出精準(zhǔn)的定義）1.成就目標(biāo)理論2.自我效能感3.媒介豐富度理論4.學(xué)習(xí)分析5.游戲化學(xué)習(xí)三、簡答題（每題5分，共20分。請簡潔明了地回答下列問題）1.簡述教育技術(shù)學(xué)視角下，影響學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機(jī)的主要因素。2.簡述基于自我決定理論，教育技術(shù)可以如何支持學(xué)習(xí)者的自主感需求。3.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)研究中，定量研究與定性研究方法各自的優(yōu)勢。4.簡述在設(shè)計教育技術(shù)干預(yù)措施以提升動機(jī)時，必須考慮的倫理問題。四、論述題（每題10分，共30分。請結(jié)合理論或?qū)嵗?，深入、系統(tǒng)地闡述下列問題）1.論述認(rèn)知負(fù)荷理論與動機(jī)激發(fā)之間的復(fù)雜關(guān)系，并說明教育技術(shù)應(yīng)如何平衡認(rèn)知負(fù)荷與動機(jī)促進(jìn)。2.結(jié)合具體的教育技術(shù)應(yīng)用實例（如特定APP、平臺或教學(xué)設(shè)計），分析其如何通過滿足自我決定理論的基本心理需求來激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)，并評價其效果。3.探討人工智能（AI）技術(shù)，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能導(dǎo)師，在促進(jìn)不同類型學(xué)習(xí)者動機(jī)方面的潛力與挑戰(zhàn)。五、案例分析題（15分）假設(shè)你正在為一個大型在線開放課程（MOOC）的設(shè)計提供教育技術(shù)支持，該課程面向?qū)幊坛鯇W(xué)者，目前數(shù)據(jù)顯示完成率較低，學(xué)習(xí)者早期流失現(xiàn)象嚴(yán)重。請分析可能存在的學(xué)習(xí)者動機(jī)問題，并提出至少三種具體的技術(shù)干預(yù)策略，說明每種策略的依據(jù)（可結(jié)合相關(guān)動機(jī)理論）以及預(yù)期效果。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.C4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.C二、名詞解釋1.成就目標(biāo)理論：該理論區(qū)分了不同類型的成就目標(biāo)，主要分為掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。掌握目標(biāo)關(guān)注學(xué)習(xí)本身，旨在提升能力；表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注外部評價，旨在證明能力。在教育技術(shù)學(xué)中，理解不同目標(biāo)對動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和堅持性的影響，有助于設(shè)計能引導(dǎo)積極目標(biāo)定向的技術(shù)環(huán)境。2.自我效能感：指個體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)的主觀判斷。由班杜拉提出，是影響動機(jī)的關(guān)鍵因素。高自我效能感的學(xué)習(xí)者更愿意嘗試挑戰(zhàn)、堅持努力、從失敗中學(xué)習(xí)。教育技術(shù)可通過提供成功經(jīng)驗、榜樣示范、積極反饋、減少失敗恐懼等方式來提升學(xué)習(xí)者的自我效能感。3.媒介豐富度理論：由德瓦希尼提出，該理論認(rèn)為不同溝通媒介在傳達(dá)信息時的“豐富度”不同，即處理多種信息線索（語言、語調(diào)、形象、即時反饋等）的能力。媒介豐富度高的（如面對面交談）能更好地處理復(fù)雜、不確定和情感化信息。教育技術(shù)學(xué)中，該理論啟示我們應(yīng)考慮溝通媒介的選擇如何影響學(xué)習(xí)者接收動機(jī)相關(guān)信息（如支持、鼓勵、歸屬感需求）的程度。4.學(xué)習(xí)分析：指通過收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以形成對學(xué)習(xí)者特征、狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的理解，從而支持教學(xué)決策、個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者發(fā)展。在學(xué)習(xí)動機(jī)研究中，學(xué)習(xí)分析可用于識別動機(jī)相關(guān)行為模式（如活躍度、交互頻率、求助行為）、預(yù)測輟學(xué)風(fēng)險、評估動機(jī)干預(yù)效果等。5.游戲化學(xué)習(xí)：指將游戲設(shè)計元素（如積分、徽章、排行榜、競爭、合作、挑戰(zhàn)、即時反饋、敘事等）和游戲思維應(yīng)用于非游戲情境（如教育、工作）中，以提升參與度、動機(jī)和績效。其核心在于利用游戲的內(nèi)在吸引力（如樂趣、成就感）來促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。三、簡答題1.教育技術(shù)學(xué)視角下，影響學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機(jī)的主要因素包括：學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣和挑戰(zhàn)性（即任務(wù)價值感知，包含能力價值和享樂價值）、學(xué)習(xí)過程中的自主感（對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果的控制感）、勝任感（對成功完成任務(wù)的信心和體驗）、以及在學(xué)習(xí)社群中的歸屬感（感受到接納、支持和連接）。技術(shù)設(shè)計可以通過提供選擇權(quán)、個性化內(nèi)容、及時有效的形成性反饋、創(chuàng)建互動協(xié)作環(huán)境等方式支持這些因素。2.基于自我決定理論，教育技術(shù)可以如何支持學(xué)習(xí)者的自主感需求：教育技術(shù)可以通過提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和資源選擇、允許學(xué)習(xí)者自定義學(xué)習(xí)界面或進(jìn)度、實施基于興趣的學(xué)習(xí)項目、鼓勵學(xué)習(xí)者設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供選擇參與課外活動或討論的機(jī)會、以及讓學(xué)習(xí)者對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定程度的展示和評價等方式，來支持學(xué)習(xí)者的自主感需求。3.學(xué)習(xí)動機(jī)研究中，定量研究與定性研究方法各自的優(yōu)勢：定量研究方法（如問卷調(diào)查、實驗法、學(xué)習(xí)分析）的優(yōu)勢在于能夠收集大規(guī)模數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，識別變量間的關(guān)系，結(jié)果通常具有客觀性和可推廣性，便于衡量動機(jī)變化的程度。定性研究方法（如訪談、觀察、案例研究）的優(yōu)勢在于能夠深入探索學(xué)習(xí)者的主觀體驗、動機(jī)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜情境和背后的意義，提供豐富、細(xì)致的描述和理解。4.在設(shè)計教育技術(shù)干預(yù)措施以提升動機(jī)時，必須考慮的倫理問題：主要包括隱私保護(hù)（如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、個人信息收集和使用需合規(guī)透明）、算法偏見（如自適應(yīng)系統(tǒng)可能固化或加劇已有不平等）、知情同意（如告知數(shù)據(jù)用途并獲得學(xué)習(xí)者同意）、技術(shù)鴻溝（確保技術(shù)干預(yù)不會排斥缺乏設(shè)備或技能的學(xué)習(xí)者）、以及避免過度監(jiān)控和可能帶來的心理壓力等。四、論述題1.論述認(rèn)知負(fù)荷理論與動機(jī)激發(fā)之間的復(fù)雜關(guān)系，并說明教育技術(shù)應(yīng)如何平衡認(rèn)知負(fù)荷與動機(jī)促進(jìn)：認(rèn)知負(fù)荷理論關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在負(fù)荷由任務(wù)本身決定，外在負(fù)荷由呈現(xiàn)方式（如界面復(fù)雜度）造成，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷由學(xué)習(xí)者同時進(jìn)行的與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動造成。動機(jī)激發(fā)與認(rèn)知負(fù)荷存在復(fù)雜關(guān)系：適度的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（挑戰(zhàn)性）和低的外在認(rèn)知負(fù)荷是動機(jī)和深度學(xué)習(xí)的前提；但過高的認(rèn)知負(fù)荷（無論是內(nèi)在還是外在）會消耗寶貴的認(rèn)知資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者感到挫敗、焦慮，從而抑制動機(jī)，甚至引發(fā)逃避行為。教育技術(shù)在設(shè)計時必須尋求平衡：一方面，通過優(yōu)化界面設(shè)計、提供清晰指引、分解復(fù)雜任務(wù)、合理安排練習(xí)序列等方式降低外在認(rèn)知負(fù)荷；另一方面，保證任務(wù)本身具有適度的認(rèn)知挑戰(zhàn)性（內(nèi)在負(fù)荷），并提供必要的支持（如提示、范例）以幫助學(xué)習(xí)者處理挑戰(zhàn)，維持其勝任感。同時，要避免增加不相關(guān)活動導(dǎo)致的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷。最終目標(biāo)是創(chuàng)造一個讓學(xué)習(xí)者既能順利處理信息，又能感受到能力和進(jìn)步的環(huán)境，從而促進(jìn)動機(jī)。2.結(jié)合具體的教育技術(shù)應(yīng)用實例，分析其如何通過滿足自我決定理論的基本心理需求來激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)，并評價其效果：以“Duolingo”語言學(xué)習(xí)APP為例。它通過滿足自我決定理論的三種基本心理需求來激發(fā)用戶動機(jī)：①自主感：提供高度個性化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容選擇，用戶可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（如每日學(xué)習(xí)時間、掌握特定單詞），選擇學(xué)習(xí)主題和練習(xí)類型，并可以隨時暫停和恢復(fù)學(xué)習(xí)，給予用戶對其學(xué)習(xí)過程的控制感。這種選擇權(quán)增強(qiáng)了用戶的自主感。②勝任感：采用游戲化設(shè)計，如積分、徽章、排行榜和“學(xué)習(xí)streak”（連續(xù)學(xué)習(xí)天數(shù)），提供即時、明確的反饋，讓用戶能清晰看到自己的進(jìn)步，完成小目標(biāo)時獲得成就感。難度設(shè)置循序漸進(jìn)，讓用戶在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)通過努力獲得成功體驗，從而提升自我效能感。③歸屬感：雖然主要是異步互動，但Duolingo設(shè)有社區(qū)功能，允許用戶比較進(jìn)度、幫助他人、參與挑戰(zhàn)，或加入學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造了一定的社交聯(lián)系和歸屬感。效果評價：Duolingo的這些設(shè)計策略普遍被認(rèn)為有效激發(fā)了用戶的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其對于維持新用戶的初期參與度有顯著作用。其游戲化和個性化特點使其學(xué)習(xí)過程有趣且易于堅持。然而，過度強(qiáng)調(diào)競爭和外在獎勵（如排行榜、徽章）可能長期來看削弱內(nèi)在動機(jī)。同時，對于需要深度理解和復(fù)雜應(yīng)用的語言學(xué)習(xí)，這種碎片化、游戲化的方式是否能持續(xù)滿足高階動機(jī)需求，存在爭議。3.探討人工智能（AI）技術(shù)，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能導(dǎo)師，在促進(jìn)不同類型學(xué)習(xí)者動機(jī)方面的潛力與挑戰(zhàn)：AI技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者動機(jī)方面具有巨大潛力：①個性化與自主支持：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實時表現(xiàn)調(diào)整內(nèi)容難度、推薦學(xué)習(xí)路徑和資源，讓學(xué)習(xí)更貼合個人需求，減少挫敗感，增強(qiáng)自主感和勝任感。智能導(dǎo)師可以提供個性化的指導(dǎo)、鼓勵和反饋，滿足學(xué)習(xí)者的情感和社會需求（歸屬感）。②即時反饋與進(jìn)度可視化：AI能提供近乎實時的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)習(xí)者了解自身狀態(tài)，及時調(diào)整策略。可視化的學(xué)習(xí)進(jìn)度和預(yù)測分析也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的掌控感和成就感。③差異化挑戰(zhàn)：AI可以為不同能力水平的學(xué)習(xí)者提供適切的挑戰(zhàn)，讓所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)努力，體驗成功。挑戰(zhàn)：①技術(shù)公平性：AI系統(tǒng)的設(shè)計和部署可能受制于開發(fā)者的偏見，導(dǎo)致對不同文化、語言或能力背景的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不公平，加劇數(shù)字鴻溝。②過度依賴與技能固化：學(xué)習(xí)者可能過度依賴AI的指導(dǎo)，削弱自主探索和解決問題的能力。③數(shù)據(jù)隱私與安全：大規(guī)模收集和分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)引發(fā)隱私擔(dān)憂。④情感連接的局限：當(dāng)前AI難以完全復(fù)制人類導(dǎo)師的情感智能和同理心，對于需要情感支持的學(xué)習(xí)者可能效果有限。⑤“黑箱”問題：AI決策機(jī)制不透明，學(xué)習(xí)者可能不理解系統(tǒng)為何做出某種推薦或評價，影響信任感和自主感。因此，在應(yīng)用AI技術(shù)促進(jìn)動機(jī)時，需關(guān)注公平性、透明度、倫理規(guī)范，并確保技術(shù)是作為輔助手段，而非替代人類互動。五、案例分析題學(xué)習(xí)者動機(jī)問題分析：該MOOC完成率低、早期流失嚴(yán)重，可能涉及多種動機(jī)問題。根據(jù)自我決定理論，可能包括：學(xué)習(xí)者缺乏對課程內(nèi)容或目標(biāo)的自主感（感覺被強(qiáng)制學(xué)習(xí)或內(nèi)容不符合需求）；任務(wù)難度超出部分學(xué)習(xí)者的勝任感，導(dǎo)致挫敗和放棄；缺乏學(xué)習(xí)社群的歸屬感，感到孤立無援；在線學(xué)習(xí)環(huán)境可能加劇了學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感和脫節(jié)感。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏即時反饋、學(xué)習(xí)過程枯燥等也屬于動機(jī)激發(fā)不足的表現(xiàn)。技術(shù)干預(yù)策略：1.增強(qiáng)自主感：提供更豐富的學(xué)習(xí)資源庫和模塊，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身興趣和需求選擇學(xué)習(xí)路徑和深度；提供不同難度級別或主題方向的學(xué)習(xí)單元；增加學(xué)習(xí)者生成內(nèi)容（如博客、項目展示）的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程設(shè)計。*依據(jù)：自我決定理論強(qiáng)調(diào)自主性是內(nèi)在動機(jī)的核心驅(qū)動因素。提供選擇權(quán)能提升掌控感和投入度。*預(yù)期效果：提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入度和持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。2.提升勝任感與自我效能感：實施分階段難度遞增的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引；引入智能輔導(dǎo)系統(tǒng)或自適應(yīng)練習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)提供個性化反饋和困難點的針對性指導(dǎo)；設(shè)置明確的、可達(dá)成的小型里程碑，并給予及時的正向反饋（如徽章、積分、祝賀信息）；展示成功學(xué)習(xí)者案例或提供階段性成果概覽，增強(qiáng)榜樣效應(yīng)。*依據(jù)：成就目標(biāo)理論、自我效能感理論。逐步挑戰(zhàn)、及時反饋和成功經(jīng)驗?zāi)苡行嵘龑W(xué)習(xí)