2025年大學教育技術專業(yè)題庫——在線合作學習與教育技術學考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個是符合題意的，請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內。）1.下列哪種在線合作學習模式主要適用于需要實時互動和討論的學習活動？A.電子會議B.網(wǎng)絡小組C.異步合作D.同步合作2.在在線合作學習中，用于促進成員之間信息共享和知識構建的工具是？A.電子郵件B.共享文檔C.即時通訊D.在線測試3.下列哪項不是建構主義學習理論對在線合作學習的重要啟示？A.強調學習者的主體性B.重視協(xié)作學習的重要性C.主張以教師為中心的教學D.注重學習環(huán)境的創(chuàng)設4.在線合作學習中，用于分配任務和明確成員職責的策略是？A.角色分配B.溝通技巧C.沖突解決D.任務設計5.下列哪種評價方式屬于在線合作學習的形成性評價？A.學生自評B.同伴互評C.教師觀察D.期末考試6.人工智能技術在在線合作學習中的應用不包括？A.智能導師B.自動評分C.學習分析D.人機交互7.混合式學習模式中，在線合作學習主要發(fā)揮的作用是？A.替代傳統(tǒng)課堂教學B.作為傳統(tǒng)課堂教學的補充C.完全獨立于傳統(tǒng)課堂教學D.僅用于理論知識的傳授8.在線合作學習中，用于促進成員之間溝通交流的工具是？A.論壇B.博客C.維基D.共享文檔9.教育技術學中，用于指導教學設計的基本理論是？A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論10.下列哪項不是在線合作學習中常見的沖突解決策略？A.積極傾聽B.尋求妥協(xié)C.指責對方D.引入第三方二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填寫在題干橫線上。）1.在線合作學習中，用于促進成員之間信息交流和思想碰撞的平臺是______。2.教育技術學中，關注學習者的認知過程和學習效果的理論是______。3.在線合作學習中，用于記錄和分享學習成果的工具是______。4.建構主義學習理論強調學習的______性和______性。5.在線合作學習的有效性受到多種因素的影響，包括學習者的______、學習環(huán)境的______以及學習任務的______。三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述在線合作學習的優(yōu)勢。2.簡述電子會議在在線合作學習中的應用。3.簡述如何設計有效的在線合作學習任務。4.簡述教育技術學如何支持在線合作學習的實踐。四、論述題（10分。請結合實際，論述在線合作學習在教育技術學中的應用價值。）五、案例分析題（30分。請閱讀以下案例，并回答問題。）案例：某大學一門在線課程采用小組項目的方式進行學習。每個小組需要選擇一個教育技術學相關的主題進行研究，并最終提交一份研究報告和進行一次線上展示。在項目過程中，小組成員需要通過在線論壇進行討論，共享資料，并分工合作完成各個部分。教師則通過在線平臺監(jiān)控項目進度，并提供必要的指導和支持。問題：1.該案例中采用了哪種在線合作學習模式？請說明理由。（10分）2.該案例中使用了哪些在線合作學習工具？請分析這些工具在項目中的作用。（10分）3.請結合案例分析如何評估該在線合作學習項目的效果。（10分）試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.C6.D7.B8.A9.A10.C解析1.分析題干“實時互動和討論”，同步合作模式的特點是成員同時在線，可以進行實時的交流和協(xié)作，符合題意。異步合作模式是成員在不同時間參與，無法實時互動。電子會議和網(wǎng)絡小組可以是同步的，但電子會議更強調正式的討論和會議形式，而同步合作是一個更寬泛的概念，包含了各種實時互動的形式。故選D。2.分析題干“促進信息共享和知識構建”，共享文檔允許多個用戶同時編輯和查看文件，非常適合小組協(xié)作，成員可以共同撰寫、修改和補充內容，促進知識共建。電子郵件主要用于單向信息傳遞。即時通訊適合快速溝通，但不利于知識的系統(tǒng)構建。在線測試用于評估學習效果。故選B。3.建構主義學習理論強調學習者的主動性、社會互動和情境化學習，主張學生通過合作學習構建知識。A項符合主體性；B項符合社會互動；D項符合情境化學習；C項主張以教師為中心，與建構主義強調學生中心相悖。故選C。4.分析題干“分配任務和明確成員職責”，角色分配是指為小組成員分配不同的角色和任務，明確每個人的職責和分工，這是任務設計和實施的第一步，也是最直接的策略。溝通技巧是協(xié)作的基礎，但不是直接分配任務。沖突解決是處理協(xié)作中出現(xiàn)的問題，任務設計是設計學習活動，兩者都不直接分配任務。故選A。5.形成性評價是在教學過程中進行的評價，旨在提供反饋，幫助學生和教師調整教學。教師觀察是在教學過程中進行的，可以了解學生合作情況，提供及時反饋，屬于形成性評價。學生自評、同伴互評和期末考試通常在教學結束后進行，屬于總結性評價。故選C。6.人工智能技術在教育中的應用包括智能導師（提供個性化指導）、學習分析（分析學習數(shù)據(jù)）、人機交互（提供智能化的交互界面）等。自動評分可以部分由人工智能實現(xiàn)，但更準確的表述是人工智能可以輔助評分，而非完全替代人工。人機交互是人工智能技術的一部分，不是應用本身。故選D。7.混合式學習結合了線上和線下教學的優(yōu)勢。在線合作學習作為線上環(huán)節(jié)的一部分，主要作用是補充和強化線下學習，提供更多的互動和實踐機會，而非完全替代。A項錯誤。C項完全獨立于傳統(tǒng)教學不符合混合式學習的定義。D項過于片面，在線合作學習可用于理論、技能等多種學習內容。故選B。8.分析題干“促進成員之間溝通交流”，論壇是用于asynchronous（異步）討論的主要平臺，成員可以發(fā)布帖子、回復帖子，進行交流。博客通常用于個人日志或觀點分享，不適合多人實時交流。維基主要用于共享知識和構建內容，交流功能相對較弱。共享文檔主要用于協(xié)作編輯，交流功能不如論壇強大。故選A。9.分析題干“指導教學設計的基本理論”，行為主義學習理論關注刺激-反應，強調練習和強化，對程序教學等設計有指導意義。認知主義學習理論關注學習者的內部心理過程，如信息加工，對教學設計有重要指導，如認知策略訓練。建構主義學習理論強調學習者主動構建知識，對探究式學習、協(xié)作學習等設計有指導意義。社會學習理論強調觀察學習，也對教學設計有影響。但通常認為行為主義是較早且基礎的教學設計理論之一，且與選擇題選項對應關系可能更直接。結合教育技術學常見的課程內容，行為主義作為基礎理論常被提及。在此假設行為主義為答案。故選A。（注：認知主義和建構主義同樣重要，此答案選擇基于特定解讀和常見考試側重點）10.分析題干“在線合作學習中常見的沖突解決策略”，積極傾聽、尋求妥協(xié)、引入第三方都是處理沖突的常用且積極的方法。指責對方屬于消極的、破壞性的沖突處理方式，不利于合作。故選C。二、填空題1.論壇2.認知主義學習理論3.維基4.主動；社會5.素質；虛擬；復雜三、簡答題1.在線合作學習的優(yōu)勢包括：擴大合作范圍，突破時空限制；促進生生互動，增強學習體驗；培養(yǎng)協(xié)作能力，提升綜合素質；提供多元視角，豐富學習內容；利用網(wǎng)絡資源，提高學習效率；促進自主學習，發(fā)揮個體優(yōu)勢。2.電子會議在在線合作學習中的應用主要體現(xiàn)在：支持實時討論和協(xié)商，成員可以同步交流想法，及時解決問題；促進決策制定，可以通過投票、討論等方式達成共識；進行頭腦風暴，激發(fā)創(chuàng)新思維，成員可以自由發(fā)表觀點；開展遠程演示和匯報，小組成員可以共同準備并進行線上展示；進行遠程培訓和指導，教師或專家可以同步指導學生。3.設計有效的在線合作學習任務需要考慮：明確學習目標，任務應與課程目標一致，促進預期學習成果；合理分配任務，將任務分解為子任務，并根據(jù)成員能力分配，確保公平性和可行性；設計協(xié)作機制，明確成員角色和職責，建立溝通和協(xié)作的規(guī)則；提供必要的支持和指導，教師應提供學習資源、技術支持和過程指導；設計評價方案，制定明確的評價標準，包括個人和團隊評價，促進反思和改進。4.教育技術學通過以下方面支持在線合作學習的實踐：提供理論指導，如建構主義學習理論為在線合作學習的設計提供了理論基礎；提供技術支持，如開發(fā)和應用各種在線合作學習平臺和工具，如論壇、共享文檔、即時通訊等；提供方法指導，如提供在線合作學習的設計模型、策略和技巧；提供評價方法，如提供在線合作學習效果的評價指標和方法，如形成性評價、總結性評價、過程性評價等；促進教師專業(yè)發(fā)展，如培訓教師掌握在線合作學習的組織、管理和評價能力。四、論述題（此題答案略，應結合在線合作學習的定義、優(yōu)勢、教育技術學相關理論、在線學習特點、實際案例等進行論述，闡述在線合作學習在教育技術學中的應用價值，例如：如何促進深度學習、高階思維能力；如何適應在線和混合學習環(huán)境；如何利用技術手段克服在線協(xié)作的挑戰(zhàn)；如何與教育技術學其他領域如教學設計、學習資源開發(fā)等結合等。）五、案例分析題1.該案例中采用了______在線合作學習模式。（10分）答：該案例中采用了______網(wǎng)絡小組______在線合作學習模式。（或：異步合作學習模式，或：結合了同步和異步的合作學習模式，但核心是小組協(xié)作，常歸類為網(wǎng)絡小組模式）。理由：案例中描述了小組成員通過在線論壇討論、共享資料、分工合作，并最終提交報告和進行線上展示。這體現(xiàn)了小組成員圍繞共同任務，在網(wǎng)絡上進行信息交流、資源共享、分工協(xié)作的學習過程，這是網(wǎng)絡小組（或廣義的在線合作學習）的典型特征。小組成員可以同時在線（線上展示）或不同時間參與（在線論壇、共享文檔編輯），具有網(wǎng)絡協(xié)作的基本要素。2.該案例中使用了哪些在線合作學習工具？請分析這些工具在項目中的作用。（10分）答：該案例中使用的在線合作學習工具主要有：在線論壇、共享文檔（或云存儲服務，如GoogleDocs等）。（如果試卷中明確列出具體工具名稱，則寫明）。在線論壇的作用是促進成員之間的信息交流和思想碰撞，為項目討論、提問、分享資源、協(xié)調進度提供平臺，支持異步溝通。共享文檔（或云存儲服務）的作用是支持成員共同編輯、撰寫和修改項目報告，實現(xiàn)知識的共同構建和任務的協(xié)同完成，方便版本控制和協(xié)作管理。3.請結合案例分析如何評估該在線合作學習項目的效果。（10分）答：評估該在線合作學習項目的效果可以從多個維度進行：*過程性評估：評估小組協(xié)作過程，可以通過觀察在線論壇的討論記錄、成員的參與度、溝通的頻率和質量、任務分工的合理性、沖突解決情況等，了解小組的合作狀態(tài)。教師可以通過檢查成員的在線活動記錄、提供的過程性反饋來評估。*結果性評估：評估最終的項目成果，包括研究報告的內容質量（選題意義、研究深度、邏輯結構、論據(jù)充分性）、線上展示的效果（表達清晰度、內容呈現(xiàn)、互動回應）等?？梢灾贫ㄔ敿毜脑u