2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學中的教師教育研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述“教育技術(shù)學”與“教師教育”兩個概念及其相互融合的意義。2.比較成人學習理論中認知主義和建構(gòu)主義觀點，并說明這兩種觀點如何指導教師教育中信息技術(shù)的應用。3.簡述利用信息技術(shù)開展中小學教師職前培養(yǎng)的主要模式及其特點。4.教師教育研究的倫理原則有哪些？在進行涉及教師或?qū)W校的教師教育研究時，研究者應注意哪些倫理問題？5.解釋什么是混合式教師教育？結(jié)合實例說明其在提升教師數(shù)字素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。二、論述題（每題15分，共30分）1.論述教育大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)如何支持教師教育效果的評估與改進。2.結(jié)合當前技術(shù)發(fā)展趨勢（如人工智能、虛擬現(xiàn)實等），對未來教師教育模式可能帶來的變革進行展望，并分析教育技術(shù)專業(yè)人才在這一變革中將扮演的角色。三、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料：某地區(qū)教育局為提升區(qū)域內(nèi)小學教師的信息化教學能力，啟動了一個基于在線平臺的混合式教師培訓項目。該項目為期一個學期，分為三個階段：第一階段，教師通過在線平臺學習基礎(chǔ)的教育技術(shù)理論、教學設(shè)計模型和基本技術(shù)工具操作；第二階段，教師基于所學知識，結(jié)合自己的教學實際，設(shè)計并實施一個小型的信息化教學活動，并上傳教學設(shè)計和反思報告至平臺；第三階段，組織專家和同行在線進行互動評課和經(jīng)驗分享。項目結(jié)束后，通過問卷調(diào)查和教師訪談評估了教師對項目的滿意度以及他們認為自身信息素養(yǎng)和教學能力的變化。請分析該教師培訓項目的設(shè)計特點，并指出其在設(shè)計上可能存在的優(yōu)點和需要改進之處。試卷答案一、簡答題1.答案：教育技術(shù)學是研究教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論、方法與實踐的科學。教師教育是指為了培養(yǎng)和提升教師專業(yè)素質(zhì)而進行的各種教育活動的總稱。兩者融合的意義在于：將教育技術(shù)的理論、方法和技術(shù)手段應用于教師培養(yǎng)和發(fā)展的全過程，提升教師利用技術(shù)進行教學的能力、促進教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教師教育模式和質(zhì)量，最終服務(wù)于基礎(chǔ)教育的信息化和現(xiàn)代化。解析思路：首先需清晰界定兩個核心概念的基本含義。其次，重點闡述兩者融合的內(nèi)涵，即技術(shù)如何融入教師教育的各個環(huán)節(jié)（培養(yǎng)內(nèi)容、方式、過程、評價等）。最后，總結(jié)這種融合的價值和目標，強調(diào)其對提升教師能力和教育質(zhì)量的重要性。2.答案：認知主義強調(diào)學習是內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的改變，信息處理是核心；建構(gòu)主義則強調(diào)學習是學習者基于已有經(jīng)驗主動建構(gòu)知識意義的過程。在教師教育中，認知主義觀點可能指導開發(fā)系統(tǒng)化的技術(shù)培訓內(nèi)容，幫助教師理解和掌握技術(shù)工具及教學應用原理。建構(gòu)主義觀點則更強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實、協(xié)作的技術(shù)應用環(huán)境，讓教師在實踐中通過探索、反思和互動來建構(gòu)有效的信息技術(shù)與教學融合策略。兩者結(jié)合，既能保證知識的系統(tǒng)性傳授，又能促進教師實踐能力的生成。解析思路：首先要清晰對比認知主義和建構(gòu)主義的核心學習觀。其次，分別闡述這兩種觀點如何具體應用于指導信息技術(shù)在教師教育中的應用設(shè)計（認知主義側(cè)重知識體系構(gòu)建，建構(gòu)主義側(cè)重實踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)）。最后，指出兩者結(jié)合的優(yōu)勢，體現(xiàn)對不同學習方式需求的關(guān)照。3.答案：主要模式包括：①基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教師教育，如在線課程、虛擬社區(qū)；②混合式教師教育，結(jié)合線上學習與面授實踐；③技術(shù)增強的教師教育，將技術(shù)元素融入傳統(tǒng)課堂授課；④基于項目的教師教育，圍繞解決實際問題開展技術(shù)主題的項目式學習。這些模式的特點在于靈活性、互動性、資源豐富性，能夠更好地滿足在職教師學習需求，促進其理論聯(lián)系實際。解析思路：列舉幾種主流的職前教師教育技術(shù)模式，并進行簡要描述。每個模式的描述要突出其核心技術(shù)特征和運作方式。最后，概括這些模式共有的、區(qū)別于傳統(tǒng)模式的特點，特別是其優(yōu)勢。4.答案：教師教育研究的倫理原則主要包括：知情同意原則、自愿參與原則、匿名與保密原則、風險最小化原則、公平受益原則。研究者應注意：①充分告知研究目的、過程、風險與權(quán)益，獲得參與者的書面同意；②尊重教師參與研究的自主性，允許隨時退出；③對收集到的個人信息、教學數(shù)據(jù)等嚴格保密，保護教師隱私；④避免給教師帶來過大的額外負擔或潛在風險，確保研究帶來的益處大于可能的風險；⑤研究成果的發(fā)布應兼顧參與者的利益，避免歧視或偏見。解析思路：首先列出核心的倫理原則，這是研究倫理的基礎(chǔ)。其次，針對涉及教師和學校的特殊性，詳細闡述每項原則在實際操作中的具體要求。重點強調(diào)保護參與者的權(quán)益（知情同意、自愿、匿名保密）和對研究過程負責任的態(tài)度（風險最小化、公平受益）。5.答案：混合式教師教育是指結(jié)合在線學習和面授互動兩種或多種教學環(huán)境的教師教育模式。其優(yōu)勢在于：①突破了時空限制，方便在職教師利用碎片化時間學習；②在線平臺提供豐富的多媒體資源和互動工具，激發(fā)學習興趣；③面授環(huán)節(jié)便于深入交流、答疑解惑、進行實踐操作和反思；④能夠根據(jù)教師個體需求提供一定的個性化學習路徑；⑤有效促進理論學習與教學實踐的結(jié)合，提升教師解決實際問題的能力。例如，通過在線平臺學習技術(shù)理論，然后在課堂中應用并接受指導，最后在線分享經(jīng)驗。解析思路：首先清晰定義混合式教師教育的概念。其次，分點闡述其核心優(yōu)勢，并結(jié)合教學實踐場景進行說明（如時間靈活性、資源豐富性、互動性、個性化、學以致用）。最后可用一個具體實例來形象化其優(yōu)勢。二、論述題1.答案：教育大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)通過以下方式支持教師教育效果評估與改進：①全面收集數(shù)據(jù)：利用在線學習平臺、智能教學系統(tǒng)等，可收集教師學習過程數(shù)據(jù)（如參與度、完成度）、教學過程數(shù)據(jù)（如課堂互動、資源使用）、學生學習數(shù)據(jù)（如作業(yè)表現(xiàn)、測試成績）等多維度信息。②深度分析特征：運用數(shù)據(jù)挖掘、機器學習算法，分析教師學習行為模式、教學策略有效性、學生學習困難點、知識技能掌握程度等，揭示影響教師教育效果的關(guān)鍵因素。③提供精準反饋：基于分析結(jié)果，為教師提供個性化的學習建議、教學改進提示和資源推薦，幫助他們及時調(diào)整學習策略和教學行為。④支持決策優(yōu)化：為教師教育項目的設(shè)計者和管理者提供實證依據(jù)，幫助其優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學設(shè)計、調(diào)整資源配置、評估項目成效，實現(xiàn)循證決策和持續(xù)改進。⑤促進形成性評價：使教師教育效果的評估從傳統(tǒng)的總結(jié)性評價向過程性的形成性評價轉(zhuǎn)變，及時促進教師的專業(yè)成長。解析思路：首先闡述大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)在教師教育效果評估中的核心作用（數(shù)據(jù)收集、分析、反饋、決策支持、形成性評價）。其次，詳細說明其具體運作機制：如何收集多源數(shù)據(jù)？運用何種方法分析？如何產(chǎn)生個性化反饋？如何為決策提供依據(jù)？最后，總結(jié)其優(yōu)勢，強調(diào)其對提升評估精度和促進教師發(fā)展的價值。2.答案：人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等前沿技術(shù)預計將帶來以下變革：①個性化教師教育普及化：AI驅(qū)動的自適應學習系統(tǒng)將能根據(jù)每位教師的特征、需求和進度，提供定制化的學習路徑、內(nèi)容和反饋，實現(xiàn)真正的因材施教。②沉浸式實踐環(huán)境普及：VR/AR技術(shù)可創(chuàng)建高度逼真的模擬教學場景（如虛擬課堂、實驗操作），讓教師在不真實環(huán)境中安全、低成本地進行高階教學技能訓練（如課堂管理、應急處理、技術(shù)應用），提升實踐能力和信心。③教師角色轉(zhuǎn)變：教師將從知識的傳授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者、資源的整合者、AI助教的協(xié)同者以及學生情感和價值觀的培養(yǎng)者。④教師教育內(nèi)容體系重塑：需要增加AI素養(yǎng)、人機協(xié)同教學、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用、學習分析解讀等新內(nèi)容，培養(yǎng)能駕馭新技術(shù)的未來型教師。⑤教師教育模式創(chuàng)新：可能出現(xiàn)線上線下深度融合、虛實結(jié)合的新型混合式教師教育模式。教育技術(shù)專業(yè)人才將扮演關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計者、應用指導者、效果評估者、倫理顧問等多重角色，支撐這場變革。解析思路：首先點明關(guān)鍵技術(shù)（AI,VR/AR等）。其次，分別就個性化學習、實踐訓練、教師角色、內(nèi)容體系、模式創(chuàng)新等方面預測技術(shù)帶來的具體變革。最后，展望教育技術(shù)專業(yè)人才在未來的關(guān)鍵作用，強調(diào)其跨學科和綜合能力的重要性。三、案例分析題答案：該項目的設(shè)計特點包括：①采用混合式學習模式，結(jié)合在線自主學習和線下互動；②強調(diào)理論聯(lián)系實際，要求教師設(shè)計并實施信息化教學活動；③注重過程性評價與反饋，通過平臺提交作品和專家/同行互評；④采用在線平臺作為主要支撐工具和交流載體。優(yōu)點可能在于：①混合模式兼顧了在職教師的學習便利性和深度互動需求；②實踐環(huán)節(jié)有助于提升教師實際應用能力；③過程性評價有助于及時了解學習效果并提供指導。需要改進之處可能包括：①在線學習階段的理論深度和實踐指導是否足夠？②平臺功能是否完善，能否支持深度的互動交流和協(xié)作學習？③線下互動環(huán)節(jié)的頻率、形式和效果如何？④如何確保實踐活動的真實性和挑戰(zhàn)性？⑤如何設(shè)計有效的同行互評機制？⑥評估方式是否單一？是否能全面反映教師的信息素養(yǎng)和教學能力提升？⑦項目實施過程中可能存在的教師參與度不均衡、技術(shù)支持不足、時間壓