2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育模式下的學(xué)科交叉融合考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共10分）1.融合教育模式的核心原則之一是強調(diào)所有學(xué)生都能從同伴的多樣性中受益，這體現(xiàn)了融合教育的（）。A.社會化原則B.包容性原則C.合作性原則D.發(fā)展性原則2.下列哪一項不屬于學(xué)科交叉融合的教學(xué)方法？（）A.項目式學(xué)習(xí)B.模塊式教學(xué)C.跨學(xué)科主題探究D.分學(xué)科講授3.赫爾巴特提出的“五步教學(xué)法”強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，這在一定程度上不利于學(xué)科交叉融合，這是因為（）。A.過于強調(diào)學(xué)科界限B.過于注重知識傳授C.過于忽視學(xué)生興趣D.過于強調(diào)教師主導(dǎo)4.在融合教育模式下，學(xué)科交叉融合的主要目的是（）。A.提高各學(xué)科的教學(xué)效率B.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神C.增加學(xué)校的教學(xué)科目D.滿足升學(xué)考試的要求5.以下哪一項不是實施融合教育模式下的學(xué)科交叉融合面臨的挑戰(zhàn)？（）A.教師專業(yè)知識的局限性B.課程體系的整合難度C.評價體系的單一性D.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣性二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述融合教育模式的優(yōu)勢。2.簡述學(xué)科交叉融合的理論基礎(chǔ)。3.簡述融合教育模式下學(xué)科交叉融合的實施策略。4.簡述學(xué)科交叉融合對特殊教育需求學(xué)生的意義。三、論述題（10分）論述學(xué)科交叉融合在融合教育中的重要性。四、案例分析題（15分）某小學(xué)在融合教育中嘗試了學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式，例如在“環(huán)境保護”主題下，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進行整合教學(xué)。但一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果不佳。請分析問題產(chǎn)生的原因，并提出改進建議。五、設(shè)計題（15分）請設(shè)計一個針對自閉癥譜系障礙學(xué)生的融合教育環(huán)境下的學(xué)科交叉融合教學(xué)方案，并說明其設(shè)計思路和預(yù)期效果。教學(xué)主題為“春天”，學(xué)科包括語文、科學(xué)、美術(shù)。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.A4.B5.D二、簡答題1.融合教育模式的優(yōu)勢：促進學(xué)生的社會交往能力發(fā)展；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；培養(yǎng)學(xué)生的包容性和尊重意識；促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.學(xué)科交叉融合的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；多元智能理論；情境學(xué)習(xí)理論。3.融合教育模式下學(xué)科交叉融合的實施策略：開發(fā)跨學(xué)科課程；采用項目式學(xué)習(xí)等方法；加強教師合作；構(gòu)建多元化的評價體系。4.學(xué)科交叉融合對特殊教育需求學(xué)生的意義：滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)需求；促進學(xué)生的社會融入；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。三、論述題學(xué)科交叉融合在融合教育中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)科交叉融合能夠打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)設(shè)更加真實、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生將不同學(xué)科的知識技能整合運用，解決實際問題，這對于融合教育中需要關(guān)注學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標至關(guān)重要。其次，學(xué)科交叉融合能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是對于特殊教育需求學(xué)生，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的優(yōu)勢智能，促進他們的全面發(fā)展。再次，學(xué)科交叉融合能夠促進學(xué)生的社會交往能力發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要與同伴溝通協(xié)作，這對于培養(yǎng)融合教育中強調(diào)的包容性、合作性精神具有重要意義。最后，學(xué)科交叉融合能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，要求教師打破學(xué)科局限，進行跨學(xué)科的教學(xué)研究與合作，這對于提升融合教育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有積極意義。四、案例分析題問題產(chǎn)生的原因：首先，教師對學(xué)科交叉融合的理解不夠深入，可能導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不合理，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教學(xué)資源的整合不夠充分，缺乏適合特殊教育需求學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)材料。再次，評價體系單一，未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異。最后，特殊教育需求學(xué)生的個別化教育計劃（IEP）與學(xué)科交叉融合的教學(xué)方案未能有效銜接。改進建議：首先，加強教師培訓(xùn)，深入理解學(xué)科交叉融合的理念和方法，特別是針對特殊教育需求學(xué)生的教學(xué)策略。其次，開發(fā)或引進適合特殊教育需求學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源，例如多媒體資源、輔助器具等。再次，構(gòu)建多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體進步，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。最后，根據(jù)特殊教育需求學(xué)生的IEP，制定個性化的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方案，并定期進行評估和調(diào)整。五、設(shè)計題教學(xué)方案設(shè)計思路：以“春天”為主題，將語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進行整合，通過觀察、體驗、創(chuàng)作等活動，讓自閉癥譜系障礙學(xué)生感受春天的美好，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。預(yù)期效果：學(xué)生能夠認識春天的特征，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句子，能夠用繪畫的方式表達對春天的感受，提高學(xué)生的觀察力、語言表達能力和創(chuàng)造力。具體活動包括：1.觀察春天：帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察春天的景色，例如花草樹木的變化、小動物的活動等，并引導(dǎo)學(xué)生用語言描述觀察到的內(nèi)容。2.語文活動：學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的詞匯和句子，例如“草綠了”、“花開花了”、“小鳥唱歌”等，并進行簡單的語言表達練習(xí)。3.科學(xué)活動：學(xué)習(xí)春天相關(guān)的科學(xué)知識，例如植物的生長過程、動物的生命周期等，并進行簡單的實驗或觀察活動。