2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方案研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.二語(yǔ)習(xí)得2.實(shí)踐課程3.任務(wù)型教學(xué)法4.形成性評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)華文教育實(shí)踐課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。2.結(jié)合具體實(shí)例，說明如何在華文教育實(shí)踐課程中融入中華文化的元素。3.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)講授式教學(xué)在華文教育實(shí)踐課程中的應(yīng)用特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。4.簡(jiǎn)述進(jìn)行華文教育實(shí)踐課程教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)考慮的主要維度。三、論述題（每小題15分，共45分）1.論述社會(huì)文化理論對(duì)華文教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的啟示。2.結(jié)合某一特定學(xué)習(xí)場(chǎng)景（如課堂口語(yǔ)練習(xí)、文化體驗(yàn)活動(dòng)等），設(shè)計(jì)一份包含明確目標(biāo)、主要活動(dòng)、教學(xué)步驟和初步評(píng)估方式的實(shí)踐課程教學(xué)片段。3.試述作為一名華文教育教師，在實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容和意義。四、案例分析題（25分）閱讀以下案例材料，并回答問題：李老師在中國(guó)某高校教授一年級(jí)華文本科生的“日常會(huì)話”實(shí)踐課程。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的日常交流用語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。在教學(xué)中，李老師主要采用了以下方法：講解常用語(yǔ)匯和句型，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，播放相關(guān)教學(xué)視頻。然而，期末評(píng)估顯示，雖然學(xué)生能夠記住一些詞匯和句型，但在真實(shí)的、非預(yù)設(shè)的日常交流情境中，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際意愿卻普遍不高。李老師反思了自己的教學(xué)過程。問題：請(qǐng)分析李老師教學(xué)中可能存在的問題，并提出至少三點(diǎn)具體的改進(jìn)建議，以提升其實(shí)踐課程的教學(xué)效果。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）假設(shè)你是一位華文教育專業(yè)的教師，需要為在華漢語(yǔ)速成班的學(xué)員設(shè)計(jì)一個(gè)為期兩天的實(shí)踐課程，主題為“我的家鄉(xiāng)”。該班學(xué)員漢語(yǔ)水平為初級(jí)（HSK1-2），學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的地理位置、主要特點(diǎn)或一個(gè)有趣的地方。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)這份實(shí)踐課程的教學(xué)方案，內(nèi)容應(yīng)包括：1.課程總目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容的初步選擇與組織。3.至少三個(gè)核心教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（包括活動(dòng)目的、活動(dòng)步驟、所需材料等）。4.教學(xué)過程中可能運(yùn)用到的教學(xué)方法。5.對(duì)本次實(shí)踐課程教學(xué)效果進(jìn)行初步評(píng)估的設(shè)想。試卷答案一、名詞解釋1.二語(yǔ)習(xí)得：指學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)非漢語(yǔ)者）在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中獲得語(yǔ)言能力（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等）的過程，尤其側(cè)重于脫離母語(yǔ)影響的、在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中或通過模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)。**解析思路：*定義需抓住核心要素——學(xué)習(xí)主體（非母語(yǔ)者）、學(xué)習(xí)對(duì)象（漢語(yǔ)語(yǔ)言能力）、過程特性（可能脫離母語(yǔ)影響）。2.實(shí)踐課程：指以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力和實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的課程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、通過活動(dòng)發(fā)展能力。**解析思路：*定義需突出其核心目標(biāo)（實(shí)踐應(yīng)用能力、跨文化交際）、與理論課程的區(qū)別（強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性）。3.任務(wù)型教學(xué)法：一種在二語(yǔ)教學(xué)中以意義為中心，通過讓學(xué)習(xí)者完成具有真實(shí)或模擬意義的“任務(wù)”來促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得和技能發(fā)展的教學(xué)方法。**解析思路：*關(guān)鍵在于“任務(wù)”的核心地位（意義驅(qū)動(dòng)）、學(xué)習(xí)方式（完成任務(wù)）和教學(xué)目的（促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得）。4.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)習(xí)者為了改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)而進(jìn)行的、及時(shí)的、持續(xù)的反饋和評(píng)估活動(dòng)。**解析思路：*關(guān)鍵在于時(shí)間點(diǎn)（教學(xué)過程中）、目的（改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)）、性質(zhì)（反饋與評(píng)估）。二、簡(jiǎn)答題1.設(shè)計(jì)華文教育實(shí)踐課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則包括：①符合學(xué)習(xí)者實(shí)際水平和需求原則；②體現(xiàn)華文教育專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)原則；③知識(shí)、技能、情感與文化融合原則；④可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)原則；⑤系統(tǒng)性、連貫性與遞進(jìn)性原則。**解析思路：*從學(xué)習(xí)者、課程性質(zhì)、內(nèi)容維度、評(píng)價(jià)可行性、課程結(jié)構(gòu)等角度闡述原則，確保全面且符合實(shí)踐課程特點(diǎn)。2.在華文教育實(shí)踐課程中融入中華文化元素，可以通過：①選擇具有文化內(nèi)涵的教學(xué)主題和活動(dòng)（如節(jié)日慶典、飲食文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗習(xí)慣等）；②在語(yǔ)言點(diǎn)講解和練習(xí)中結(jié)合文化背景知識(shí)；③鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享自身文化，開展跨文化交流活動(dòng)；④利用實(shí)物、圖片、視頻、表演等多種媒介展現(xiàn)文化；⑤在課程評(píng)價(jià)中考慮文化理解和跨文化意識(shí)的表現(xiàn)。**解析思路：*提出具體、可操作的融入方式，涵蓋主題選擇、內(nèi)容結(jié)合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒介運(yùn)用、評(píng)價(jià)考量等多個(gè)環(huán)節(jié)。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)在華文教育實(shí)踐課程中的應(yīng)用特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)真實(shí)問題或挑戰(zhàn)進(jìn)行探究、合作與創(chuàng)造，注重過程性體驗(yàn)和能力綜合發(fā)展；它能使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，培養(yǎng)解決問題、溝通協(xié)作等高階能力。傳統(tǒng)講授式教學(xué)則更適合系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則和文化背景，效率較高，便于教師控制課堂節(jié)奏和內(nèi)容深度。兩者結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。**解析思路：*首先分別描述兩種教學(xué)方法的核心特點(diǎn)，然后對(duì)比其在實(shí)踐課程中的應(yīng)用側(cè)重，最后分析各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合使用的價(jià)值。4.進(jìn)行華文教育實(shí)踐課程教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)考慮的主要維度包括：①語(yǔ)言技能維度（聽、說、讀、寫能力）；②文化理解與跨文化交際能力維度；③學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力維度；④學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度維度；⑤教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（是否達(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)）。**解析思路：*從語(yǔ)言能力、文化能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及最終目標(biāo)達(dá)成等關(guān)鍵方面來界定評(píng)估維度，體現(xiàn)實(shí)踐課程的綜合性。三、論述題1.社會(huì)文化理論對(duì)華文教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的啟示：維果茨基強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是思維的外殼，社會(huì)互動(dòng)是認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。這啟示我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)：①創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)交往情境，讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言；②設(shè)計(jì)需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)互動(dòng)與協(xié)商性語(yǔ)言運(yùn)用；③重視學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”，提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽⊿caffolding）幫助學(xué)習(xí)者完成略高于其獨(dú)立能力水平的任務(wù)；④鼓勵(lì)使用母語(yǔ)（如果合適）和輔助語(yǔ)言進(jìn)行交流，降低認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)意義理解；⑤關(guān)注文化語(yǔ)境在語(yǔ)言交際中的作用，設(shè)計(jì)包含真實(shí)社交文化元素的活動(dòng)。**解析思路：*首先闡述社會(huì)文化理論的核心觀點(diǎn)（語(yǔ)言與思維關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)作用、最近發(fā)展區(qū)、支架理論），然后將這些觀點(diǎn)與華文教育實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)原則、活動(dòng)類型、教學(xué)策略具體結(jié)合，提出有針對(duì)性的啟示。2.（示例性設(shè)計(jì)，非唯一答案）實(shí)踐課程教學(xué)片段設(shè)計(jì)：*主題：“點(diǎn)餐”*適用對(duì)象：HSK2水平，在華留學(xué)生*總目標(biāo)：能夠用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)詢問和點(diǎn)餐，了解基本的餐廳用語(yǔ)和餐桌禮儀。*分項(xiàng)目標(biāo)：①能聽懂并說出常見的食物名稱（米飯、面條、餃子、啤酒等）；②能使用“我要……”、“給我來一份……”、“不辣”等句型點(diǎn)餐；③能在教師引導(dǎo)下使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（請(qǐng)、謝謝、不用了）；④能在模擬情境中完成簡(jiǎn)單的點(diǎn)餐互動(dòng)。*主要活動(dòng)：1.熱身與導(dǎo)入（5分鐘）：教師展示不同食物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并說出名稱，簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)餐的基本流程。2.新知呈現(xiàn)與示范（10分鐘）：教師通過圖片、實(shí)物或菜單，講解“點(diǎn)餐”相關(guān)詞匯（點(diǎn)、要、給、一份、米飯、面條等）和句型（我要米飯，給我來一份餃子，不辣），并進(jìn)行示范對(duì)話。3.模擬練習(xí)（15分鐘）：設(shè)置模擬餐廳場(chǎng)景（可用桌子、菜單），教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行角色扮演練習(xí)點(diǎn)餐。教師提供句型框架，鼓勵(lì)學(xué)生替換詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。強(qiáng)調(diào)使用禮貌用語(yǔ)。4.小組活動(dòng)（10分鐘）：學(xué)生分組，輪流扮演服務(wù)員和顧客進(jìn)行點(diǎn)餐練習(xí)，鼓勵(lì)互相幫助和使用所學(xué)句型。*教學(xué)步驟：活動(dòng)導(dǎo)入->詞匯句型講解示范->模擬角色扮演->小組合作練習(xí)->簡(jiǎn)單小結(jié)。*初步評(píng)估方式：①觀察學(xué)生在模擬活動(dòng)和小組練習(xí)中的參與度和語(yǔ)言運(yùn)用情況；②隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話的簡(jiǎn)單測(cè)試；③學(xué)生完成一份簡(jiǎn)單的“想吃的食物”清單，用所學(xué)句型表達(dá)。**解析思路：*設(shè)計(jì)需圍繞一個(gè)具體、真實(shí)的語(yǔ)言功能（點(diǎn)餐）展開，目標(biāo)明確具體，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，步驟連貫，體現(xiàn)實(shí)踐性和互動(dòng)性，評(píng)估方式注重過程觀察和基礎(chǔ)應(yīng)用。3.作為華文教育教師，在實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容與意義：主要內(nèi)容應(yīng)包括：①教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反思（學(xué)生是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)？哪些目標(biāo)達(dá)成較好？哪些有待改進(jìn)？）；②教學(xué)活動(dòng)有效性反思（設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否吸引學(xué)生？是否有效促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用和文化體驗(yàn)？是否存在困難或不足？）；③教學(xué)方法與策略反思（所選用的教學(xué)方法是否適宜？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效？技術(shù)手段運(yùn)用是否得當(dāng)？）；④課堂管理反思（課堂氛圍如何？時(shí)間分配是否合理？對(duì)學(xué)生的調(diào)控是否有效？）；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)反饋反思（學(xué)生的興趣、困難、收獲如何？如何通過反饋調(diào)整教學(xué)？）；⑥自身專業(yè)成長(zhǎng)反思（教學(xué)過程中自己的優(yōu)勢(shì)、不足和改進(jìn)方向）。意義在于，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，它幫助教師審視教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。**解析思路：*先明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容（目標(biāo)、活動(dòng)、方法、管理、反饋、自身），再闡述其重要意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升的作用。四、案例分析題李老師教學(xué)中可能存在的問題：①教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏重于教師講解和預(yù)設(shè)性角色扮演，缺乏真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的交流情境；②過于關(guān)注語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性而忽略了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用功能；③評(píng)估方式單一，未能全面考察學(xué)生的實(shí)際交際能力和跨文化意識(shí)；④可能未能充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)；⑤缺乏足夠的形成性評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，未能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)。改進(jìn)建議：①增加真實(shí)的交際任務(wù)，如模擬購(gòu)物、問路、點(diǎn)餐、處理小意外等，讓學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中使用漢語(yǔ)；②采用任務(wù)型教學(xué)法，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和任務(wù)完成緊密結(jié)合；③引入更多體驗(yàn)式、參與式的活動(dòng)，如組織文化體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論、辯論等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；④加強(qiáng)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)生生互動(dòng)，培養(yǎng)合作與溝通能力；⑤運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，如課堂觀察、同伴互評(píng)、學(xué)習(xí)日志等，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)；⑥利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)、提供豐富的多媒體資源等，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空；⑦在課程中融入跨文化意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化差異。**解析思路：*首先基于案例描述，從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)估方式、學(xué)習(xí)者關(guān)注、反饋機(jī)制等多個(gè)角度分析李老師教學(xué)中存在的問題。然后針對(duì)這些問題，提出具體、可操作、有針對(duì)性的改進(jìn)措施，措施應(yīng)與問題相對(duì)應(yīng)，并體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念（如任務(wù)型、交際性、體驗(yàn)式等）。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以下為設(shè)計(jì)要點(diǎn)示例，非完整答案，需學(xué)生根據(jù)要求展開）教學(xué)方案設(shè)計(jì)：“我的家鄉(xiāng)”*課程總目標(biāo)：使學(xué)員能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)詞匯和句型，介紹自己家鄉(xiāng)的地理位置、一個(gè)有趣的地方或一種傳統(tǒng)習(xí)俗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，提升文化意識(shí)和跨文化溝通意愿。*分項(xiàng)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：掌握與“家鄉(xiāng)”、“地方”、“活動(dòng)”、“文化”相關(guān)的核心詞匯（如：家鄉(xiāng)、城市、鄉(xiāng)村、山、水、公園、博物館、節(jié)日、食物等）；掌握描述地點(diǎn)、活動(dòng)、簡(jiǎn)單特征的基本句型（如：我的家鄉(xiāng)在……、那里有……、我喜歡……、我們過……節(jié)）。*過程與方法：通過圖片、視頻等多媒體資源了解家鄉(xiāng)；通過小組討論、合作探究的方式分享信息；運(yùn)用任務(wù)型活動(dòng)（如“介紹家鄉(xiāng)景點(diǎn)”、“設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)節(jié)日活動(dòng)”）進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)員了解和熱愛自己家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)員分享家鄉(xiāng)文化、促進(jìn)跨文化交流的意愿。*教學(xué)內(nèi)容選擇與組織：圍繞“我的家鄉(xiāng)”主題，可包含：家鄉(xiāng)的地理位置（城市/鄉(xiāng)村）、家鄉(xiāng)的代表性地方（如公園、景點(diǎn)、美食）、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日或活動(dòng)、家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)單特征（如：干凈、有趣）等模塊。內(nèi)容選擇應(yīng)考慮學(xué)員的漢語(yǔ)水平和興趣，結(jié)合圖片、視頻等直觀材料，由易到難，由具體到抽象。*核心教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.活動(dòng)一：“看圖猜家鄉(xiāng)”（10分鐘）*目的：激活與“家鄉(xiāng)”、“地方”相關(guān)的詞匯，激發(fā)興趣。*步驟：教師展示不同城市或鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)員猜是哪個(gè)地方，并說出相關(guān)詞匯?？刹シ畔嚓P(guān)短視頻片段。*材料：圖片集、短視頻片段。2.活動(dòng)二：“家鄉(xiāng)印象分享會(huì)”（20分鐘）*目的：引導(dǎo)學(xué)員簡(jiǎn)單介紹自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)或一個(gè)有趣的地方。*步驟：教師提供句型框架（我的家鄉(xiāng)在……，那里有……，很……），鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際情況或預(yù)習(xí)材料進(jìn)行分享。可分組進(jìn)行，互相補(bǔ)充。*材料：句型提示卡、學(xué)員預(yù)習(xí)資料（可選）。3.活動(dòng)三：“家鄉(xiāng)美食/節(jié)日體驗(yàn)”（15分鐘）*目的：介紹家鄉(xiāng)的一種特色美食或節(jié)日，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達(dá)。*步驟：教師或邀請(qǐng)學(xué)員分享家鄉(xiāng)的美食圖片/故事或節(jié)日習(xí)俗，展示相關(guān)視頻，講解詞匯和句型（如：這是……，它很……、我們吃……、我們過……節(jié)，那天我們……）。*材料：圖片/視頻、食物模型（可選）、詞匯卡片。*教學(xué)方法：主要采用任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過設(shè)置真實(shí)或模擬的任務(wù)（如介紹家鄉(xiāng)、計(jì)劃家鄉(xiāng)旅游），