2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫(kù)——犯罪學(xué)視角下的社會(huì)心理行為研究分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論2.社會(huì)解組理論3.標(biāo)簽理論4.認(rèn)知失調(diào)理論二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何解釋暴力行為的習(xí)得與維持。2.闡述社會(huì)控制理論中個(gè)體與社會(huì)保持聯(lián)結(jié)的四種主要方式。3.比較并說(shuō)明理性選擇理論與一般緊張理論在解釋犯罪動(dòng)機(jī)方面的主要異同。4.分析群體壓力（如去個(gè)性化）在群體犯罪行為形成中的作用機(jī)制。三、論述題（每題20分，共40分）1.運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論，深入分析青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的心理動(dòng)因及其社會(huì)影響，并提出至少三種基于心理學(xué)原理的預(yù)防或干預(yù)策略。2.結(jié)合具體犯罪案例（可自行虛構(gòu)或引用典型案例），批判性地分析社會(huì)標(biāo)簽對(duì)個(gè)體犯罪生涯可能產(chǎn)生的影響，并探討犯罪學(xué)視角下如何更有效地應(yīng)對(duì)標(biāo)簽效應(yīng)帶來(lái)的負(fù)面后果。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）來(lái)學(xué)習(xí)行為模式的理論。該理論強(qiáng)調(diào)模仿、替代性強(qiáng)化和自我效能感在行為習(xí)得、維持和消除中的作用。在犯罪學(xué)中，它用于解釋個(gè)體如何通過(guò)觀察和模仿家庭、同伴或媒體中的犯罪/越軌行為而學(xué)習(xí)到這些行為。*解析思路：本題考查核心理論。需回答定義、關(guān)鍵人物（班杜拉）、核心機(jī)制（觀察學(xué)習(xí)、模仿、替代性強(qiáng)化、自我效能感）及其在犯罪學(xué)中的應(yīng)用?；卮饝?yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確涵蓋核心要素。2.社會(huì)解組理論：指當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀失去效力或個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系減弱時(shí)，可能導(dǎo)致行為失范和犯罪增加的理論。該理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)結(jié)（如家庭、同伴、工作、社區(qū)）的重要性，認(rèn)為牢固的社會(huì)聯(lián)結(jié)是防止越軌和犯罪的關(guān)鍵。當(dāng)這些聯(lián)結(jié)削弱時(shí)，個(gè)體面臨的約束減少，越軌和犯罪的可能性就增大。*解析思路：本題考查核心理論。需回答定義、關(guān)鍵人物（薩姆納）、核心概念（社會(huì)規(guī)范削弱、社會(huì)聯(lián)結(jié)減弱）及其與犯罪的關(guān)系。需清晰闡述“解組”狀態(tài)的特征及其后果。3.標(biāo)簽理論：指社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行定義和標(biāo)記（標(biāo)簽）的過(guò)程，該標(biāo)簽隨后會(huì)影響個(gè)體的自我認(rèn)同、社會(huì)互動(dòng)以及對(duì)待該個(gè)體的方式，從而可能將個(gè)體“推向”犯罪道路的理論。該理論關(guān)注社會(huì)反應(yīng)對(duì)個(gè)體的影響，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)簽”而非行為本身是導(dǎo)致犯罪的關(guān)鍵。主要流派包括初級(jí)偏差、次級(jí)偏差和自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。*解析思路：本題考查核心理論。需回答定義、關(guān)鍵概念（社會(huì)標(biāo)簽、初級(jí)偏差、次級(jí)偏差、自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言）、核心觀點(diǎn)（社會(huì)反應(yīng)塑造行為）及其在犯罪學(xué)中的應(yīng)用。需說(shuō)明標(biāo)簽如何從外部影響轉(zhuǎn)向內(nèi)部認(rèn)同。4.認(rèn)知失調(diào)理論：指當(dāng)個(gè)體的信念、態(tài)度或行為之間出現(xiàn)矛盾或不一致時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到一種心理緊張狀態(tài)（認(rèn)知失調(diào)），并傾向于改變其中一個(gè)元素以恢復(fù)心理平衡的理論。在犯罪學(xué)中，該理論可解釋個(gè)體為何會(huì)合理化自己的犯罪行為（如歪曲道德標(biāo)準(zhǔn)）或因犯罪行為而改變態(tài)度（如產(chǎn)生反社會(huì)態(tài)度）以減少內(nèi)心沖突。*解析思路：本題考查核心理論。需回答定義、關(guān)鍵人物（費(fèi)斯廷格）、核心概念（認(rèn)知失調(diào)、心理緊張、平衡）、產(chǎn)生條件及緩解機(jī)制（改變信念/態(tài)度/行為）。需結(jié)合犯罪行為說(shuō)明其應(yīng)用。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何解釋暴力行為的習(xí)得與維持。社會(huì)學(xué)習(xí)理論通過(guò)觀察學(xué)習(xí)、替代性強(qiáng)化和自我效能感等機(jī)制解釋暴力行為的習(xí)得與維持。個(gè)體通過(guò)觀察父母、同伴或媒體中的暴力行為及其后果（如獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰）而學(xué)習(xí)這些行為。積極的后果（如獲得權(quán)力、金錢或社會(huì)地位）通過(guò)替代性強(qiáng)化使暴力行為被保留；消極后果（如受到懲罰）則通過(guò)直接懲罰使行為被避免。個(gè)體的自我效能感，即相信自己有能力實(shí)施暴力并控制其后果，也影響著暴力行為的實(shí)際表達(dá)和維持。暴力環(huán)境的存在也強(qiáng)化了暴力作為有效應(yīng)對(duì)策略的認(rèn)知。*解析思路：本題考查理論應(yīng)用。需結(jié)合社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心要素（觀察學(xué)習(xí)、替代性強(qiáng)化、自我效能感）分點(diǎn)闡述暴力行為的習(xí)得（如何學(xué)）和維持（為何持續(xù)）過(guò)程。邏輯清晰，要素齊全。2.闡述社會(huì)控制理論中個(gè)體與社會(huì)保持聯(lián)結(jié)的四種主要方式。社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體與社會(huì)保持四種主要聯(lián)結(jié)可以減少越軌和犯罪行為：一是Attachment（依戀），指?jìng)€(gè)體與家庭、同伴、師長(zhǎng)等重要他人的情感聯(lián)結(jié)，這種依戀使人不愿因背叛他們而從事可能受譴責(zé)的行為；二是Commitment（承諾），指?jìng)€(gè)體對(duì)遵守社會(huì)規(guī)范、參與有組織活動(dòng)（如工作、教育、宗教）的投資，這些投資增加了從事越軌行為的成本；三是Involvement（參與），指?jìng)€(gè)體投入大量時(shí)間和精力參與有組織的活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)），這減少了從事無(wú)組織、可能越軌活動(dòng)的機(jī)會(huì)；四是Belief（信念），指?jìng)€(gè)體認(rèn)同并內(nèi)化社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀，認(rèn)為越軌行為是錯(cuò)誤的，從而從內(nèi)部約束自己的行為。*解析思路：本題考查理論細(xì)節(jié)。需準(zhǔn)確列出四種聯(lián)結(jié)方式（Attachment,Commitment,Involvement,Belief），并分別解釋其含義及其在抑制犯罪中的作用機(jī)制。表述需簡(jiǎn)潔明了，涵蓋核心內(nèi)容。3.比較并說(shuō)明理性選擇理論與一般緊張理論在解釋犯罪動(dòng)機(jī)方面的主要異同。理性選擇理論認(rèn)為，個(gè)體在決定是否實(shí)施犯罪行為時(shí)，會(huì)像做出其他理性決策一樣，權(quán)衡犯罪的預(yù)期收益（如金錢、權(quán)力）與預(yù)期成本（如被捕風(fēng)險(xiǎn)、懲罰嚴(yán)厲程度、道德譴責(zé)），只有當(dāng)收益大于成本時(shí)才會(huì)犯罪。其犯罪動(dòng)機(jī)源于追求個(gè)人利益最大化。一般緊張理論（由默頓提出）認(rèn)為，犯罪動(dòng)機(jī)源于社會(huì)結(jié)構(gòu)壓力，即社會(huì)未能為所有社會(huì)成員提供實(shí)現(xiàn)社會(huì)成功（如財(cái)富、地位）的合法機(jī)會(huì)，當(dāng)個(gè)體感到期望與能力之間的差距（緊張）無(wú)法通過(guò)合法途徑滿足時(shí)，就可能產(chǎn)生越軌或犯罪動(dòng)機(jī)，尋求替代性滿足。*解析思路：本題考查理論比較。需先分別闡述兩種理論的核心觀點(diǎn)（理性選擇：權(quán)衡成本收益；一般緊張：社會(huì)壓力導(dǎo)致期望能力失衡）。然后明確指出兩者的主要異同點(diǎn)：相同點(diǎn)可能在于都強(qiáng)調(diào)個(gè)體決策和動(dòng)機(jī)；不同點(diǎn)主要在于動(dòng)機(jī)來(lái)源（外部社會(huì)結(jié)構(gòu)vs.內(nèi)部理性計(jì)算）和關(guān)注焦點(diǎn)（成本收益計(jì)算vs.社會(huì)機(jī)會(huì)與個(gè)體能力的矛盾）。4.分析群體壓力（如去個(gè)性化）在群體犯罪行為形成中的作用機(jī)制。群體壓力，特別是去個(gè)性化（Deindividuation）現(xiàn)象，在群體犯罪行為形成中扮演重要角色。去個(gè)性化是指在群體情境下，個(gè)體可能感到匿名性（不被識(shí)別）、情緒激動(dòng)（情緒感染）以及自我意識(shí)降低。這些因素共同作用，削弱了個(gè)人對(duì)社會(huì)責(zé)任的感知和對(duì)社會(huì)規(guī)范的約束力。匿名性使得個(gè)體敢于做出在單獨(dú)情況下不會(huì)采取的越軌或攻擊性行為，因?yàn)楹ε聜€(gè)人身份暴露和隨之而來(lái)的社會(huì)評(píng)價(jià)。情緒感染則加速了群體情緒的激化和行為的同步化。自我意識(shí)降低導(dǎo)致個(gè)體更傾向于受群體規(guī)范（尤其是攻擊性規(guī)范）的影響，而非個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，去個(gè)性化通過(guò)削弱個(gè)人約束、增強(qiáng)匿名性和促進(jìn)情緒同步，為群體犯罪行為的產(chǎn)生提供了心理?xiàng)l件。*解析思路：本題考查理論應(yīng)用。需聚焦于“去個(gè)性化”概念及其在群體犯罪中的作用。解釋去個(gè)性化的定義（匿名性、情緒激動(dòng)、自我意識(shí)降低）。詳細(xì)闡述這三個(gè)要素如何削弱個(gè)人約束（減少責(zé)任感知）、增加攻擊性行為的可能性（匿名效應(yīng)），以及如何促進(jìn)群體行為一致性（情緒感染）。邏輯鏈條清晰，重點(diǎn)突出去個(gè)性化的機(jī)制。三、論述題1.運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論，深入分析青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的心理動(dòng)因及其社會(huì)影響，并提出至少三種基于心理學(xué)原理的預(yù)防或干預(yù)策略。青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的心理動(dòng)因復(fù)雜多樣，可從社會(huì)心理學(xué)理論中找到解釋。首先，社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋了欺凌行為的習(xí)得。青少年可能通過(guò)觀察和模仿家庭、同伴或網(wǎng)絡(luò)上的攻擊性行為而學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)欺凌技巧。媒體中暴力和攻擊性內(nèi)容的泛濫也提供了替代性強(qiáng)化，使欺凌行為看似“正?！被蚰軒?lái)關(guān)注。其次，認(rèn)知失調(diào)理論可能解釋部分欺凌者的行為。例如，一個(gè)青少年可能認(rèn)同“不欺負(fù)人”的規(guī)范，但同時(shí)也渴望同伴接納或權(quán)力感。通過(guò)實(shí)施欺凌，他們可能通過(guò)歪曲認(rèn)知（如認(rèn)為受害者“活該”、欺凌是“開(kāi)玩笑”）或降低對(duì)規(guī)范的認(rèn)同來(lái)緩解這種認(rèn)知沖突。再者，社會(huì)認(rèn)同理論和群體分化可能促使青少年將受害者歸入“外群體”，降低對(duì)其的共情，并通過(guò)欺凌行為強(qiáng)化自身所屬“內(nèi)群體”的優(yōu)越感和凝聚力。自我效能感也起作用，如果青少年相信自己能有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌并逃避懲罰，就可能持續(xù)此類行為。社會(huì)影響方面，網(wǎng)絡(luò)欺凌可能源于社會(huì)排斥感（被排斥者可能轉(zhuǎn)向欺凌他人以尋求控制感）或?qū)で笊鐣?huì)地位（通過(guò)欺凌獲得同伴認(rèn)可）。其后果嚴(yán)重，受害者可能經(jīng)歷心理創(chuàng)傷（抑郁、焦慮）、社交困難，甚至自傷自殺；欺凌者自身也可能面臨社交孤立、法律問(wèn)題和未來(lái)心理健康風(fēng)險(xiǎn)?；谝陨戏治觯商岢鲆韵骂A(yù)防或干預(yù)策略：*策略一：提升共情能力和社會(huì)認(rèn)知培訓(xùn)。運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論原理，通過(guò)角色扮演、觀看教育視頻、討論案例等方式，幫助青少年理解和識(shí)別他人的感受（共情訓(xùn)練），認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺凌的嚴(yán)重后果和社會(huì)規(guī)范，減少基于誤解或群體分化的攻擊行為。*策略二：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和媒介批判教育。幫助青少年辨別網(wǎng)絡(luò)信息，理解媒體和網(wǎng)絡(luò)文化中暴力內(nèi)容的潛在影響，培養(yǎng)批判性思維，識(shí)別和抵制網(wǎng)絡(luò)欺凌的誘導(dǎo)因素，提升自我保護(hù)意識(shí)和求助能力。*策略三：構(gòu)建支持性社會(huì)環(huán)境和早期干預(yù)機(jī)制。運(yùn)用社會(huì)支持理論，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社區(qū)對(duì)青少年的關(guān)懷和支持，建立有效的心理輔導(dǎo)和干預(yù)渠道。關(guān)注那些有被欺凌或欺凌行為傾向的青少年，提供早期介入和輔導(dǎo)，幫助他們處理情緒問(wèn)題、社交技能缺陷或認(rèn)知偏差，從源頭上減少欺凌行為的發(fā)生。*（可選策略四：明確規(guī)則與有效懲戒）雖然側(cè)重心理學(xué)，但可結(jié)合社會(huì)規(guī)范理論，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)空間的規(guī)則意識(shí)，學(xué)校和家庭需明確反對(duì)欺凌的規(guī)則，并對(duì)欺凌行為進(jìn)行恰當(dāng)、公正的處理，強(qiáng)化社會(huì)規(guī)范的有效性。*解析思路：本題要求綜合運(yùn)用理論和案例分析。第一部分需深入分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的動(dòng)因，結(jié)合社會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知失調(diào)、社會(huì)認(rèn)同、自我效能等相關(guān)理論，從個(gè)體心理和群體互動(dòng)角度進(jìn)行闡述。第二部分需分析其社會(huì)影響，涵蓋對(duì)受害者、欺凌者和broadersociety的影響。第三部分需提出至少三種基于心理學(xué)原理的干預(yù)策略，每種策略應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明其理論依據(jù)和具體措施，體現(xiàn)學(xué)以致用。2.結(jié)合具體犯罪案例（可自行虛構(gòu)或引用典型案例），批判性地分析社會(huì)標(biāo)簽對(duì)個(gè)體犯罪生涯可能產(chǎn)生的影響，并探討犯罪學(xué)視角下如何更有效地應(yīng)對(duì)標(biāo)簽效應(yīng)帶來(lái)的負(fù)面后果。社會(huì)標(biāo)簽理論深刻揭示了標(biāo)簽如何塑造個(gè)體命運(yùn)，尤其是在犯罪領(lǐng)域。例如，一個(gè)青少年因一次輕微盜竊行為（如shoplifting）被學(xué)校或社區(qū)貼上“小偷”或“問(wèn)題少年”的標(biāo)簽。這個(gè)標(biāo)簽一旦形成，往往會(huì)引發(fā)一系列負(fù)面后果，將個(gè)體“推向”更深的犯罪道路。首先，標(biāo)簽的固化與歧視（次級(jí)偏差）。學(xué)校可能減少對(duì)該學(xué)生的信任和資源投入，雇主可能拒絕錄用，同伴可能因其標(biāo)簽而排斥他，社會(huì)大眾也可能對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)。這種系統(tǒng)性的歧視限制了該青少年的合法機(jī)會(huì)，使其感到被邊緣化。其次，自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。由于受到普遍的負(fù)面對(duì)待，該青少年可能內(nèi)化了“我是小偷/問(wèn)題少年”的標(biāo)簽，放棄努力，認(rèn)同或模仿與標(biāo)簽相符的行為，甚至主動(dòng)尋求或制造更多符合標(biāo)簽的行為，以“證實(shí)”社會(huì)對(duì)其的判斷。最終，最初輕微的越軌行為可能演變成持續(xù)的犯罪生涯。再如，對(duì)某些類型的罪犯（如暴力罪犯）貼上“天生壞蛋”的標(biāo)簽，可能導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其過(guò)度反應(yīng)（如嚴(yán)厲懲罰），但同時(shí)也可能因其“不可救藥”的標(biāo)簽而關(guān)閉再社會(huì)化的大門(mén)，阻礙其改造和回歸社會(huì)。批判性地看，標(biāo)簽并非完全被動(dòng)接受，個(gè)體也可能通過(guò)反抗（拒絕接受標(biāo)簽，可能采取更激烈行為反抗）、接納（認(rèn)同標(biāo)簽，成為“自認(rèn)標(biāo)簽者”，或“反叛者”，以標(biāo)簽所定義的方式行事）或逃離（試圖擺脫標(biāo)簽，可能通過(guò)遷移到新環(huán)境）等方式應(yīng)對(duì)標(biāo)簽。然而，無(wú)論哪種方式，標(biāo)簽往往都給個(gè)體帶來(lái)巨大壓力和困境。犯罪學(xué)視角下，更有效地應(yīng)對(duì)標(biāo)簽效應(yīng)需要：第一，推行去標(biāo)簽化（Deinstitutionalization）和恢復(fù)性司法。減少對(duì)非嚴(yán)重犯罪者的長(zhǎng)期監(jiān)禁和標(biāo)簽化處理，轉(zhuǎn)而采用社區(qū)矯治、心理輔導(dǎo)、教育改造等非監(jiān)禁措施，關(guān)注個(gè)體的可塑性而非固化其犯罪身份。恢復(fù)性司法模式強(qiáng)調(diào)Victim,Offender,Community的參與，旨在修復(fù)關(guān)系而非僅僅懲罰，有助于減輕標(biāo)簽的負(fù)面標(biāo)簽效應(yīng)。第二，加強(qiáng)早期干預(yù)和預(yù)防。在個(gè)體剛出現(xiàn)越軌行為時(shí)，提供支持性服務(wù)而非立即貼標(biāo)簽，如家庭治療、學(xué)校輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等，幫助其建立積極的社會(huì)聯(lián)結(jié)（社會(huì)控制理論），阻斷標(biāo)簽形成的可能。第三，提升公眾認(rèn)知，減少污名化。通過(guò)教育和宣傳，讓公眾理解犯罪的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到環(huán)境和心理因素的作用，減少對(duì)特定群體的刻板印象和歧視，營(yíng)造更包容、更少偏見(jiàn)的社會(huì)環(huán)境。第四，關(guān)注標(biāo)簽實(shí)施者的倫理責(zé)任。無(wú)論是執(zhí)法者、法官、教師