2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過程主要涉及（）。A.斯金納的操作性條件反射B.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制C.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.信息在記憶中的編碼、存儲(chǔ)和提取2.在教育技術(shù)學(xué)研究中，旨在了解變量之間是否存在關(guān)聯(lián)，但不確定是否存在因果關(guān)系的類型是（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.相關(guān)性研究C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究D.案例研究3.多媒體學(xué)習(xí)理論（Mayer）強(qiáng)調(diào)在呈現(xiàn)信息時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.視覺化呈現(xiàn)B.簡(jiǎn)潔性原則C.動(dòng)畫效果豐富D.積極的引導(dǎo)與反饋4.教育游戲被認(rèn)為可能提升學(xué)習(xí)成績(jī)的主要機(jī)制之一是（）。A.通過競(jìng)爭(zhēng)壓力促進(jìn)學(xué)生努力B.提供即時(shí)反饋和強(qiáng)化C.自動(dòng)化學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷D.替代教師的部分教學(xué)任務(wù)5.以下哪項(xiàng)指標(biāo)通常不被視為直接衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的量化指標(biāo)？（）A.標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)B.學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄頻率C.學(xué)生課堂參與度D.期末考試總分6.“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象在教育技術(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性的研究中，主要指的是（）。A.不同技術(shù)產(chǎn)品的成本差異B.不同地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的差距C.不同群體在技術(shù)接入、技能和使用機(jī)會(huì)上的不平等D.不同年齡段學(xué)生對(duì)新技術(shù)的接受程度差異7.如果一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生平均成績(jī)顯著高于不使用的學(xué)生，研究者首先需要關(guān)注的是（）。A.在線平臺(tái)的具體功能設(shè)計(jì)B.兩個(gè)群體在基線學(xué)習(xí)水平上的差異C.成績(jī)提升的幅度大小D.該研究結(jié)果的普適性8.布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論中，最高層次的目標(biāo)是（）。A.理解（Comprehension）B.應(yīng)用（Application）C.分析（Analysis）D.評(píng)價(jià)（Evaluation）9.教育技術(shù)應(yīng)用于促進(jìn)高階思維能力發(fā)展，通常需要關(guān)注（）。A.信息呈現(xiàn)的感官吸引力B.學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)性和探究性C.技術(shù)工具的自動(dòng)化程度D.課程內(nèi)容的覆蓋廣度10.教育技術(shù)學(xué)研究中，對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧、綜合與評(píng)價(jià)，旨在總結(jié)已有證據(jù)、識(shí)別研究空白的是（）。A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.問卷調(diào)查C.元分析（Meta-analysis）D.質(zhì)性訪談二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)潔明了地回答下列問題）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的主要啟示。2.簡(jiǎn)述在教育技術(shù)學(xué)研究中，選擇相關(guān)性研究方法時(shí)需要考慮的主要因素。3.簡(jiǎn)述教師在有效利用教育技術(shù)提升學(xué)生成績(jī)方面可以扮演的關(guān)鍵角色。4.簡(jiǎn)述教育技術(shù)“適切性”原則的核心含義及其重要性。三、論述題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和理解，圍繞下列主題展開論述）1.結(jié)合具體教育技術(shù)工具或平臺(tái)的例子，論述其設(shè)計(jì)如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并分析這種影響可能通過哪些路徑最終作用于學(xué)習(xí)成績(jī)。2.在教育技術(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性的實(shí)證研究中，如何科學(xué)地區(qū)分教育技術(shù)本身的“效果”與其他混雜因素（如教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)體差異）的影響？請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N可能的策略。3.當(dāng)前，人工智能（AI）技術(shù)正逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探討其在提升學(xué)習(xí)成績(jī)方面的潛力與面臨的倫理挑戰(zhàn)。四、分析題（15分）閱讀以下研究摘要，并回答后續(xù)問題：“一項(xiàng)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究比較了使用傳統(tǒng)講授法（對(duì)照組）和利用交互式模擬軟件進(jìn)行教學(xué)的兩組初中生物學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。研究者采用同一套期末考試測(cè)量學(xué)習(xí)效果，并對(duì)軟件使用時(shí)間進(jìn)行了記錄。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在期末考試中平均分（85分）顯著高于對(duì)照組（78分），且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均軟件使用時(shí)間（每周4小時(shí)）遠(yuǎn)超對(duì)照組（每周0.5小時(shí)）。研究者認(rèn)為，交互式模擬軟件的沉浸式體驗(yàn)和即時(shí)反饋有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解深度，從而提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。”請(qǐng)分析該研究摘要中存在的至少三個(gè)局限性，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.D解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注信息如何在頭腦中處理，包括編碼、存儲(chǔ)和提取等過程。2.B解析：相關(guān)性研究旨在發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)聯(lián)性，但不推斷因果方向。3.C解析：多媒體學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔、避免冗余信息，過度豐富的動(dòng)畫效果可能增加認(rèn)知負(fù)荷，違反簡(jiǎn)潔性原則。4.B解析：即時(shí)反饋和強(qiáng)化是游戲化學(xué)習(xí)提升動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的關(guān)鍵機(jī)制之一。5.C解析：學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄頻率是行為數(shù)據(jù)，而學(xué)生課堂參與度更多是質(zhì)性表現(xiàn)或行為觀察，不直接等同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)成績(jī)。6.C解析：數(shù)字鴻溝指技術(shù)接入、技能和機(jī)會(huì)的不平等，影響教育公平和學(xué)習(xí)效果。7.B解析：使用前兩組基線水平可能存在差異，這是影響結(jié)果可靠性的關(guān)鍵因素，需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制。8.D解析：評(píng)價(jià)是布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論六個(gè)層次中的最高層，要求對(duì)材料做出價(jià)值判斷。9.B解析：高階思維能力如分析、創(chuàng)造需要通過探究、互動(dòng)等深度學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)支持此類活動(dòng)。10.C解析：元分析是對(duì)多項(xiàng)相關(guān)研究結(jié)果的系統(tǒng)合成與評(píng)價(jià)，符合題意。二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)潔明了地回答下列問題）1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。這啟示教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，提供探究工具和資源，支持協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而非被動(dòng)接收信息。技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的腳手架。2.選擇相關(guān)性研究方法時(shí)需考慮：研究目的（僅探索關(guān)聯(lián)或初步驗(yàn)證）；變量間的理論聯(lián)系強(qiáng)度；樣本的代表性；研究倫理（尤其是涉及敏感變量時(shí)）；以及因果推斷的必要性（若需因果結(jié)論則需實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。3.教師的關(guān)鍵角色包括：選擇和整合合適的技術(shù)；設(shè)計(jì)基于技術(shù)的有效教學(xué)活動(dòng)；提供必要的技術(shù)支持和指導(dǎo)；監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程并提供反饋；利用技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；以及評(píng)估技術(shù)應(yīng)用的效果。4.教育技術(shù)“適切性”原則指技術(shù)的選擇與應(yīng)用必須適合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及可用的資源條件。其重要性在于，只有“適切”的技術(shù)才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，避免技術(shù)濫用或不當(dāng)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響。三、論述題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和理解，圍繞下列主題展開論述）1.例子：以在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，其游戲化設(shè)計(jì)（如積分、徽章、排行榜）和即時(shí)反饋機(jī)制能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更愿意投入時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和探索。這種動(dòng)機(jī)可以通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間、提高專注度、促進(jìn)深度思考等路徑，最終轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的編程技能和更高的項(xiàng)目完成度，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，平臺(tái)提供的可視化編程環(huán)境和交互式錯(cuò)誤提示，有助于學(xué)生理解抽象概念，降低認(rèn)知負(fù)荷，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，也直接貢獻(xiàn)于成績(jī)提升。2.科學(xué)地區(qū)分技術(shù)效果與其他混雜因素，可采?。孩匐S機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT），將學(xué)生隨機(jī)分配到技術(shù)使用組和對(duì)照組，最大程度控制初始差異；②匹配對(duì)照設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的前期成績(jī)、能力等變量進(jìn)行一對(duì)一或多對(duì)一匹配，確保兩組基線可比；③多層模型統(tǒng)計(jì)分析，在統(tǒng)計(jì)模型中同時(shí)控制學(xué)生個(gè)體特征（如智商、先前知識(shí)）、班級(jí)特征（如班級(jí)規(guī)模）等多種混雜因素；④準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的“前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)”，通過比較組內(nèi)前后變化差異和組間差異，間接估計(jì)技術(shù)效果，但仍需謹(jǐn)慎解釋結(jié)果。3.AI技術(shù)在提升學(xué)習(xí)成績(jī)方面的潛力體現(xiàn)在：個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能輔導(dǎo)與答疑、自動(dòng)化的形成性評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)習(xí)資源的智能篩選與組織、預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難并提供干預(yù)等。面臨的倫理挑戰(zhàn)包括：數(shù)據(jù)隱私與安全（學(xué)生數(shù)據(jù)收集和使用）；算法偏見可能導(dǎo)致教育不公；過度依賴技術(shù)可能削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；AI評(píng)估的可靠性與公平性問題；技術(shù)鴻溝可能加劇教育差距；以及教師角色被邊緣化等。需要建立完善的倫理規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制。四、分析題（15分）存在的局限性：1.內(nèi)部效度存疑：僅憑軟件使用時(shí)間差異就歸因于軟件效果，但未排除實(shí)驗(yàn)組學(xué)生可能因其他原因（如更感興趣、更有時(shí)間）而使用更多時(shí)間，且使用效果未必與時(shí)間成正比。2.選擇偏差：未說明如何隨機(jī)分配學(xué)生到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，可能存在選擇偏差影響結(jié)果。例如，更主動(dòng)或基礎(chǔ)更好的學(xué)生可能更愿意或更適合使用軟件。3.測(cè)量工具單一：僅使用期末考試成績(jī)作為唯一指標(biāo)，可能無法全面反映學(xué)習(xí)效果，尤其難以評(píng)估高階思維能力或過程性能力?？荚噧?nèi)容也可能未完全涵蓋軟件教學(xué)的內(nèi)容。改進(jìn)建議：1.采用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保組間基線可比性，提高內(nèi)部效度。2.