2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育教學(xué)評(píng)估的新思路和方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)NOT屬于特殊教育教學(xué)評(píng)估新思路中強(qiáng)調(diào)的理念？A.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程而非僅僅是結(jié)果B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性C.采用單一、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具D.尊重學(xué)生的個(gè)體差異和優(yōu)勢(shì)視角2.動(dòng)態(tài)評(píng)估（DynamicAssessment,DA）的核心特征在于？A.提供標(biāo)準(zhǔn)化的常模進(jìn)行比較B.評(píng)估學(xué)生當(dāng)前穩(wěn)定的認(rèn)知能力C.在有支持性情境下觀察學(xué)生的潛能發(fā)展D.使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)告3.在融合教育背景下，特殊教育教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，尤為重要的考量因素是？A.評(píng)估結(jié)果能否用于對(duì)普通學(xué)生的分組B.如何有效評(píng)估學(xué)生在社交互動(dòng)、適應(yīng)行為等方面的表現(xiàn)C.評(píng)估過(guò)程是否符合對(duì)普通學(xué)校的要求D.評(píng)估工具是否主要面向智力障礙學(xué)生4.學(xué)習(xí)檔案袋（Portfolio）作為評(píng)估工具，其主要優(yōu)勢(shì)在于？A.提供標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)，便于橫向比較B.能夠全面、持續(xù)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果C.評(píng)估過(guò)程完全由計(jì)算機(jī)控制D.主要用于評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)才能5.“生態(tài)位評(píng)估”（EcologicalAssessment）強(qiáng)調(diào)的是什么？A.評(píng)估學(xué)生在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)及其功能B.評(píng)估學(xué)生跨不同環(huán)境的一致性行為模式C.僅僅評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)掌握程度D.評(píng)估學(xué)生在家和在學(xué)校的不同表現(xiàn)差異6.基于證據(jù)的決策（Evidence-BasedDecisionMaking,EBD）模型在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于？A.僅依賴專家的意見(jiàn)做出決策B.主要依據(jù)學(xué)生的自我報(bào)告C.綜合運(yùn)用多種評(píng)估數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，并做出優(yōu)化的教學(xué)決策D.只選擇最貴的評(píng)估工具7.信息技術(shù)在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用，不包括以下哪項(xiàng)？A.開(kāi)發(fā)在線評(píng)估平臺(tái)，方便數(shù)據(jù)收集與反饋B.利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）創(chuàng)設(shè)模擬評(píng)估情境C.通過(guò)大數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)軌跡D.完全取代教師對(duì)學(xué)生的課堂觀察8.在特殊教育教學(xué)評(píng)估中，家長(zhǎng)的角色應(yīng)該是？A.僅在評(píng)估結(jié)束后接收結(jié)果通知B.在評(píng)估方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果解讀等環(huán)節(jié)提供重要信息和支持C.由教師完全主導(dǎo)評(píng)估過(guò)程，家長(zhǎng)無(wú)需參與D.僅負(fù)責(zé)提供學(xué)生的過(guò)往成績(jī)單9.功能性行為評(píng)估（FunctionalBehaviorAssessment,FBA）的主要目的是？A.量化評(píng)估學(xué)生的行為頻率或強(qiáng)度B.確定問(wèn)題行為發(fā)生的環(huán)境因素及其功能（目的）C.對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)D.診斷學(xué)生的心理疾病10.評(píng)估的“發(fā)展性”原則意味著？A.評(píng)估結(jié)果應(yīng)隨著時(shí)間推移而不斷變化B.評(píng)估應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化過(guò)程，而非固定狀態(tài)C.評(píng)估只應(yīng)在學(xué)生取得顯著進(jìn)步時(shí)進(jìn)行D.評(píng)估主要關(guān)注學(xué)生與同齡人的比較二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述“以學(xué)生為中心”的評(píng)估理念在特殊教育教學(xué)評(píng)估中的具體體現(xiàn)。2.比較常模參照評(píng)估（Norm-ReferencedAssessment）與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估（Criterion-ReferencedAssessment）的主要區(qū)別。3.簡(jiǎn)述在特殊教育教學(xué)評(píng)估中，教師進(jìn)行跨專業(yè)合作的重要性。4.在特殊教育教學(xué)評(píng)估中，保護(hù)學(xué)生隱私和確保倫理合規(guī)需要教師注意哪些關(guān)鍵方面？三、論述題（15分）結(jié)合具體的特殊學(xué)生案例（可自行設(shè)想或引用），論述如何運(yùn)用“動(dòng)態(tài)評(píng)估”的理念與方法，為該學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更具針對(duì)性的支持。請(qǐng)說(shuō)明選擇動(dòng)態(tài)評(píng)估的理由、實(shí)施的基本步驟以及預(yù)期如何利用評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。四、案例分析題（25分）某小學(xué)一位名叫小華的學(xué)生，被診斷為自閉癥譜系障礙。他在課堂上難以維持注意，經(jīng)常出現(xiàn)自我刺激行為，并且在與同伴的互動(dòng)中顯得笨拙和回避。作為小華的特教老師，你需要對(duì)他進(jìn)行一次綜合性的教學(xué)評(píng)估，以了解其當(dāng)前狀況并為后續(xù)教學(xué)制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含多種評(píng)估方法（至少三種不同類型的評(píng)估方法或工具）的評(píng)估方案。要求：1.說(shuō)明選擇這些評(píng)估方法的理由，并解釋它們?nèi)绾螏椭銖牟煌矫妫ㄈ鐚W(xué)業(yè)、行為、社交情感等）了解小華。2.簡(jiǎn)述每種評(píng)估方法的具體實(shí)施步驟（如何收集數(shù)據(jù)）。3.闡述你將如何處理和解讀收集到的評(píng)估數(shù)據(jù)，并說(shuō)明如何將這些數(shù)據(jù)有效地轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)和IEP內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生權(quán)利和倫理的尊重？試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.B5.A6.C7.D8.B9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.以學(xué)生為中心的評(píng)估理念強(qiáng)調(diào)評(píng)估的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體體現(xiàn)在：評(píng)估目標(biāo)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容；學(xué)生在評(píng)估過(guò)程中扮演積極角色，如參與評(píng)估設(shè)計(jì)、自我評(píng)估、同伴互評(píng)；評(píng)估方式多樣化，包括表現(xiàn)性任務(wù)、作品集等，以反映學(xué)生的實(shí)際能力和努力；評(píng)估結(jié)果主要用于為學(xué)生提供反饋，調(diào)整教學(xué)策略，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，而非僅僅是排名或評(píng)分。2.常模參照評(píng)估是將學(xué)生的表現(xiàn)與一個(gè)代表性群體的平均表現(xiàn)或分布進(jìn)行比較，主要用于判斷學(xué)生相對(duì)水平或排序。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估則是將學(xué)生的表現(xiàn)與預(yù)先設(shè)定的具體標(biāo)準(zhǔn)（如課程目標(biāo)、技能要求）進(jìn)行比較，主要用于判斷學(xué)生是否達(dá)到特定要求。主要區(qū)別在于參照標(biāo)準(zhǔn)不同（群體常模vs.絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)），以及評(píng)估目的側(cè)重不同（相對(duì)定位vs.達(dá)標(biāo)判斷）。3.特殊教育教學(xué)評(píng)估涉及多個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)視角，跨專業(yè)合作至關(guān)重要。首先，不同專業(yè)人士（如特教老師、心理老師、言語(yǔ)治療師、康復(fù)師等）可以從各自專業(yè)角度全面評(píng)估學(xué)生的需求，避免單一視角的片面性。其次，合作有助于整合不同類型的評(píng)估信息，形成對(duì)學(xué)生更全面、深入的理解。再次，評(píng)估結(jié)果和后續(xù)干預(yù)策略需要多專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同制定和執(zhí)行，確保服務(wù)的協(xié)調(diào)性和有效性，更好地支持學(xué)生的全面發(fā)展。4.在特殊教育教學(xué)評(píng)估中，保護(hù)學(xué)生隱私和確保倫理合規(guī)需要教師注意：遵守相關(guān)法律法規(guī)（如《未成年人保護(hù)法》、《個(gè)人信息保護(hù)法》等）；在收集、存儲(chǔ)、使用和傳播評(píng)估數(shù)據(jù)時(shí)，嚴(yán)格限定范圍，僅與相關(guān)人員（如學(xué)生家長(zhǎng)、同事、監(jiān)護(hù)人）共享必要信息；告知學(xué)生（或其監(jiān)護(hù)人）評(píng)估的目的、過(guò)程、方法，并獲得知情同意；確保評(píng)估過(guò)程的客觀公正，避免偏見(jiàn)和歧視；妥善保管含有學(xué)生信息的評(píng)估材料，防止泄露；對(duì)評(píng)估結(jié)果保密，不隨意議論或傳播。三、論述題（參考答案要點(diǎn)）*理由：動(dòng)態(tài)評(píng)估強(qiáng)調(diào)在支持性情境下觀察學(xué)生的潛能和成長(zhǎng)潛力，而非僅評(píng)估當(dāng)前無(wú)法完成的任務(wù)，這與特殊教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展、提供支持的目標(biāo)一致。它有助于了解學(xué)生“能做什么”，而非“不能做什么”，為教學(xué)提供更積極、更具前景的起點(diǎn)。*實(shí)施步驟：1.識(shí)別學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生需求選擇一個(gè)具體的學(xué)習(xí)技能或知識(shí)領(lǐng)域。2.選擇合適的評(píng)估任務(wù)：設(shè)計(jì)或選用能夠衡量該領(lǐng)域技能的評(píng)估任務(wù)，任務(wù)難度應(yīng)略高于學(xué)生當(dāng)前水平。3.提供支持和指導(dǎo)：在評(píng)估過(guò)程中，向?qū)W生提供特定的、結(jié)構(gòu)化的支持（如提示、示范、結(jié)構(gòu)化環(huán)境），但需記錄所提供支持的類型和頻率。4.觀察和收集數(shù)據(jù)：仔細(xì)觀察學(xué)生在有支持情境下的表現(xiàn)，記錄其嘗試、進(jìn)步和最終習(xí)得情況。5.調(diào)整支持并重復(fù)評(píng)估（可選）：根據(jù)初步結(jié)果，可能需要調(diào)整支持的類型或強(qiáng)度，或修改任務(wù)，然后重復(fù)評(píng)估過(guò)程。*利用結(jié)果改進(jìn)教學(xué)：*確定學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛能領(lǐng)域：動(dòng)態(tài)評(píng)估揭示了學(xué)生在特定任務(wù)上的潛能和習(xí)得速度，幫助教師識(shí)別其優(yōu)勢(shì)和待發(fā)展的領(lǐng)域。*制定更有效的教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師可以設(shè)定更具挑戰(zhàn)性但又可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)包含恰當(dāng)支持的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂環(huán)境。*激勵(lì)學(xué)生：動(dòng)態(tài)評(píng)估的過(guò)程本身給予學(xué)生支持和成功的機(jī)會(huì)，有助于提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。*溝通：結(jié)果可用于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同了解學(xué)生的潛能和發(fā)展方向。*體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)視角：將焦點(diǎn)放在學(xué)生的潛能和進(jìn)步上，而非缺陷。四、案例分析題（參考答案要點(diǎn)）*評(píng)估方法選擇與理由：1.行為觀察記錄（如ABC記錄法）：理由：直接了解小華在課堂等自然環(huán)境中的行為表現(xiàn)（自我刺激頻率、持續(xù)時(shí)間、觸發(fā)因素、后果），為功能性行為評(píng)估（FBA）提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，有助于理解行為功能。2.標(biāo)準(zhǔn)化能力評(píng)估工具（針對(duì)自閉癥譜系障礙，如Vineland適應(yīng)行為量表修訂版）：理由：全面評(píng)估小華在日常生活活動(dòng)、社交、溝通、情緒行為等方面的適應(yīng)能力水平，提供量化數(shù)據(jù)，了解其整體功能狀況。3.教師/家長(zhǎng)訪談與問(wèn)卷：理由：收集來(lái)自主要撫養(yǎng)者和教師的角度信息，了解小華的發(fā)育史、行為問(wèn)題在家校的一致性表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)與困難、對(duì)干預(yù)的期望等，補(bǔ)充正式評(píng)估信息，并體現(xiàn)合作。4.（可選）作品集分析：理由：如果小華有書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)能力，可分析其作品，了解其特定技能的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)。*實(shí)施步驟：1.行為觀察：明確觀察情境（如數(shù)學(xué)課、自由活動(dòng)時(shí)間）、目標(biāo)行為（自我刺激）、記錄表格式（ABC記錄），進(jìn)行系統(tǒng)觀察和記錄，確保數(shù)據(jù)客觀。2.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估：按照工具手冊(cè)指導(dǎo)，在安靜、適宜的環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試，確保評(píng)分者一致性。3.訪談/問(wèn)卷：準(zhǔn)備好訪談提綱或問(wèn)卷，分別與小華家長(zhǎng)和主要授課教師進(jìn)行溝通，營(yíng)造輕松氛圍，鼓勵(lì)其充分表達(dá)。4.（可選）作品集分析：收集小華的相關(guān)作品，進(jìn)行整理和評(píng)估。*數(shù)據(jù)處理、解讀與教學(xué)轉(zhuǎn)化：*整合信息：將行為觀察數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估得分、訪談/問(wèn)卷信息進(jìn)行匯總，形成對(duì)小華的全面畫(huà)像。*數(shù)據(jù)解讀：分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)，識(shí)別小華的主要優(yōu)勢(shì)（如可能存在的特殊興趣、某些認(rèn)知能力）、核心困難（如社交溝通障礙、注意維持困難、情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題）、行為功能（通過(guò)FBA分析，推測(cè)自我刺激行為的目的）。*教學(xué)轉(zhuǎn)化：*基于評(píng)估結(jié)果，與小華家長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)共同制定或修訂IEP。明確短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可達(dá)成、相關(guān)、有時(shí)限（SMART原則）。*目標(biāo)可能包括：提高課堂注意力的時(shí)間比例、減少自我刺激行為的發(fā)生頻率、學(xué)習(xí)特定的社交技能（如打招呼、輪流）、提升溝通能力（如使用圖片交換系統(tǒng)或口語(yǔ)表達(dá)）等。*設(shè)計(jì)教學(xué)策略：采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、社交故事、視覺(jué)支持系統(tǒng)、積極行為支持（PBS）等方法，結(jié)合小華的興趣，提高教學(xué)效果。*跨