2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的教育技術(shù)理論考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.提出刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程的學(xué)者是？A.皮亞杰B.布魯納C.桑代克D.斯金納2.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“情境學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論流派是？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義3.在教育技術(shù)學(xué)中，用于分析和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)化模型ADDIE主要代表的是？A.分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation）B.目標(biāo)（Objectives）、內(nèi)容（Content）、方法（Methods）、媒體（Media）、評(píng)價(jià)（Evaluation）C.評(píng)估（Assessment）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、集成（Integration）、評(píng)估（Evaluation）D.分析（Analysis）、構(gòu)建（Construction）、部署（Deployment）、集成（Integration）、評(píng)估（Evaluation）4.指出傳播過(guò)程中信息發(fā)送者、信息、渠道、接收者、反饋、噪音、情境等七個(gè)要素的傳播分析理論是？A.拉斯韋爾的5W模型B.香農(nóng)-韋弗模型C.奧斯古德-施拉姆模型D.Lasswell的7W分析5.認(rèn)為不同媒介在信息傳播中的能力是不同的，媒介豐富度理論主要關(guān)注？A.媒介的成本效益B.媒介的傳播范圍C.媒介在傳遞高情感卷入、高信息模糊度信息時(shí)的效果差異D.媒介的更新速度6.主張學(xué)習(xí)是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)文化工具（尤其是語(yǔ)言）進(jìn)行的意義建構(gòu)過(guò)程的理論是？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.信息加工理論C.社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論（維果茨基）D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（皮亞杰）7.將學(xué)習(xí)者和信息資源置于中心地位，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中通過(guò)探究、合作來(lái)學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一種混合式學(xué)習(xí)模式是？A.翻轉(zhuǎn)課堂模式B.輪廓模式（輪式）C.沙漏模式D.團(tuán)隊(duì)互動(dòng)模式8.教育技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一個(gè)要素，其作用主要體現(xiàn)在對(duì)系統(tǒng)的輸入、轉(zhuǎn)換、輸出和反饋過(guò)程產(chǎn)生影響，這體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)中的？A.傳播理論視角B.系統(tǒng)理論視角C.學(xué)習(xí)理論視角D.教學(xué)理論視角9.由羅伯特·梅里爾提出，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“先學(xué)后教”和“先練后講”等策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度理解和知識(shí)遷移的教學(xué)模式是？A.翻轉(zhuǎn)課堂B.精熟學(xué)習(xí)（PrecisionTeaching）C.指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（GuidedDiscoveryLearning）D.群體探究學(xué)習(xí)（GroupInquiryLearning）10.教育技術(shù)學(xué)關(guān)注如何運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)管理過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、共享和應(yīng)用，這與其分支領(lǐng)域之一的？A.教育媒體設(shè)計(jì)B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.績(jī)效技術(shù)D.知識(shí)管理技術(shù)密切相關(guān)二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.信息加工理論2.混合式學(xué)習(xí)3.學(xué)習(xí)科學(xué)4.媒介環(huán)理論5.績(jī)效技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響。2.比較建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在解釋學(xué)習(xí)過(guò)程方面的主要區(qū)別。3.簡(jiǎn)述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的五個(gè)主要階段及其核心任務(wù)。4.從傳播理論視角，分析影響教育技術(shù)有效應(yīng)用的主要因素。四、論述題（每題10分，共30分）1.論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前在線教育平臺(tái)設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化的啟示。2.結(jié)合具體教育場(chǎng)景，論述如何運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)分析和解決一個(gè)實(shí)際的教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題（如某個(gè)學(xué)習(xí)困難群體的問(wèn)題）。3.選擇一種你熟悉的教育技術(shù)理論（如認(rèn)知負(fù)荷理論、社會(huì)認(rèn)知理論等），深入闡述該理論的主要內(nèi)容、在教育技術(shù)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，并分析其局限性。---試卷答案一、選擇題1.C2.C3.A4.D5.C6.C7.C8.B9.D10.D二、名詞解釋1.信息加工理論：該理論將學(xué)習(xí)視為一個(gè)類似計(jì)算機(jī)信息處理的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)者接收、編碼、存儲(chǔ)、提取信息。其核心要素包括感知器、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、中央執(zhí)行器、語(yǔ)義處理器等，強(qiáng)調(diào)信息在認(rèn)知系統(tǒng)中的流動(dòng)和轉(zhuǎn)換過(guò)程。2.混合式學(xué)習(xí)：指將面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教學(xué)）相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。它不是簡(jiǎn)單地將兩者相加，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境和學(xué)習(xí)者特征，策略性地整合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以期達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)習(xí)科學(xué)：是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，致力于理解學(xué)習(xí)的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ)，并基于這些理解來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)。它關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制、影響因素以及如何創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。4.媒介環(huán)理論：由拉爾夫·泰勒提出，認(rèn)為傳播是一個(gè)由發(fā)送者、訊息、符號(hào)、渠道、接收者、反饋、噪音和情境八個(gè)要素構(gòu)成的循環(huán)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)傳播過(guò)程的互動(dòng)性和復(fù)雜性，以及各要素之間相互影響的關(guān)系。5.績(jī)效技術(shù)：關(guān)注如何通過(guò)系統(tǒng)的方法和技術(shù)來(lái)分析和解決組織或個(gè)體在工作場(chǎng)所中的績(jī)效問(wèn)題，旨在提高效率、效果和生產(chǎn)力。它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分析、目標(biāo)設(shè)定、干預(yù)設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響。*解析思路：行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)和強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用。程序教學(xué)是行為主義理論的重要實(shí)踐形式。分析其對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，需抓住行為主義的核心觀點(diǎn)（小步子、即時(shí)反饋、積極強(qiáng)化、自定步調(diào)）。*答案要點(diǎn)：行為主義對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其核心觀點(diǎn)體現(xiàn)在程序教學(xué)的設(shè)計(jì)原則中，如：將復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一系列按邏輯順序排列的小步子（小步子原則）；每個(gè)步驟后提供即時(shí)反饋，強(qiáng)化正確反應(yīng)，糾正錯(cuò)誤反應(yīng)（即時(shí)反饋/強(qiáng)化原則）；學(xué)習(xí)者可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題后立即得知結(jié)果（自定步調(diào)原則）；強(qiáng)調(diào)程序編制的邏輯性和清晰性。這些原則旨在通過(guò)控制學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)境刺激，促進(jìn)特定行為或知識(shí)的習(xí)得和鞏固。2.比較建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在解釋學(xué)習(xí)過(guò)程方面的主要區(qū)別。*解析思路：認(rèn)知主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理過(guò)程（如記憶、思維），但可能強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)較少或更被動(dòng)。建構(gòu)主義則更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、社會(huì)互動(dòng)以及知識(shí)是在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的。比較兩者需突出學(xué)習(xí)者的角色、知識(shí)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的來(lái)源等差異。*答案要點(diǎn)：認(rèn)知主義和建構(gòu)主義在解釋學(xué)習(xí)過(guò)程方面存在主要區(qū)別。認(rèn)知主義視學(xué)習(xí)為信息在頭腦中加工、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)信息的主動(dòng)加工，但對(duì)知識(shí)如何從外部世界“進(jìn)入”頭腦過(guò)程解釋不足。建構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息，而是學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是情境化的、社會(huì)性的，學(xué)習(xí)發(fā)生在社會(huì)互動(dòng)和文化背景中（社會(huì)建構(gòu)主義），學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。3.簡(jiǎn)述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的五個(gè)主要階段及其核心任務(wù)。*解析思路：ADDIE是教育技術(shù)領(lǐng)域最經(jīng)典、最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。需要準(zhǔn)確列出五個(gè)階段：分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation），并簡(jiǎn)述每個(gè)階段的核心任務(wù)。*答案要點(diǎn)：ADDIE模型包含五個(gè)主要階段：1.分析（Analysis）：明確學(xué)習(xí)需求、目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)環(huán)境等，為設(shè)計(jì)提供依據(jù)。核心任務(wù)是需求分析和目標(biāo)設(shè)定。2.設(shè)計(jì)（Design）：根據(jù)分析結(jié)果，規(guī)劃教學(xué)策略、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評(píng)估方式、教學(xué)活動(dòng)等。核心任務(wù)是制定教學(xué)藍(lán)圖。3.開(kāi)發(fā)（Development）：根據(jù)設(shè)計(jì)文檔，實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)材料，如課件、視頻、練習(xí)等。核心任務(wù)是資源制作。4.實(shí)施（Implementation）：將開(kāi)發(fā)好的教學(xué)材料和策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)情境，交付給學(xué)習(xí)者。核心任務(wù)是教學(xué)交付。5.評(píng)價(jià)（Evaluation）：對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，判斷是否達(dá)到目標(biāo)，并用于改進(jìn)后續(xù)環(huán)節(jié)。核心任務(wù)是效果檢驗(yàn)與改進(jìn)。4.從傳播理論視角，分析影響教育技術(shù)有效應(yīng)用的主要因素。*解析思路：傳播理論涉及傳播的各個(gè)要素和過(guò)程。從傳播理論視角分析影響因素，需結(jié)合傳播模型（如7W模型）的要素（發(fā)送者、信息、渠道、接收者、反饋、噪音、情境）進(jìn)行思考。哪些因素會(huì)影響教育技術(shù)作為傳播媒介的有效性？*答案要點(diǎn)：從傳播理論視角看，影響教育技術(shù)有效應(yīng)用的主要因素包括：1.發(fā)送者因素：教師或開(kāi)發(fā)者對(duì)技術(shù)的掌握程度、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息編碼的清晰度等。2.信息因素：教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、結(jié)構(gòu)化程度，以及是否適合通過(guò)特定技術(shù)呈現(xiàn)。3.渠道因素：所選技術(shù)的特性（如互動(dòng)性、多媒體支持能力）、帶寬、設(shè)備兼容性等。4.接收者因素：學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等對(duì)信息接收和解讀的影響。5.反饋因素：技術(shù)能否提供及時(shí)、有效、多樣的反饋機(jī)制，以及如何收集和處理學(xué)習(xí)者的反饋。6.噪音因素：技術(shù)故障、網(wǎng)絡(luò)干擾、環(huán)境干擾、認(rèn)知噪音等可能阻礙信息有效傳遞。7.情境因素：學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)文化背景、政策支持等宏觀和微觀環(huán)境因素。這些因素相互作用，共同決定了教育技術(shù)應(yīng)用的傳播效果。四、論述題1.論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前在線教育平臺(tái)設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化的啟示。*解析思路：人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注情感、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)。在線教育平臺(tái)設(shè)計(jì)和體驗(yàn)優(yōu)化需圍繞這些核心思想展開(kāi)。應(yīng)論述如何將尊重、關(guān)懷、自主、合作、真實(shí)性學(xué)習(xí)等理念融入平臺(tái)設(shè)計(jì)和功能。*答案要點(diǎn)：人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前在線教育平臺(tái)設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化具有重要啟示。首先，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需求（如歸屬感、安全感），提供人性化的交互界面和關(guān)懷性支持服務(wù)。其次，要尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和獨(dú)特性，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容推薦，支持自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。再次，應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)造性和自我表達(dá)，提供工具和空間讓學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)、分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與協(xié)作，支持學(xué)習(xí)者之間的交流、討論和互助，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)社群氛圍。最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的真實(shí)生活和工作情境相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義性和實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加自然和富有成效，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。2.結(jié)合具體教育場(chǎng)景，論述如何運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)分析和解決一個(gè)實(shí)際的教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題（如某個(gè)學(xué)習(xí)困難群體的問(wèn)題）。*解析思路：系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和動(dòng)態(tài)平衡。分析教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題（如學(xué)習(xí)困難）需將其視為系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，考察其與系統(tǒng)中其他要素（學(xué)習(xí)者、教師、環(huán)境、技術(shù)、目標(biāo)等）的相互作用。解決方法應(yīng)著眼于系統(tǒng)的整體優(yōu)化和各要素的協(xié)調(diào)。*答案要點(diǎn)：運(yùn)用系統(tǒng)理論分析和解決學(xué)習(xí)困難群體的教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，需要將學(xué)習(xí)困難視為教育系統(tǒng)（包括學(xué)習(xí)者個(gè)體、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、技術(shù)支持、評(píng)價(jià)體系等）內(nèi)部某個(gè)或多個(gè)要素失衡或相互作用不暢的表現(xiàn)。例如，分析一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用效果不佳導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題。系統(tǒng)視角要求：1.識(shí)別系統(tǒng)邊界與要素：明確涉及哪些學(xué)生（學(xué)習(xí)困難特征）、教師、平臺(tái)功能、課程內(nèi)容、家庭支持、學(xué)校政策等。2.分析要素間互動(dòng)與關(guān)系：考察學(xué)生個(gè)體特征（如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、技術(shù)能力）與平臺(tái)設(shè)計(jì)（界面友好度、交互性、學(xué)習(xí)資源匹配度）的匹配度；教師的教學(xué)策略與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合方式；評(píng)價(jià)方式是否與平臺(tái)功能和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；家庭環(huán)境對(duì)在線學(xué)習(xí)的支持程度等。3.診斷問(wèn)題根源：判斷困難是源于學(xué)習(xí)者個(gè)體系統(tǒng)內(nèi)部，還是系統(tǒng)各要素間協(xié)調(diào)不暢，或是某個(gè)特定要素（如技術(shù)平臺(tái)本身）存在缺陷。4.提出系統(tǒng)性解決方案：解決方案不應(yīng)僅限于技術(shù)層面，而應(yīng)是系統(tǒng)性的。例如，如果問(wèn)題是技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的支持不足，可以提出：改進(jìn)平臺(tái)界面和交互設(shè)計(jì)，降低技術(shù)門(mén)檻；開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持功能（如智能輔導(dǎo)、進(jìn)度追蹤）；教師接受針對(duì)性培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何利用平臺(tái)進(jìn)行差異化教學(xué)；提供技術(shù)支持和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；調(diào)整評(píng)價(jià)方式以適應(yīng)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)；家校合作，共同營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，解決策略需著眼于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、改善要素質(zhì)量、優(yōu)化要素間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體平衡與優(yōu)化，從而有效支持學(xué)習(xí)困難群體的學(xué)習(xí)。3.選擇一種你熟悉的教育技術(shù)理論（如認(rèn)知負(fù)荷理論、社會(huì)認(rèn)知理論等），深入闡述該理論的主要內(nèi)容、在教育技術(shù)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，并分析其局限性。*解析思路：選擇一個(gè)具體理論（如認(rèn)知負(fù)荷理論）。首先詳細(xì)闡述其核心概念（內(nèi)在負(fù)荷、外在負(fù)荷、相關(guān)負(fù)荷、工作記憶容量）。然后說(shuō)明該理論揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知限制，以及如何通過(guò)教育技術(shù)減輕不必要負(fù)荷、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。接著，列舉其在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值（如多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則、界面設(shè)計(jì)原則等）。最后，客觀分析該理論的局限性（如過(guò)度簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程、個(gè)體差異考慮不足等）。*答案要點(diǎn)：選擇認(rèn)知負(fù)荷理論進(jìn)行闡述。主要內(nèi)容：認(rèn)知負(fù)荷理論