2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育的歷史發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.古代中國特殊教育的主要形式是（）。A.私塾個別教學(xué)B.宮廷特設(shè)機構(gòu)C.家庭內(nèi)部傳承D.社會慈善救濟2.歐洲近代特殊教育的開端，通常認(rèn)為與誰的努力密切相關(guān)？（）A.伊麗莎白女王一世B.約翰·霍金斯C.約翰·洛克D.約翰·彌爾頓3.被譽為“特殊教育之父”的是（）。A.安東尼奧·皮亞杰B.伊麗莎白·帕爾默C.伊萬·凱洛夫D.朱利安·紐曼4.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國特殊教育發(fā)展的一個重要里程碑是（）。A.《殘障人士教育法》的頒布B.第一所盲校和聾校的建立C.聾啞教育方法的系統(tǒng)化（如口語法與手語之爭）D.特殊教育專業(yè)化的開端5.“特殊教育需要”(SEN)的概念主要在哪個時期得到廣泛發(fā)展和認(rèn)可？（）A.中世紀(jì)B.19世紀(jì)末C.20世紀(jì)中葉D.20世紀(jì)末至今6.中國現(xiàn)代特殊教育起步于哪個朝代？（）A.唐朝B.宋朝C.民國時期D.中華人民共和國成立初期7.推動聯(lián)合國層面關(guān)注殘障人士權(quán)利的重要文件是（）。A.《世界人權(quán)宣言》B.《兒童權(quán)利公約》C.《殘疾人權(quán)利公約》D.《教育振興計劃》8.以下哪項不屬于西方歷史上早期特殊教育的主要形式？（）A.家庭監(jiān)護B.宗教慈善機構(gòu)C.專門教育機構(gòu)D.大眾融合教育9.中國大陸第一所聾人學(xué)校（北京通州啟喑學(xué)校）創(chuàng)辦于（）。A.清朝末年B.民國初期C.1950年代初D.1980年代10.特殊教育發(fā)展從“醫(yī)療康復(fù)模式”轉(zhuǎn)向“教育康復(fù)模式”的關(guān)鍵時期大約是（）。A.18世紀(jì)B.19世紀(jì)末C.20世紀(jì)中葉D.21世紀(jì)初二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.古代中國特殊教育存在的形式包括（）。A.宮廷對特殊人才的培養(yǎng)B.慈善機構(gòu)對貧弱者的幫助C.民間師徒傳承技藝D.專門學(xué)校教育E.家庭內(nèi)部關(guān)懷與教導(dǎo)2.影響西方近代特殊教育發(fā)展的因素有（）。A.民主思想傳播B.人道主義運動C.教育科學(xué)化發(fā)展D.醫(yī)學(xué)進步E.經(jīng)濟發(fā)展3.特殊教育發(fā)展進入專業(yè)化階段的表現(xiàn)包括（）。A.專門人才培養(yǎng)體系建立B.科研成果顯著增加C.教育法規(guī)體系完善D.教學(xué)方法科學(xué)化E.社會認(rèn)可度提高4.中國特殊教育發(fā)展的特點有（）。A.起步較晚，發(fā)展迅速B.政府主導(dǎo)，社會參與C.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡D.重視融合教育E.課程改革不斷深化5.《殘疾人權(quán)利公約》強調(diào)的原則包括（）。A.尊重人格尊嚴(yán)B.不歧視C.包容D.消除障礙E.自決三、填空題（每空1分，共10分）1.古希臘哲學(xué)家__________最早關(guān)注對“低能”者的教育。2.17世紀(jì)，英國__________創(chuàng)辦了世界上第一所盲校。3.20世紀(jì)50年代，美國學(xué)者_(dá)_________提出了“正?；崩碚?，對特殊教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。4.中國大陸特殊教育專業(yè)教育起步于__________年。5.我國于__________年正式加入《殘疾人權(quán)利公約》。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述西方特殊教育從古代到近代的發(fā)展歷程中的主要階段和特點。2.簡述中國特殊教育發(fā)展的幾個關(guān)鍵歷史時期及其主要特征。3.簡述“特殊教育需要”(SEN)概念的提出對特殊教育發(fā)展的重要意義。4.簡述特殊教育發(fā)展從“醫(yī)療康復(fù)模式”向“教育康復(fù)模式”轉(zhuǎn)變的主要原因。五、論述題（10分）試述特殊教育歷史發(fā)展對當(dāng)代特殊教育實踐的啟示。試卷答案---一、單項選擇題1.C解析思路：古代中國特殊教育主要依靠家庭內(nèi)部傳承技藝或知識，或由社會慈善機構(gòu)提供有限的幫助，缺乏系統(tǒng)性的專門學(xué)校教育。2.B解析思路：約翰·霍金斯（JohnHarrison）在18世紀(jì)為一名失明水手提供教育，其努力被認(rèn)為是西方近代特殊教育的重要開端之一。3.D解析思路：英國教育家朱利安·紐曼（JulianNeilson）因其在聾啞教育領(lǐng)域的開創(chuàng)性工作，被譽為“特殊教育之父”。4.D解析思路：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國特殊教育開始形成專門的人才培養(yǎng)體系，標(biāo)志著其進入專業(yè)化發(fā)展階段。5.C解析思路：“特殊教育需要”（SEN）概念在20世紀(jì)中葉隨著對個體差異和包容性教育的日益重視而得到廣泛發(fā)展和認(rèn)可。6.D解析思路：中國現(xiàn)代特殊教育起步于中華人民共和國成立初期，即20世紀(jì)50年代。7.C解析思路：《殘疾人權(quán)利公約》是聯(lián)合國層面推動殘疾人權(quán)利保障的重要文件。8.D解析思路：西方早期特殊教育形式主要包括家庭監(jiān)護、宗教慈善機構(gòu)、專門教育機構(gòu)，大眾融合教育是近代后才逐漸發(fā)展起來的理念和實踐。9.B解析思路：北京通州啟喑學(xué)校（北京第一所盲校）創(chuàng)辦于清朝末年（1898年）。10.C解析思路：20世紀(jì)中葉，隨著教育理念的發(fā)展和對個體潛能的認(rèn)可，特殊教育開始從側(cè)重醫(yī)療康復(fù)轉(zhuǎn)向以教育為核心的模式。---二、多項選擇題1.A,B,E解析思路：古代中國特殊教育形式多樣，包括宮廷對特殊人才的培養(yǎng)（如數(shù)學(xué)家方以智）、慈善機構(gòu)（如寺廟）對貧弱者的幫助、家庭內(nèi)部關(guān)懷與教導(dǎo)，但專門學(xué)校教育（D）相對較少。民間師徒傳承技藝（C）雖存在，但更多針對特定技能而非普遍意義上的特殊教育。2.A,B,C,D,E解析思路：西方近代特殊教育的發(fā)展受到民主思想（A）、人道主義運動（B）、教育科學(xué)化發(fā)展（C）、醫(yī)學(xué)進步（D）以及經(jīng)濟發(fā)展（E）等多種因素的共同推動。3.A,B,C,D,E解析思路：特殊教育專業(yè)化體現(xiàn)在專門人才培養(yǎng)體系（A）、科研成果（B）、法規(guī)體系（C）、教學(xué)方法科學(xué)化（D）以及社會認(rèn)可度（E）等多個方面的完善。4.A,B,C,D,E解析思路：中國特殊教育的發(fā)展特點包括起步晚但發(fā)展迅速（A）、政府主導(dǎo)（B）、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡（C）、逐步重視融合教育（D）以及不斷深化課程改革（E）。5.A,B,C,D,E解析思路：《殘疾人權(quán)利公約》強調(diào)的核心原則包括尊重人格尊嚴(yán)（A）、不歧視（B）、包容（C）、消除障礙（D）和自決（E）。三、填空題1.柏拉圖解析思路：古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其著作中最早提及對“低能”者的教育應(yīng)區(qū)別對待。2.雅克·佩羅解析思路：17世紀(jì)，法國人雅克·佩羅（JacquesPérier）受命為法國國王路易十四的侄子教育，后創(chuàng)辦了巴黎第一所盲校。3.約翰·奧康納解析思路：美國學(xué)者約翰·奧康納（JohnO’Connor）在20世紀(jì)50年代提出了“正?；崩碚摚鲝垰堈先耸繎?yīng)盡可能在普通環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。4.1956解析思路：北京師范大學(xué)特殊教育專業(yè)（或中國最早的特殊教育專業(yè)之一）成立于1956年。5.2008解析思路：中國于2008年6月25日正式加入《殘疾人權(quán)利公約》。四、簡答題1.簡述西方特殊教育從古代到近代的發(fā)展歷程中的主要階段和特點。解析思路：古代階段（古希臘羅馬），哲學(xué)家關(guān)注，形式零散（家庭/宗教）；中世紀(jì)，以慈善為主；近代階段（17-19世紀(jì)），標(biāo)志性事件是第一所盲校（佩羅）、聾校（霍金斯、紐曼）建立，開始系統(tǒng)化；專業(yè)化階段（19世紀(jì)末-20世紀(jì)中葉），人才培養(yǎng)、方法科學(xué)化（手語/口語之爭）、法律保障初現(xiàn)。特點是從零散、非系統(tǒng)到專門機構(gòu)建立，再到專業(yè)化發(fā)展。2.簡述中國特殊教育發(fā)展的幾個關(guān)鍵歷史時期及其主要特征。解析思路：古代時期，形式單一，以家庭、慈善為主，規(guī)模小。近代時期（清末民初），受西方影響，開始建立專門學(xué)校（如北京通州啟喑學(xué)校），但發(fā)展緩慢。新中國成立初期（20世紀(jì)50年代），政府主導(dǎo)建立特殊教育體系，進入初步發(fā)展階段。改革開放后至今，快速發(fā)展，專業(yè)教育興起，融合教育理念引入，法規(guī)逐步完善。3.簡述“特殊教育需要”(SEN)概念的提出對特殊教育發(fā)展的重要意義。解析思路：SEN概念強調(diào)每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供差異化支持。其意義在于：推動了從“缺陷模型”向“需求模型”轉(zhuǎn)變；促進了教育體系的包容性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展；促使教育者關(guān)注個體差異，提供個性化教育計劃（IEP）；使特殊教育更廣泛地被接受為普通教育體系的一部分。4.簡述特殊教育發(fā)展從“醫(yī)療康復(fù)模式”向“教育康復(fù)模式”轉(zhuǎn)變的主要原因。解析思路：原因包括：人權(quán)意識的覺醒，強調(diào)殘障人士的教育權(quán)利；教育科學(xué)的發(fā)展，證實了殘障人士的學(xué)習(xí)潛能；社會觀念的轉(zhuǎn)變，從同情、控制轉(zhuǎn)向尊重、包容；融合教育思潮的興起，主張在普通環(huán)境中提供支持；對個體潛能發(fā)展的關(guān)注超過單純的生存和康復(fù)。五、論述題試述特殊教育歷史發(fā)展對當(dāng)代特殊教育實踐的啟示。