2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請(qǐng)根據(jù)題目要求，在答題紙上完成作答。一、案例分析某中學(xué)計(jì)劃開(kāi)展一次關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)周期為兩周?；顒?dòng)目標(biāo)包括：了解主要環(huán)境問(wèn)題及其成因；掌握基本的環(huán)境保護(hù)措施；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集和成果展示。學(xué)?，F(xiàn)有資源包括一個(gè)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教室，配備多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備，并訂閱了部分在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。部分學(xué)生具備基礎(chǔ)的圖像處理和簡(jiǎn)單視頻剪輯能力。請(qǐng)分析該活動(dòng)的設(shè)計(jì)需求，并提出一個(gè)初步的實(shí)踐方案框架，涵蓋活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)、可能采用的技術(shù)工具和方法、以及需要考慮的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。二、設(shè)計(jì)任務(wù)假設(shè)你是一名教育技術(shù)設(shè)計(jì)師，需要為一個(gè)大學(xué)通識(shí)課程“人工智能導(dǎo)論”設(shè)計(jì)一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊，主題為“人工智能的倫理挑戰(zhàn)”。該模塊面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間為60分鐘。學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠理解人工智能倫理的主要議題（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見(jiàn)、就業(yè)影響等），并能進(jìn)行初步的批判性思考。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)流程，包括至少三個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要活動(dòng)內(nèi)容、所需的技術(shù)支持（如平臺(tái)功能、工具軟件等）以及預(yù)期產(chǎn)出。說(shuō)明你選擇這些活動(dòng)和技術(shù)的原因。三、技術(shù)應(yīng)用與整合一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師希望利用技術(shù)改進(jìn)其“古詩(shī)詞教學(xué)”環(huán)節(jié)。她考慮使用在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)、VR體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)分析工具。請(qǐng)分別闡述將這些技術(shù)應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)的可能方式和預(yù)期效果。例如，如何利用在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)生字詞學(xué)習(xí)或詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)？如何使用VR技術(shù)幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景？如何利用學(xué)習(xí)分析工具了解學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)困難和掌握程度？同時(shí)，分析整合這些技術(shù)時(shí)可能面臨的挑戰(zhàn)（如技術(shù)兼容性、教師技術(shù)能力、課堂管理等方面），并提出相應(yīng)的解決思路。四、項(xiàng)目反思你參與了一個(gè)為期三個(gè)月的“農(nóng)村小學(xué)數(shù)字閱讀推廣”項(xiàng)目，擔(dān)任技術(shù)支持與活動(dòng)協(xié)調(diào)的角色。項(xiàng)目目標(biāo)是利用平板電腦和數(shù)字閱讀資源，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。項(xiàng)目初期，遇到了設(shè)備分配不均、部分學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)不佳、教師數(shù)字閱讀指導(dǎo)能力不足等問(wèn)題。在項(xiàng)目中期進(jìn)行反思時(shí)，你發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的閱讀設(shè)備使用頻率有所提高，但深度閱讀和批判性閱讀能力提升不顯著。請(qǐng)總結(jié)該項(xiàng)目在技術(shù)實(shí)施和教學(xué)效果方面的主要經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反思自己在項(xiàng)目中的作用和可以改進(jìn)的地方，并提出對(duì)未來(lái)類(lèi)似項(xiàng)目的建議。五、論述隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，教育數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用變得越來(lái)越普遍。這不僅為個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)提供了可能，也引發(fā)了一系列關(guān)于數(shù)據(jù)隱私、算法公平、教育公平等方面的倫理和社會(huì)問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)實(shí)踐，論述在教育數(shù)據(jù)應(yīng)用中應(yīng)如何平衡技術(shù)發(fā)展的潛力與倫理風(fēng)險(xiǎn)。你認(rèn)為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在推動(dòng)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)承擔(dān)怎樣的倫理責(zé)任？如何通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、政策制定或?qū)I(yè)規(guī)范來(lái)促進(jìn)負(fù)責(zé)任的教育數(shù)據(jù)實(shí)踐？試卷答案一、案例分析實(shí)踐方案框架：1.活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：*啟動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)一個(gè)引人入勝的紀(jì)錄片片段或互動(dòng)游戲，介紹環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，激發(fā)學(xué)生興趣，明確活動(dòng)主題和目標(biāo)。*探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：分組圍繞特定環(huán)境問(wèn)題（如空氣污染、水污染、生物多樣性減少等）進(jìn)行資料搜集。利用學(xué)校訂閱的在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、可信的官方網(wǎng)站、科普類(lèi)APP等工具。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息檢索、篩選、整合的能力。*實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)小型的校園或社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如垃圾分類(lèi)宣傳、植物種植、水質(zhì)簡(jiǎn)易檢測(cè)等。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用觀察、測(cè)量、記錄等實(shí)踐方法。*成果展示與交流環(huán)節(jié)：各組選擇合適的展示方式（如PPT匯報(bào)、海報(bào)展示、短視頻、情景劇等），分享探究過(guò)程、實(shí)踐成果和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)（如演示軟件、簡(jiǎn)單視頻編輯工具）制作展示作品。*總結(jié)與反思環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)學(xué)到知識(shí)，反思個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論如何將環(huán)保理念融入日常生活。2.技術(shù)工具與方法：*信息獲?。涸诰€(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎（使用學(xué)術(shù)資源）、科普網(wǎng)站、教育APP。*協(xié)作溝通：在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)（如共享文檔、在線(xiàn)白板）或傳統(tǒng)溝通方式。*實(shí)踐記錄：智能手機(jī)（拍照、錄像）、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)記錄表、觀察日志。*成果制作：多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、演示軟件（如PowerPoint,Keynote）、圖像處理軟件（如PhotoshopElements）、視頻編輯軟件（如剪映）、在線(xiàn)創(chuàng)作平臺(tái)。*教學(xué)方法：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。3.挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略：*挑戰(zhàn)：學(xué)生信息素養(yǎng)差異；部分學(xué)生缺乏相關(guān)技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)；跨學(xué)科知識(shí)整合難度；實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。*應(yīng)對(duì)策略：*提供信息檢索和辨別資源的指導(dǎo)，對(duì)不同技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生提供分層任務(wù)或輔導(dǎo)。*在活動(dòng)前進(jìn)行必要的技術(shù)工具使用培訓(xùn)，或引入技術(shù)助教。*設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)單或指導(dǎo)手冊(cè)，幫助學(xué)生梳理跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。*制定詳細(xì)的安全預(yù)案，明確活動(dòng)區(qū)域和安全要求，加強(qiáng)教師和志愿者巡視。二、設(shè)計(jì)任務(wù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)：1.活動(dòng)一：倫理議題導(dǎo)入與感知(學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解人工智能倫理的主要議題，產(chǎn)生初步關(guān)注。)*活動(dòng)內(nèi)容：播放一段引發(fā)思考的短片（如關(guān)于人臉識(shí)別隱私、自動(dòng)駕駛責(zé)任劃分的案例），或展示一系列與AI倫理相關(guān)的新聞標(biāo)題/圖片。引導(dǎo)學(xué)生自由討論，分享自己的看法和困惑。教師簡(jiǎn)要介紹人工智能倫理的幾個(gè)核心領(lǐng)域（數(shù)據(jù)隱私、算法偏見(jiàn)、就業(yè)沖擊、自主性、人類(lèi)尊嚴(yán)等）。*技術(shù)支持：學(xué)習(xí)平臺(tái)用于發(fā)布視頻/圖片素材、發(fā)起討論區(qū)話(huà)題、收集學(xué)生初步想法；教師可使用互動(dòng)投票工具（如PollEverywhere）了解學(xué)生初始認(rèn)知。*預(yù)期產(chǎn)出：學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表至少一條關(guān)于AI倫理的觀察或疑問(wèn)；教師收集到的學(xué)生初步想法列表。*選擇原因：通過(guò)具象化案例和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生興趣，破除對(duì)AI倫理的陌生感，建立初步認(rèn)知框架。2.活動(dòng)二：偏見(jiàn)與公平性深度剖析(學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)別AI偏見(jiàn)的主要表現(xiàn)形式及其影響，理解公平性的重要性。)*活動(dòng)內(nèi)容：提供幾個(gè)關(guān)于AI算法偏見(jiàn)（如招聘篩選、信貸評(píng)估）的案例分析材料。引導(dǎo)學(xué)生分組分析案例中偏見(jiàn)產(chǎn)生的原因、可能帶來(lái)的后果，以及如何嘗試改進(jìn)?？墒褂迷诰€(xiàn)思維導(dǎo)圖工具共同繪制偏見(jiàn)產(chǎn)生路徑圖。*技術(shù)支持：學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布案例分析材料、分組討論任務(wù)；可使用在線(xiàn)協(xié)作白板或思維導(dǎo)圖工具（如Miro,MindMeister）進(jìn)行集體研討。*預(yù)期產(chǎn)出：分組提交簡(jiǎn)要的分析報(bào)告（文字或思維導(dǎo)圖形式），闡述對(duì)某個(gè)案例中偏見(jiàn)問(wèn)題的理解、原因分析和改進(jìn)建議。*選擇原因：深入探究AI倫理中的關(guān)鍵且復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，通過(guò)協(xié)作工具促進(jìn)知識(shí)共建。3.活動(dòng)三：個(gè)人、社會(huì)與倫理責(zé)任(學(xué)習(xí)目標(biāo)：思考個(gè)人在使用AI技術(shù)時(shí)應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，認(rèn)識(shí)社會(huì)和科技企業(yè)的責(zé)任。)*活動(dòng)內(nèi)容：提供一組關(guān)于個(gè)人數(shù)據(jù)授權(quán)、AI生成內(nèi)容的版權(quán)、AI武器化等討論議題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行角色扮演或辯論，探討不同主體（用戶(hù)、開(kāi)發(fā)者、企業(yè)、政府）在AI倫理問(wèn)題上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生制定一份“負(fù)責(zé)任地使用AI技術(shù)”的個(gè)人承諾書(shū)。*技術(shù)支持：學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布討論議題、辯論賽規(guī)則；可使用在線(xiàn)投票或問(wèn)答功能收集觀點(diǎn)；提供模板供學(xué)生制作個(gè)人承諾書(shū)（如在線(xiàn)文檔模板）。*預(yù)期產(chǎn)出：角色扮演/辯論記錄；個(gè)人承諾書(shū)；對(duì)AI倫理責(zé)任的思考總結(jié)。*選擇原因：將倫理討論引向更宏觀的層面，連接個(gè)人行為與社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德思辨能力，促使知識(shí)內(nèi)化。三、技術(shù)應(yīng)用與整合技術(shù)應(yīng)用方式與預(yù)期效果：1.在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)：*方式：設(shè)計(jì)包含選擇題、填空題、匹配題的在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，用于古詩(shī)詞字詞、典故的初步檢測(cè)和鞏固。創(chuàng)建互動(dòng)式詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，如通過(guò)拖拽、排序等方式，讓學(xué)生理解詩(shī)詞結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用。利用平臺(tái)的討論區(qū)功能，組織學(xué)生圍繞特定詩(shī)句進(jìn)行賞析、分享感受。*預(yù)期效果：增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師了解學(xué)生掌握情況，促進(jìn)生生互動(dòng)。2.VR體驗(yàn)：*方式：利用VR頭顯和配套內(nèi)容，讓學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景。例如，通過(guò)VR漫步唐代長(zhǎng)安城，感受《清明上河圖》或詩(shī)歌中描繪的都市景象；或進(jìn)入虛擬的山水環(huán)境，理解“桂林山水甲天下”等詩(shī)句的意境。*預(yù)期效果：提供強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境的理解和想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使抽象的文化概念更具體化、生動(dòng)化。3.學(xué)習(xí)分析工具：*方式：如果在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）具備分析功能，可以追蹤學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)模塊中的行為數(shù)據(jù)（如答題正確率、停留時(shí)間、互動(dòng)頻率、討論區(qū)發(fā)帖等）。分析數(shù)據(jù)可以揭示哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生普遍掌握困難，哪些活動(dòng)參與度高/低，個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和偏好。*預(yù)期效果：為教師提供數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)干預(yù)（如針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解、為活躍度高或需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化資源），優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和資源配置。整合挑戰(zhàn)與解決思路：*挑戰(zhàn)1：技術(shù)兼容性與設(shè)備限制。多種技術(shù)（平臺(tái)、VR設(shè)備）可能存在兼容性問(wèn)題，學(xué)校硬件設(shè)備（電腦、平板、VR頭顯）數(shù)量有限，分布不均。*解決思路：提前進(jìn)行技術(shù)測(cè)試與兼容性檢查；制定分批使用計(jì)劃，輪流體驗(yàn)；優(yōu)先保障核心教學(xué)活動(dòng)所需的技術(shù)；探索使用成本更低或更易獲取的技術(shù)替代方案（如高質(zhì)量圖片、視頻）。*挑戰(zhàn)2：教師技術(shù)能力與培訓(xùn)。教師可能不熟悉這些新技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)整合方法，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。*解決思路：提供系統(tǒng)性的技術(shù)培訓(xùn)和工作坊；建立教師學(xué)習(xí)共同體，分享經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)發(fā)易于操作的技術(shù)指南和教學(xué)案例；鼓勵(lì)技術(shù)骨干教師引領(lǐng)。*挑戰(zhàn)3：課堂管理與學(xué)習(xí)效果監(jiān)控。同時(shí)使用多種技術(shù)可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生注意力分散；線(xiàn)上互動(dòng)和VR體驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。*解決思路：明確技術(shù)使用的規(guī)范和課堂紀(jì)律；教師加強(qiáng)巡視和引導(dǎo)，確保學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)流程，平衡技術(shù)體驗(yàn)與深度學(xué)習(xí)；利用學(xué)習(xí)分析工具監(jiān)控學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整策略。四、項(xiàng)目反思主要經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：*經(jīng)驗(yàn)：*平板電腦和數(shù)字閱讀資源確實(shí)為農(nóng)村學(xué)生提供了接觸數(shù)字閱讀的途徑，提升了設(shè)備使用率。*與學(xué)校、社區(qū)合作，能夠有效整合當(dāng)?shù)刭Y源，擴(kuò)大項(xiàng)目影響。*針對(duì)教師開(kāi)展簡(jiǎn)單的數(shù)字閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，有助于提升教師應(yīng)用數(shù)字資源的信心。*教訓(xùn)：*僅僅提供設(shè)備和資源，并不能自動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力和興趣，需要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持。*忽視了學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字設(shè)備擁有率的不均衡性，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度受限。*對(duì)教師數(shù)字閱讀指導(dǎo)能力的提升期望過(guò)高，缺乏持續(xù)的支持和進(jìn)階培訓(xùn)。*對(duì)“深度閱讀”和“批判性閱讀”的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和方法引導(dǎo)。個(gè)人作用與改進(jìn)之處：*作用：負(fù)責(zé)技術(shù)設(shè)備的調(diào)配與基礎(chǔ)維護(hù)，協(xié)助教師進(jìn)行數(shù)字資源的選擇與初步應(yīng)用指導(dǎo)，組織部分學(xué)生進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，收集整理項(xiàng)目過(guò)程中的技術(shù)使用數(shù)據(jù)。*可改進(jìn)之處：*應(yīng)更早、更深入地了解項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生的家庭背景和技術(shù)基礎(chǔ)，制定更具針對(duì)性的實(shí)施方案。*在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段就應(yīng)將“深度閱讀”和“批判性閱讀”培養(yǎng)融入活動(dòng)，而不僅僅是后期反思。*為教師提供更持續(xù)、更具體的閱讀指導(dǎo)策略培訓(xùn)，而非僅限于技術(shù)操作。*加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們?cè)谑褂迷O(shè)備和閱讀過(guò)程中的真實(shí)困難和需求。對(duì)未來(lái)類(lèi)似項(xiàng)目的建議：*加強(qiáng)前期調(diào)研：深入了解目標(biāo)群體的真實(shí)需