2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)2.活動(dòng)目標(biāo)3.CIPP評(píng)價(jià)模型4.形成性評(píng)價(jià)5.學(xué)習(xí)分析二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。2.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，選擇技術(shù)資源應(yīng)遵循哪些基本原則？3.簡(jiǎn)述活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可能遇到的主要挑戰(zhàn)及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。4.定性評(píng)價(jià)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中有哪些常用方法？5.簡(jiǎn)述基于評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的流程。三、論述題（每小題10分，共20分）1.試述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)之間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。2.結(jié)合一個(gè)具體的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)案例，論述如何有效運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的優(yōu)化與學(xué)生學(xué)習(xí)。四、案例分析題（每小題12分，共24分）1.某高校教育技術(shù)專業(yè)計(jì)劃組織一場(chǎng)面向中小學(xué)教師的“人工智能在教育中的應(yīng)用”工作坊。請(qǐng)分析該活動(dòng)策劃方案中，至少包含哪些關(guān)鍵要素？并針對(duì)其中一項(xiàng)要素（如活動(dòng)形式設(shè)計(jì)、資源需求分析或預(yù)期效果設(shè)定）進(jìn)行具體闡述。2.某教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施了一堂“微課設(shè)計(jì)與制作”的校內(nèi)實(shí)踐課程。課程結(jié)束后，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容偏難，技術(shù)操作環(huán)節(jié)指導(dǎo)不足。請(qǐng)分析該評(píng)價(jià)結(jié)果可能反映的問(wèn)題，并提出至少三條具體的課程改進(jìn)建議。五、操作題（每小題10分，共20分）1.假設(shè)你需要為一個(gè)“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)作探究活動(dòng)”設(shè)計(jì)一份包含5個(gè)關(guān)鍵維度的形成性評(píng)價(jià)觀察量表。請(qǐng)列出量表的設(shè)計(jì)思路，并具體說(shuō)明這5個(gè)關(guān)鍵維度的內(nèi)容及其評(píng)價(jià)要點(diǎn)。2.某教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，收集到了一組關(guān)于學(xué)生參與度的定量數(shù)據(jù)（如下表所示，僅為示例），請(qǐng)描述這組數(shù)據(jù)的基本趨勢(shì)，并提出至少兩種可能的原因分析，并說(shuō)明后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)可如何據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)。（注：此處無(wú)需提供具體表格數(shù)據(jù)，只需描述數(shù)據(jù)呈現(xiàn)趨勢(shì)和提出分析方法即可）---試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：指在教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，為達(dá)成特定教育目標(biāo)，在教育或培訓(xùn)情境中設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與反思的各類具體操作過(guò)程或項(xiàng)目。它強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，是培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要途徑。2.活動(dòng)目標(biāo)：指教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的具體成果或標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)清晰、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性強(qiáng)且有時(shí)限（SMART原則），是活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.CIPP評(píng)價(jià)模型：指由Stufflebeam提出的評(píng)價(jià)模型，包含背景評(píng)價(jià)（Context）、輸入評(píng)價(jià)（Input）、過(guò)程評(píng)價(jià)（Process）和結(jié)果評(píng)價(jià)（Product）四個(gè)方面。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)全面覆蓋活動(dòng)的不同階段和維度。4.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，為及時(shí)提供關(guān)于學(xué)習(xí)效果的反饋信息，幫助師生調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非僅僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性判斷。5.學(xué)習(xí)分析：指運(yùn)用信息技術(shù)手段收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)等），以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)等。二、簡(jiǎn)答題1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟：*需求分析：明確活動(dòng)背景、目標(biāo)用戶、需求特征等。*目標(biāo)設(shè)定：基于需求分析，確定具體的、可衡量的活動(dòng)目標(biāo)。*方案設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、流程、技術(shù)支持、資源需求、評(píng)價(jià)方案等。*資源開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)或選用所需的教學(xué)資源、技術(shù)平臺(tái)、活動(dòng)材料等。*方案評(píng)審：組織專家或同行對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)審，收集反饋意見(jiàn)。*修訂完善：根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)修改完善活動(dòng)方案。*準(zhǔn)備實(shí)施：進(jìn)行活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如人員培訓(xùn)、環(huán)境布置、技術(shù)測(cè)試等。2.選擇技術(shù)資源應(yīng)遵循的基本原則：*符合目標(biāo)原則：技術(shù)資源的選擇必須服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。*適切性原則：技術(shù)資源的難度、交互性、呈現(xiàn)方式等應(yīng)與活動(dòng)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)。*有效性原則：技術(shù)資源應(yīng)能有效促進(jìn)知識(shí)傳遞、技能訓(xùn)練或情感交流，具有實(shí)際的教育價(jià)值。*可行性原則：技術(shù)資源的獲取、使用和維護(hù)應(yīng)在現(xiàn)有的技術(shù)條件、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)是可行的。*經(jīng)濟(jì)性原則：在滿足需求的前提下，選擇性價(jià)比高的技術(shù)資源。*安全性原則：技術(shù)資源應(yīng)安全可靠，符合倫理規(guī)范，保護(hù)用戶隱私。3.活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師可能遇到的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略：*挑戰(zhàn)：技術(shù)故障或兼容性問(wèn)題。策略：提前進(jìn)行充分的技術(shù)測(cè)試與準(zhǔn)備，準(zhǔn)備備用方案或工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持。*挑戰(zhàn)：學(xué)生參與度不高或不均衡。策略：設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作、游戲化等方式激勵(lì)參與。*挑戰(zhàn)：活動(dòng)流程與計(jì)劃脫節(jié)。策略：增強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控與管理，保持靈活性，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確保關(guān)鍵環(huán)節(jié)達(dá)成。*挑戰(zhàn)：期望與實(shí)際效果差距較大。策略：設(shè)定合理的預(yù)期目標(biāo)，加強(qiáng)活動(dòng)前的溝通與說(shuō)明，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋。*挑戰(zhàn)：難以有效處理突發(fā)狀況。策略：提高應(yīng)變能力，熟悉應(yīng)急預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主解決問(wèn)題的能力。4.定性評(píng)價(jià)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中有哪些常用方法：*觀察法：通過(guò)直接或間接觀察活動(dòng)過(guò)程，記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、互動(dòng)情況、情緒狀態(tài)等，進(jìn)行描述性分析。*訪談法：通過(guò)與參與者（學(xué)生、教師、管理者等）進(jìn)行面對(duì)面或書面交流，深入了解其觀點(diǎn)、感受、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。*問(wèn)卷調(diào)查法（開(kāi)放式問(wèn)題）：設(shè)計(jì)包含開(kāi)放式問(wèn)題的問(wèn)卷，收集參與者的深入看法、建議和反思。*文件分析法：分析活動(dòng)相關(guān)的文檔資料，如活動(dòng)記錄、作品、反思日志、討論帖子等，了解活動(dòng)過(guò)程與成果。*焦點(diǎn)小組法：組織小組成員就特定主題進(jìn)行討論，收集群體的觀點(diǎn)和互動(dòng)信息。5.基于評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的流程：*收集與整理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：系統(tǒng)收集來(lái)自不同評(píng)價(jià)渠道（定量、定性）的數(shù)據(jù)和信息。*分析與解讀評(píng)價(jià)結(jié)果：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，識(shí)別活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、不足以及存在的問(wèn)題。*反思與診斷原因：結(jié)合活動(dòng)實(shí)際情況，深入反思評(píng)價(jià)結(jié)果所反映的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因。*制定改進(jìn)計(jì)劃：基于分析診斷，明確具體的改進(jìn)目標(biāo)，制定詳細(xì)的改進(jìn)措施和行動(dòng)計(jì)劃。*實(shí)施改進(jìn)措施：將改進(jìn)計(jì)劃付諸實(shí)踐，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、資源使用等。*再次評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)：對(duì)改進(jìn)后的活動(dòng)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)改進(jìn)效果，并根據(jù)新的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，形成螺旋式上升的改進(jìn)循環(huán)。三、論述題1.試述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)之間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案?；顒?dòng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中緊密聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)核心概念。它們之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在：*目標(biāo)導(dǎo)向性：活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，規(guī)定了活動(dòng)要達(dá)成的具體成果和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)目標(biāo)則是評(píng)價(jià)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，規(guī)定了評(píng)價(jià)要關(guān)注的內(nèi)容和要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)。*一致性原則：有效的評(píng)價(jià)必須與活動(dòng)目標(biāo)保持高度一致。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)直接來(lái)源于活動(dòng)目標(biāo)，或者是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。只有評(píng)價(jià)目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)對(duì)齊，評(píng)價(jià)結(jié)果才能真正反映活動(dòng)效果，并為活動(dòng)改進(jìn)提供有效信息。*驅(qū)動(dòng)與檢驗(yàn)作用：活動(dòng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。評(píng)價(jià)目標(biāo)則驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，并檢驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成。評(píng)價(jià)結(jié)果是判斷活動(dòng)是否成功、是否需要改進(jìn)的重要依據(jù)。舉例說(shuō)明如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案：假設(shè)一個(gè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)是“讓學(xué)生掌握利用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔）完成一個(gè)小組學(xué)習(xí)報(bào)告的設(shè)計(jì)與制作能力”。基于此活動(dòng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)方案：*確定評(píng)價(jià)維度：依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成要素，確定評(píng)價(jià)維度，如：協(xié)作能力、信息整合能力、報(bào)告設(shè)計(jì)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。*選擇評(píng)價(jià)方法：針對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)維度，選擇合適的評(píng)價(jià)方法。例如：*協(xié)作能力：通過(guò)觀察記錄學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的溝通、分工、沖突解決情況（形成性評(píng)價(jià)）；通過(guò)小組互評(píng)或教師評(píng)價(jià)問(wèn)卷（總結(jié)性評(píng)價(jià)）。*信息整合能力：通過(guò)檢查學(xué)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容深度、信息來(lái)源的廣度與準(zhǔn)確性、邏輯結(jié)構(gòu)合理性（作品評(píng)價(jià)）。*報(bào)告設(shè)計(jì)能力：通過(guò)檢查報(bào)告的版面布局、視覺(jué)元素運(yùn)用、整體美觀度（作品評(píng)價(jià)）。*技術(shù)應(yīng)用能力：通過(guò)檢查在線協(xié)作工具的使用熟練度、功能應(yīng)用的恰當(dāng)性（過(guò)程觀察、作品評(píng)價(jià)）。*學(xué)習(xí)態(tài)度：通過(guò)觀察參與度、按時(shí)完成任務(wù)情況、反思日志內(nèi)容（觀察記錄、反思日志）。*設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具：針對(duì)選定的評(píng)價(jià)方法和維度，設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)工具，如：觀察量表、評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）、小組互評(píng)表、學(xué)習(xí)報(bào)告評(píng)分細(xì)則等。*明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：為每個(gè)評(píng)價(jià)工具設(shè)定清晰、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和一致性。*確定評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：規(guī)劃在活動(dòng)的不同階段（如初期、中期、末期）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)提供反饋和調(diào)整教學(xué)。例如，初期可進(jìn)行需求與設(shè)計(jì)方案的評(píng)審，中期進(jìn)行過(guò)程觀察與反饋，末期進(jìn)行最終作品評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。*整合評(píng)價(jià)結(jié)果：將不同階段、不同方法的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，形成對(duì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度的整體判斷，并提出改進(jìn)建議。2.結(jié)合一個(gè)具體的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)案例，論述如何有效運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的優(yōu)化與學(xué)生學(xué)習(xí)。案例：假設(shè)某高校教育技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了一門“移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程，要求學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦）設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一個(gè)針對(duì)特定學(xué)習(xí)主題（如“垃圾分類”）的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用原型。課程周期為8周。有效運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)優(yōu)化與學(xué)習(xí)的策略：形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程實(shí)踐過(guò)程，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提供反饋，引導(dǎo)調(diào)整，從而促進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*明確評(píng)價(jià)重點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)：在課程初期，教師應(yīng)清晰地向?qū)W生傳達(dá)形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，即關(guān)注移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的核心要素（如學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、內(nèi)容呈現(xiàn)適宜性、交互設(shè)計(jì)有效性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)可行性、用戶友好性等），并告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如通過(guò)提供評(píng)價(jià)量規(guī)），讓學(xué)生明確努力方向。*實(shí)施多樣化的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)：*課堂提問(wèn)與討論：在講解設(shè)計(jì)理論、展示學(xué)生初步設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的理解程度，引導(dǎo)深入思考，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念。*設(shè)計(jì)草圖/原型評(píng)審：在學(xué)生完成初步設(shè)計(jì)草圖或低保真原型后，組織小組或全班進(jìn)行評(píng)審。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，相互提出建設(shè)性意見(jiàn)。教師則重點(diǎn)觀察學(xué)生設(shè)計(jì)思路的合理性，技術(shù)選型的恰當(dāng)性，并及時(shí)提供反饋。例如，針對(duì)某學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師可能會(huì)問(wèn)：“這個(gè)交互方式是否符合用戶習(xí)慣？”“如何改進(jìn)才能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更清晰？”*同行評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，針對(duì)應(yīng)用的原型、設(shè)計(jì)文檔等，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行打分和評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生從不同角度審視自己的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。*過(guò)程性檢查點(diǎn)：設(shè)定幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如需求分析完成時(shí)、原型設(shè)計(jì)完成時(shí)、測(cè)試版完成后），教師檢查學(xué)生的進(jìn)展情況，核對(duì)是否按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)偏離方向的學(xué)生及時(shí)提醒和指導(dǎo)。*教師反饋：教師通過(guò)批閱設(shè)計(jì)文檔、查看在線協(xié)作平臺(tái)內(nèi)容、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等方式，及時(shí)給予學(xué)生具體的、有針對(duì)性的反饋。反饋應(yīng)聚焦于如何改進(jìn)，而非簡(jiǎn)單評(píng)判好壞。例如：“這個(gè)功能很有創(chuàng)意，但在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上可能存在困難，建議先考慮更成熟的技術(shù)方案。”*引導(dǎo)學(xué)生利用反饋進(jìn)行迭代改進(jìn)：形成性評(píng)價(jià)的核心在于反饋后的行動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀和反思收到的反饋，分析問(wèn)題的原因，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。例如，要求學(xué)生在每次收到反饋后，更新設(shè)計(jì)文檔或原型，并簡(jiǎn)要說(shuō)明改進(jìn)思路。*利用技術(shù)工具支持形成性評(píng)價(jià)：可以利用在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔、飛書）讓學(xué)生共享設(shè)計(jì)文檔，方便教師批注和同學(xué)評(píng)論；利用原型設(shè)計(jì)工具（如Axure、ProtoPie）內(nèi)置的評(píng)論功能，方便師生在原型上進(jìn)行交流；利用在線問(wèn)卷收集學(xué)生對(duì)特定設(shè)計(jì)方案或功能的