2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——大學(xué)特殊教育專業(yè)實踐成果展示考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、小明，男，8歲，被診斷為自閉癥譜系障礙。其主要問題包括：社交溝通能力嚴(yán)重受損，缺乏眼神接觸和主動交流，興趣狹窄，刻板行為明顯，對聲音敏感。小明目前就讀于普通小學(xué)二年級班級，班主任為李老師。近期，李老師反映小明在課堂上難以集中注意力，經(jīng)常自言自語，干擾其他同學(xué)，且不服從課堂紀(jì)律要求。學(xué)校特教老師對小明進(jìn)行了初步評估，并建議制定個別化教育計劃（IEP）以支持其發(fā)展。請根據(jù)上述案例，回答以下問題：1.簡述自閉癥譜系障礙的主要特征。2.分析小明在普通班級中可能遇到的主要挑戰(zhàn)。3.指出制定小明IEP時需要考慮的關(guān)鍵要素。4.提出三種針對小明課堂行為問題的干預(yù)策略，并說明實施每種策略時需要注意的事項。二、簡述融合教育環(huán)境下，特教教師與普通教師合作的重要性，并列舉至少三種有效的合作方式。三、某學(xué)生，女，12歲，被診斷為學(xué)習(xí)障礙，主要表現(xiàn)為閱讀理解能力困難。她在閱讀時容易漏字、跳行，對所讀內(nèi)容理解不透徹，影響其學(xué)業(yè)成績。請回答以下問題：1.閱讀理解能力困難的可能原因有哪些？2.針對該學(xué)生的閱讀問題，可以采用哪些教學(xué)策略？請列舉至少三種，并簡要說明每種策略的實施方法。3.在教學(xué)過程中，如何評估該學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)步情況？四、請結(jié)合實際，論述家校合作在特殊教育中的重要性，并舉例說明特教教師可以采取哪些措施來促進(jìn)家校合作。五、請簡述資源教室的功能，并說明資源教室在支持特殊學(xué)生發(fā)展方面可以提供哪些服務(wù)？六、某特教教師正在為一個智力障礙的學(xué)生制定IEP，該學(xué)生在生活自理方面存在困難，特別是穿衣和吃飯。請設(shè)計一個針對該學(xué)生穿衣技能訓(xùn)練的教學(xué)活動方案，包括活動目標(biāo)、活動材料、活動步驟等。七、請簡述言語語言治療在特殊教育中的作用，并列舉三種常見的言語語言障礙類型及其主要特征。試卷答案一、1.自閉癥譜系障礙的主要特征包括：社交溝通障礙（缺乏眼神接觸、主動交流；社交互動模式受限、刻板、重復(fù)；興趣狹隘、行為模式固定化）、限制性和重復(fù)性行為、感覺過敏或遲鈍等。2.小明在普通班級中可能遇到的挑戰(zhàn)包括：難以理解和參與課堂活動，導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后；社交溝通障礙使他難以與同學(xué)建立友誼，可能遭受排斥或欺凌；刻板行為和聲音敏感可能使他難以適應(yīng)班級的常規(guī)環(huán)境和活動；不服從課堂紀(jì)律可能影響其融入班級集體。3.制定小明IEP時需要考慮的關(guān)鍵要素包括：學(xué)生的strengthsandneeds（優(yōu)勢與需求），包括現(xiàn)有水平、目標(biāo)、支持性服務(wù)；參與活動的程度和方式；如何衡量進(jìn)步；過渡服務(wù)（如果適用）等。4.針對小明課堂行為問題的干預(yù)策略及注意事項：*策略一：視覺支持策略。例如使用視覺時間表、視覺提示卡等，幫助學(xué)生理解課堂常規(guī)和活動安排。注意事項：視覺支持需要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行調(diào)整，并確保視覺材料清晰易懂；需要逐步引導(dǎo)學(xué)生使用視覺支持，并逐漸減少依賴。*策略二：社交技能訓(xùn)練。設(shè)計針對性的社交技能訓(xùn)練活動，例如角色扮演、社交故事等，教授學(xué)生基本的社交技能，如眼神接觸、主動發(fā)起對話、輪流發(fā)言等。注意事項：社交技能訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，從簡單的技能開始，逐步過渡到更復(fù)雜的技能；需要創(chuàng)造真實的社交情境進(jìn)行練習(xí)，并給予及時的反饋和強化。*策略三：功能行為評估和行為支持計劃。分析小明自言自語和違反紀(jì)律行為的功能（例如，可能是為了獲得注意力、逃避任務(wù)等），并制定相應(yīng)的行為支持計劃，例如提供替代的溝通方式、調(diào)整任務(wù)難度、增加積極強化等。注意事項：功能行為評估需要全面收集數(shù)據(jù)，并排除其他可能的原因；行為支持計劃需要個體化，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整；需要確保計劃的實施者都經(jīng)過培訓(xùn)，并理解計劃的內(nèi)容。二、融合教育環(huán)境下，特教教師與普通教師合作的重要性體現(xiàn)在：能夠為特殊學(xué)生提供更全面、更有效的支持，促進(jìn)其學(xué)業(yè)和社會性發(fā)展；能夠增進(jìn)普通學(xué)生對特殊教育的理解和接納，營造更包容的校園環(huán)境；能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升特殊教育質(zhì)量。有效的合作方式包括：定期召開會議，溝通學(xué)生情況和教育目標(biāo)；共同制定和實施IEP；共同設(shè)計教學(xué)活動，將特殊學(xué)生的需求融入普通課堂；相互觀察課堂，提供反饋和支持；共同參加專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。三、1.閱讀理解能力困難的可能原因包括：解碼能力不足（例如，識別字母-聲音對應(yīng)關(guān)系困難）、語音處理問題、短時記憶問題、注意力問題、背景知識缺乏、缺乏閱讀興趣等。2.針對該學(xué)生的閱讀問題，可以采用的教學(xué)策略：*策略一：Explicitphonics教學(xué)。系統(tǒng)地教授字母-聲音對應(yīng)關(guān)系，以及如何將聲音組合成單詞。實施方法：通過游戲、歌曲、卡片等方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)字母和聲音的對應(yīng)關(guān)系，并逐步進(jìn)行解碼練習(xí)。*策略二：輔助閱讀策略。使用文字轉(zhuǎn)語音軟件、有聲讀物等輔助工具，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。實施方法：引導(dǎo)學(xué)生使用輔助工具進(jìn)行閱讀，并鼓勵他們邊聽邊讀，或?qū)⒙牭降膬?nèi)容復(fù)述出來。*策略三：閱讀策略訓(xùn)練。教授學(xué)生一些基本的閱讀策略，例如預(yù)測、提問、總結(jié)等，以提高他們的閱讀理解能力。實施方法：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用這些策略，并及時給予反饋和指導(dǎo)。3.在教學(xué)過程中，評估該學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)步情況的方法包括：定期進(jìn)行閱讀評估，例如使用標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測試、課堂閱讀任務(wù)等；觀察學(xué)生的閱讀行為，例如閱讀速度、理解程度、參與度等；收集學(xué)生的閱讀作品，例如讀書報告、作文等；與學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的閱讀感受和困難。四、家校合作在特殊教育中的重要性體現(xiàn)在：能夠為特殊學(xué)生提供更一致的教育環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展；能夠增強家長的理解和支持，提高其參與教育的積極性；能夠共享信息，共同制定有效的教育方案；能夠促進(jìn)特殊教育資源的整合和利用。特教教師可以采取的措施來促進(jìn)家校合作包括：定期與家長溝通，匯報學(xué)生情況，聽取家長意見；向家長提供特殊教育知識和技能培訓(xùn)，提高其育兒能力；邀請家長參與學(xué)?；顒?，增進(jìn)了解和信任；建立家長支持小組，提供交流平臺和情感支持。五、資源教室的功能主要包括：為特殊學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持；為特殊學(xué)生提供專業(yè)的評估和咨詢；為普通教師提供特殊教育咨詢和培訓(xùn)；為學(xué)校提供特殊教育資源的管理和協(xié)調(diào)。資源教室在支持特殊學(xué)生發(fā)展方面可以提供的服務(wù)包括：個別化輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、社交技能訓(xùn)練、職業(yè)探索指導(dǎo)、家長咨詢等。六、針對該學(xué)生穿衣技能訓(xùn)練的教學(xué)活動方案：*活動目標(biāo)：提高學(xué)生自己穿脫簡單衣物（如T恤、褲子）的技能，提高其生活自理能力。*活動材料：準(zhǔn)備適合學(xué)生年齡和能力的衣物（如T恤、褲子、紐扣、拉鏈等），穿衣練習(xí)架（可選），鏡子，獎勵貼紙等。*活動步驟：1.示范講解：教師示范穿衣的步驟，并講解每個步驟的要領(lǐng)，例如先穿袖子，再穿身體，拉上拉鏈或扣上紐扣等。可以使用圖片或視頻輔助講解。2.分解練習(xí)：將穿衣步驟分解成更小的單元，例如先練習(xí)穿一只袖子，再練習(xí)穿另一只袖子，然后練習(xí)穿身體部分。每個單元進(jìn)行多次練習(xí)，直到學(xué)生掌握。3.完整練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己穿脫衣物，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。可以使用穿衣練習(xí)架幫助學(xué)生練習(xí)，并使用鏡子讓學(xué)生觀察自己的動作。4.正向強化：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)或取得進(jìn)步時，給予及時的獎勵和鼓勵，例如表揚、獎勵貼紙等。5.泛化訓(xùn)練：在學(xué)生掌握基本技能后，引導(dǎo)其在日常生活中應(yīng)用，例如自己穿衣服、脫衣服等。七、言語語言治療在特殊教育中的作用包括：幫助特殊學(xué)生克服言語語言障礙，提高其溝通能力；促進(jìn)特殊學(xué)生的社會交往能力發(fā)展；提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如閱讀、寫作等；幫助特殊學(xué)生提高生活質(zhì)量，例如更好地表達(dá)自己的需求、情感等。三種常見的言語語言障礙類型及其主要特征：*語言障礙：指在語言理解、表達(dá)、組織等方面存在困難，例如詞匯量不足、語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)混亂等?；颊呖赡茈y以理