2025年社會(huì)工作者職業(yè)水平考試中級(jí)實(shí)務(wù)模擬試卷：社會(huì)工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。每題1分，共20分）1.在社會(huì)工作者組建團(tuán)隊(duì)初期，最重要的任務(wù)是（）。A.建立嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度B.明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并達(dá)成共識(shí)C.確定團(tuán)隊(duì)成員的角色分工D.迅速開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)以證明團(tuán)隊(duì)價(jià)值2.根據(jù)Tuckman團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段理論，團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始出現(xiàn)矛盾、競(jìng)爭(zhēng)，但同時(shí)也開(kāi)始形成一些規(guī)范和信任的階段是（）。A.形成階段B.沖突階段C.規(guī)范階段D.執(zhí)行階段3.社會(huì)工作者小王在帶領(lǐng)一個(gè)社區(qū)互助小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員李女士經(jīng)常打斷他人的發(fā)言，并堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。小王適宜采用的介入策略是（）。A.直接批評(píng)李女士的行為，要求其遵守小組規(guī)則B.停止小組活動(dòng)，單獨(dú)與李女士進(jìn)行談話C.運(yùn)用同理心傾聽(tīng)，并幫助李女士理解其行為對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響D.讓其他組員共同批評(píng)李女士，形成集體壓力4.在團(tuán)隊(duì)決策中，所有成員都有權(quán)表達(dá)意見(jiàn)，最終決策由成員集體協(xié)商達(dá)成一致，這種方式稱為（）。A.一致性決策B.咨詢式?jīng)Q策C.專制式?jīng)Q策D.民主式?jīng)Q策5.社會(huì)工作者在跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)中溝通時(shí)，最重要的原則是（）。A.強(qiáng)調(diào)自身專業(yè)知識(shí)的權(quán)威性B.尊重其他專業(yè)背景和術(shù)語(yǔ)C.優(yōu)先考慮本專業(yè)利益D.避免與其他專業(yè)人員交流6.當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員之間因?yàn)楸尘安町惗a(chǎn)生誤解時(shí)，社會(huì)工作者可以采用的溝通技巧是（）。A.直接指出對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)B.鼓勵(lì)成員進(jìn)行自我反思C.組織文化敏感性培訓(xùn)，增進(jìn)相互理解D.建議暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，待情緒平復(fù)后再談7.社會(huì)工作者在與服務(wù)對(duì)象溝通時(shí)，運(yùn)用“積極傾聽(tīng)”技巧的核心是（）。A.快速回應(yīng)服務(wù)對(duì)象的所有問(wèn)題B.不斷打斷服務(wù)對(duì)象以提供建議C.全神貫注地理解服務(wù)對(duì)象的感受和需求D.邊聽(tīng)邊做筆記，記錄服務(wù)對(duì)象的詳細(xì)描述8.在團(tuán)隊(duì)管理中，社會(huì)工作者扮演著促進(jìn)者和倡導(dǎo)者的角色，這體現(xiàn)了其（）角色。A.組織者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.協(xié)調(diào)者D.評(píng)估者9.團(tuán)隊(duì)成員在溝通中頻繁使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而服務(wù)對(duì)象無(wú)法理解，這屬于溝通中的（）障礙。A.語(yǔ)義障礙B.技能障礙C.物理障礙D.心理障礙10.社會(huì)工作者在處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突時(shí)，首要任務(wù)是（）。A.迅速做出評(píng)判，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)B.幫助團(tuán)隊(duì)成員表達(dá)各自觀點(diǎn)C.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體利益，要求成員妥協(xié)D.調(diào)整團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，避免沖突發(fā)生11.在小組工作中，社會(huì)工作者引導(dǎo)組員進(jìn)行“角色扮演”，以增進(jìn)其對(duì)他人處境的理解，這主要運(yùn)用了（）溝通技巧。A.描述B.反映C.澄清D.同理心回應(yīng)12.社會(huì)工作者在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用“蘇格拉底式提問(wèn)”的主要目的是（）。A.向團(tuán)隊(duì)成員灌輸自己的觀點(diǎn)B.引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行深入思考和自我發(fā)現(xiàn)C.考察團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)儲(chǔ)備D.填充小組討論的沉默時(shí)刻13.當(dāng)團(tuán)隊(duì)面臨重大決策，但成員意見(jiàn)分歧較大時(shí)，社會(huì)工作者可以建議團(tuán)隊(duì)采用（）方法。A.快速投票表決B.尋求外部專家意見(jiàn)C.小范圍討論，形成代表意見(jiàn)再提交全體D.暫停決策，各自進(jìn)行獨(dú)立思考14.社會(huì)工作者在與其他機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展服務(wù)時(shí)，溝通的主要目標(biāo)是（）。A.爭(zhēng)取對(duì)方資源支持B.宣傳自身機(jī)構(gòu)形象C.建立互信合作關(guān)系，共同服務(wù)目標(biāo)群體D.展示自身工作能力和效率15.下列哪項(xiàng)不屬于社會(huì)工作者團(tuán)隊(duì)協(xié)作中常見(jiàn)的倫理困境？（）A.團(tuán)隊(duì)成員之間因資源分配產(chǎn)生利益沖突B.需要向團(tuán)隊(duì)其他成員透露服務(wù)對(duì)象的保密信息C.團(tuán)隊(duì)成員對(duì)服務(wù)對(duì)象的專業(yè)判斷存在嚴(yán)重分歧D.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)利用職權(quán)要求成員加班工作16.社會(huì)工作者在團(tuán)隊(duì)溝通中運(yùn)用“我信息”表達(dá)方式，主要是為了（）。A.將責(zé)任推給他人B.客觀描述事實(shí)，并表達(dá)自身感受和需求C.威脅對(duì)方，迫使其接受自己的觀點(diǎn)D.避免引起沖突，保持表面和諧17.在評(píng)估團(tuán)隊(duì)效能時(shí)，以下哪個(gè)指標(biāo)最能反映團(tuán)隊(duì)成員的投入程度和滿意度？（）A.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成率B.團(tuán)隊(duì)成員的參與頻率C.團(tuán)隊(duì)成員的滿意度調(diào)查結(jié)果D.團(tuán)隊(duì)獲得的外部獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可18.社會(huì)工作者在處理服務(wù)對(duì)象與其家屬之間的溝通矛盾時(shí)，可以扮演的角色是（）。A.最終的裁判者，決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)B.中立的協(xié)調(diào)者，促進(jìn)雙方理解和協(xié)商C.服務(wù)對(duì)象家屬的代言人，維護(hù)其所有利益D.服務(wù)對(duì)象的代言人，反對(duì)其家屬的意見(jiàn)19.團(tuán)隊(duì)成員在溝通中表現(xiàn)出沉默寡言，且對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)缺乏興趣，這可能是（）的信號(hào)。A.團(tuán)隊(duì)已進(jìn)入執(zhí)行階段，效率很高B.團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)或任務(wù)感到滿意C.團(tuán)隊(duì)成員可能存在抵觸情緒或未準(zhǔn)備好參與D.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)出色，成員無(wú)需表達(dá)20.社會(huì)工作者在利用電子郵件與團(tuán)隊(duì)成員溝通工作安排時(shí)，需要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)是（）。A.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免使用復(fù)雜句子B.大量使用表情符號(hào)，增加溝通趣味性C.在發(fā)送前仔細(xì)檢查附件是否齊全D.不必考慮時(shí)差問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)送二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在團(tuán)隊(duì)組建階段的主要任務(wù)和作用。2.列舉三種常見(jiàn)的溝通障礙，并說(shuō)明相應(yīng)的克服方法。3.當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)不遵守會(huì)議紀(jì)律的行為時(shí)，社會(huì)工作者可以采取哪些引導(dǎo)策略？4.解釋什么是“積極傾聽(tīng)”，并說(shuō)明其在社會(huì)工作溝通中的重要性。三、案例分析題（請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。每題10分，共30分）1.李明是一名新入職的社會(huì)工作者，他被分配到一個(gè)由五位資深社工組成的個(gè)案管理團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)為社區(qū)內(nèi)的獨(dú)居老人提供服務(wù)。然而，李明發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間溝通不暢，經(jīng)常各自為政，對(duì)于服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)介和跟進(jìn)存在分歧。例如，張社工認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而王社工則主張先解決老人的日常生活困難。李明幾次嘗試組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，但效果不佳，成員們要么沉默不語(yǔ)，要么互相指責(zé)。李明感到非常困惑和沮喪，不知道如何改善團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀。請(qǐng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的相關(guān)知識(shí)，分析李明團(tuán)隊(duì)面臨的問(wèn)題，并提出至少三條具體的改進(jìn)建議。2.小華是一名醫(yī)院社會(huì)工作師，目前在負(fù)責(zé)一個(gè)針對(duì)癌癥患者的支持小組。在一次小組活動(dòng)中，組員劉女士情緒激動(dòng)地控訴另一位組員陳先生在小組中分享自己的病情時(shí)，言語(yǔ)過(guò)于詳細(xì)和負(fù)面，給她造成了很大的心理壓力，甚至讓她產(chǎn)生了退出小組的想法。陳先生則解釋自己只是想坦誠(chéng)相待，沒(méi)有惡意。小組氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，其他組員也陷入了沉默。小華作為小組帶領(lǐng)者，此時(shí)應(yīng)如何運(yùn)用溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則來(lái)處理這一沖突？3.某社區(qū)服務(wù)中心的社會(huì)工作者小芳計(jì)劃組織一個(gè)關(guān)于“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷”的家庭教育講座，并邀請(qǐng)了幾位合作多年的社區(qū)志愿者協(xié)助宣傳和主持。在活動(dòng)籌備過(guò)程中，小芳發(fā)現(xiàn)志愿者老王對(duì)活動(dòng)方案提出質(zhì)疑，認(rèn)為講座主題不夠吸引人，而且時(shí)間安排太緊，不利于居民參與。老王與小芳在溝通中言辭激烈，雙方都情緒化，導(dǎo)致合作陷入僵局。小芳意識(shí)到如果繼續(xù)這樣下去，活動(dòng)可能無(wú)法順利開(kāi)展。請(qǐng)分析小芳和老王之間溝通存在的問(wèn)題，并幫助小芳思考如何調(diào)整溝通策略，以化解矛盾，爭(zhēng)取老王的支持。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：團(tuán)隊(duì)組建初期，核心任務(wù)是確立共同的目標(biāo)，確保所有成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的方向和期望有一致的理解，這是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)作的基礎(chǔ)。2.B解析：Tuckman理論中，沖突（Storming）階段是團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始表達(dá)不同意見(jiàn)，挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，形成非正式群體，出現(xiàn)矛盾和競(jìng)爭(zhēng)的階段。3.C解析：面對(duì)組員的干擾行為，社會(huì)工作者應(yīng)首先運(yùn)用同理心傾聽(tīng)，理解其行為背后的原因或需求，然后溫和地指出其行為對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，幫助其學(xué)習(xí)合適的溝通方式。4.D解析：民主式?jīng)Q策強(qiáng)調(diào)成員的參與和共識(shí)，所有成員都有發(fā)言權(quán)和投票權(quán)（或協(xié)商權(quán)），最終決策是集體智慧的結(jié)晶。5.B解析：跨專業(yè)溝通的關(guān)鍵在于尊重差異，理解不同專業(yè)背景的知識(shí)體系和術(shù)語(yǔ)，建立相互信任的合作關(guān)系。6.C解析：文化差異導(dǎo)致的誤解需要通過(guò)增進(jìn)相互理解來(lái)解決，組織文化敏感性培訓(xùn)可以幫助成員認(rèn)識(shí)自身文化假設(shè)，學(xué)習(xí)接納和尊重文化差異。7.C解析：積極傾聽(tīng)的核心是全神貫注地理解服務(wù)對(duì)象所表達(dá)的內(nèi)容（包括語(yǔ)言和情緒），而非簡(jiǎn)單地回應(yīng)或提供解決方案。8.B解析：領(lǐng)導(dǎo)者角色強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、激勵(lì)和支持團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)工作者在團(tuán)隊(duì)中常扮演此角色。9.A解析：語(yǔ)義障礙指溝通雙方在語(yǔ)言理解上存在差異，如使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、俚語(yǔ)或存在語(yǔ)言障礙等。10.B解析：處理沖突的首要任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)安全的溝通環(huán)境，讓所有相關(guān)方都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，了解沖突的根源。11.D解析：角色扮演旨在幫助個(gè)體從他人角度體驗(yàn)情境，理解他人的感受和處境，這體現(xiàn)了同理心回應(yīng)的溝通技巧。12.B解析：蘇格拉底式提問(wèn)通過(guò)一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)思考，幫助對(duì)方自行得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。13.C解析：當(dāng)意見(jiàn)分歧大時(shí)，小范圍討論可以讓代表更深入地理解各方觀點(diǎn)，整合信息，形成更成熟、更具說(shuō)服力的意見(jiàn)提交全體討論。14.C解析：跨機(jī)構(gòu)合作溝通的主要目標(biāo)是建立互信，明確合作目標(biāo)和分工，共同為服務(wù)對(duì)象提供更全面的支持。15.D解析：利益沖突、信息保密分歧、專業(yè)判斷分歧都屬于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可能出現(xiàn)的倫理困境。利用職權(quán)要求加班雖然違反勞動(dòng)規(guī)定，但不直接屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作或溝通中的典型倫理困境范疇，盡管也可能引發(fā)關(guān)于工作負(fù)荷和公平性的問(wèn)題，但核心并非協(xié)作與溝通本身的倫理。16.B解析：“我信息”表達(dá)方式側(cè)重于表達(dá)自身的感受、需求和看法，而非指責(zé)對(duì)方，有助于減少對(duì)方的防御心理，促進(jìn)建設(shè)性溝通。17.C解析：成員滿意度直接反映了個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)環(huán)境、關(guān)系和工作的感受，是衡量團(tuán)隊(duì)氛圍和成員投入程度的重要指標(biāo)。18.B解析：社會(huì)工作者在處理家庭矛盾時(shí)，應(yīng)扮演中立協(xié)調(diào)者的角色，幫助雙方有效溝通，理解彼此立場(chǎng)，尋求共同解決方案。19.C解析：沉默寡言和對(duì)活動(dòng)缺乏興趣可能是成員感到不被接納、目標(biāo)不認(rèn)同或存在未解決的沖突等負(fù)面情緒的信號(hào)。20.C解析：電子郵件溝通中，附件的完整性至關(guān)重要，缺失附件可能導(dǎo)致信息傳遞錯(cuò)誤或工作延誤，因此發(fā)送前仔細(xì)檢查是必要的。二、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)工作者在團(tuán)隊(duì)組建階段的主要任務(wù)包括：明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和宗旨，確保成員目標(biāo)一致；協(xié)助團(tuán)隊(duì)成員相互認(rèn)識(shí)，建立初步信任；根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員特長(zhǎng)，進(jìn)行角色分工；建立團(tuán)隊(duì)的基本規(guī)章制度和溝通方式；營(yíng)造積極、支持性的團(tuán)隊(duì)氛圍。社會(huì)工作者在此時(shí)主要扮演引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和教育者的角色，幫助團(tuán)隊(duì)成員理解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，學(xué)習(xí)溝通協(xié)作技巧，為團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)作奠定基礎(chǔ)。2.常見(jiàn)的溝通障礙包括：語(yǔ)義障礙（語(yǔ)言理解差異、術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)龋?；技能障礙（傾聽(tīng)能力不足、表達(dá)不清等）；物理障礙（環(huán)境嘈雜、距離過(guò)遠(yuǎn)等）；心理障礙（情緒影響、偏見(jiàn)、預(yù)設(shè)觀念等）；文化障礙（文化背景差異導(dǎo)致的理解困難）。克服方法例如：使用清晰、簡(jiǎn)潔、共同理解的語(yǔ)言；積極傾聽(tīng)并適時(shí)澄清；選擇合適的溝通環(huán)境和方式；提高自身的溝通意識(shí)和技巧；增進(jìn)相互了解，減少偏見(jiàn)和預(yù)設(shè)；在跨文化溝通中，進(jìn)行文化敏感性培訓(xùn)。3.引導(dǎo)策略包括：首先保持冷靜，避免情緒化反應(yīng)；運(yùn)用傾聽(tīng)技巧，讓行為者充分表達(dá)其想法和原因；運(yùn)用“我信息”溝通方式，溫和地指出其行為對(duì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議和其他成員的影響；幫助行為者理解團(tuán)隊(duì)規(guī)則和會(huì)議目的；與行為者共同探討更合適的參與方式；如果行為持續(xù)，可考慮暫停會(huì)議，單獨(dú)溝通，或調(diào)整其在團(tuán)隊(duì)中的角色。4.積極傾聽(tīng)是一種專注、專注地理解他人信息（包括內(nèi)容和非語(yǔ)言信息）的溝通技巧。它不僅僅是用耳朵聽(tīng)，更是用心去感受和理解對(duì)方的觀點(diǎn)、感受和需求。社會(huì)工作者運(yùn)用積極傾聽(tīng)，可以建立良好的專業(yè)關(guān)系，準(zhǔn)確把握服務(wù)對(duì)象和團(tuán)隊(duì)成員的需求，促進(jìn)有效溝通，減少誤解，提升服務(wù)質(zhì)量。其重要性體現(xiàn)在能夠增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的信任感和被尊重感，更準(zhǔn)確地評(píng)估服務(wù)需求，以及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧與合作。三、案例分析題1.問(wèn)題分析：李明團(tuán)隊(duì)面臨的問(wèn)題主要包括：溝通不暢、缺乏有效協(xié)作機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員存在角色認(rèn)知差異、沖突管理能力不足。具體表現(xiàn)為成員間互相指責(zé)、不愿合作、對(duì)服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)介和跟進(jìn)存在分歧、難以形成共識(shí)。改進(jìn)建議：(1)主持團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)：組織一次專門(mén)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)會(huì)議，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)評(píng)估工具（如團(tuán)隊(duì)契約、SWOT分析），幫助成員增進(jìn)了解，明確共同目標(biāo)，協(xié)商建立更有效的溝通和決策規(guī)則。(2)促進(jìn)有效溝通：建立定期的團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度，明確會(huì)議議程和目標(biāo)，鼓勵(lì)所有成員發(fā)言，特別是相對(duì)沉默的成員。學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的溝通技巧，如積極傾聽(tīng)、建設(shè)性反饋等。對(duì)于跨部門(mén)轉(zhuǎn)介，建立清晰的流程和溝通機(jī)制。(3)協(xié)調(diào)專業(yè)分歧：當(dāng)出現(xiàn)專業(yè)方法上的分歧時(shí)，社會(huì)工作者可以組織小范圍討論，讓各方充分闡述理由和依據(jù)，必要時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁┳稍?。?qiáng)調(diào)以服務(wù)對(duì)象最佳利益為出發(fā)點(diǎn)，尋求整合性的服務(wù)方案，而非固守自身專業(yè)偏好。2.小華的處理方式：(1)中立介入，維持秩序：首先，小華應(yīng)保持中立，確保小組環(huán)境安全，讓沖突雙方冷靜下來(lái)，避免沖突升級(jí)。(2)運(yùn)用傾聽(tīng)技巧：分別傾聽(tīng)劉女士和陳先生的發(fā)言，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和需求，使用積極傾聽(tīng)技巧，表示理解和接納他們的情緒（如“劉女士，我聽(tīng)到你感到很受挫和壓力很大”，“陳先生，我了解你分享病情是出于真誠(chéng)”）。(3)澄清問(wèn)題，促進(jìn)理解：幫助雙方澄清沖突的焦點(diǎn)（是分享內(nèi)容的細(xì)節(jié)程度還是分享的時(shí)機(jī)/方式問(wèn)題？）。引導(dǎo)陳先生理解劉女士的感受，并思考其分享行為可能對(duì)他人造成的影響。同時(shí)，也讓劉女士認(rèn)識(shí)到陳先生分享的動(dòng)機(jī)（坦誠(chéng)）。(4)運(yùn)用同理心回應(yīng)：強(qiáng)調(diào)小組是提供支持和理解的場(chǎng)所，每個(gè)人的感受都是重要的。鼓勵(lì)雙方換位思考，嘗試表達(dá)對(duì)對(duì)方的理解和同情。(5)制定小組規(guī)則/共識(shí)：根據(jù)討論，幫助小組重新審視或確認(rèn)關(guān)于分享內(nèi)容的規(guī)則，例如可以約定分享前先征得同意，或控制分享的詳細(xì)