2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)題庫——?jiǎng)趧?dòng)教育專業(yè)的課程體系改革研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.勞動(dòng)教育2.課程體系3.產(chǎn)教融合4.實(shí)踐教學(xué)二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系改革的重要意義。2.當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程體系存在哪些主要問題？3.構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)遵循哪些基本原則？4.請(qǐng)列舉三種不同的勞動(dòng)教育課程體系改革模式，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合當(dāng)前國(guó)情和高等教育發(fā)展趨勢(shì)，論述構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系改革的具體路徑。2.選擇一個(gè)你熟悉的領(lǐng)域（如智能制造、數(shù)字媒體、鄉(xiāng)村振興等），分析如何在高校勞動(dòng)教育課程體系中融入該領(lǐng)域的元素，并提出具體的設(shè)計(jì)思路。四、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名高校勞動(dòng)教育課程體系改革的參與者，請(qǐng)為所在學(xué)校設(shè)計(jì)一份勞動(dòng)教育核心課程模塊的初步方案，需包含模塊設(shè)置、主要內(nèi)容、實(shí)施方式及預(yù)期目標(biāo)等要素。試卷答案一、名詞解釋1.勞動(dòng)教育：指引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技能，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。*解析思路：回答需涵蓋勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)（培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)）、主要內(nèi)容（觀念、知識(shí)、技能、習(xí)慣、精神）以及教育對(duì)象（學(xué)生）。2.課程體系：指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，由若干課程組合而成的有機(jī)整體。它包括課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等要素，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定且具有內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。*解析思路：定義需強(qiáng)調(diào)“整體性”、“系統(tǒng)性”，并點(diǎn)出構(gòu)成課程體系的主要要素（類型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)）。3.產(chǎn)教融合：指學(xué)校與企業(yè)等用人單位在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的教育模式。在勞動(dòng)教育中，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)將生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐融入教育教學(xué)過程。*解析思路：答案應(yīng)包含產(chǎn)教融合的主體（學(xué)校、企業(yè)等）、合作領(lǐng)域（人才培養(yǎng)等）及其核心內(nèi)涵（教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接），并關(guān)聯(lián)到勞動(dòng)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。4.實(shí)踐教學(xué)：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作、技能訓(xùn)練、問題解決或社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)形式。它是勞動(dòng)教育課程體系的重要組成部分。*解析思路：定義需突出實(shí)踐教學(xué)的特征（學(xué)生主導(dǎo)、理論應(yīng)用、實(shí)際操作、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力），并點(diǎn)明其在勞動(dòng)教育中的地位。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系改革的重要意義。*答案：新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系改革具有重要意義：一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，理解和尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；三是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才的需求；四是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求；五是豐富教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。*解析思路：從“立德樹人”根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)（勞動(dòng)觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神）、服務(wù)發(fā)展（經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人才需求）、教育體系（產(chǎn)教融合）、教育目標(biāo)（全面發(fā)展、時(shí)代新人）等多個(gè)維度闡述意義。2.當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程體系存在哪些主要問題？*答案：當(dāng)前我國(guó)高校勞動(dòng)教育課程體系存在的主要問題有：一是認(rèn)識(shí)不到位，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象；二是體系不健全，課程設(shè)置碎片化、缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密；三是內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化，與學(xué)生興趣需求脫節(jié)；四是方法單一，仍以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、形式化；五是評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，難以有效評(píng)估勞動(dòng)教育的實(shí)際效果和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升；六是師資隊(duì)伍不足，缺乏既懂專業(yè)又懂勞動(dòng)教育的復(fù)合型教師。*解析思路：圍繞“認(rèn)識(shí)、體系、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、師資”六個(gè)方面分析當(dāng)前課程體系存在的突出問題，需結(jié)合現(xiàn)實(shí)觀察和文獻(xiàn)研究。3.構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)遵循哪些基本原則？*答案：構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)遵循以下基本原則：一是堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿勞動(dòng)教育全過程；二是堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，注重五育融合；三是堅(jiān)持知行合一，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐；四是堅(jiān)持面向生活，服務(wù)社會(huì)；五是堅(jiān)持因地制宜，體現(xiàn)特色；六是堅(jiān)持協(xié)同育人，整合校內(nèi)外資源。*解析思路：結(jié)合國(guó)家和教育部門關(guān)于勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見，提煉出課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的核心原則，如立德樹人、五育融合、知行合一、實(shí)踐導(dǎo)向、特色發(fā)展、協(xié)同育人等。4.請(qǐng)列舉三種不同的勞動(dòng)教育課程體系改革模式，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。*答案：*模塊化課程模式：將勞動(dòng)教育內(nèi)容分解為若干獨(dú)立、可選擇的模塊，學(xué)生根據(jù)興趣和需求自主選擇。特點(diǎn)：靈活性高，能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，便于課程內(nèi)容的更新和拓展。*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式：以完成一個(gè)具體的勞動(dòng)項(xiàng)目為主線，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐探究等方式完成項(xiàng)目任務(wù)。特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（協(xié)作、創(chuàng)新、解決問題），體驗(yàn)完整勞動(dòng)過程。*產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式：深入對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)合作開發(fā)課程、共建實(shí)踐基地、共同實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)。特點(diǎn)：與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，能提供真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和技能訓(xùn)練，提升人才培養(yǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*解析思路：列舉三種具有代表性的改革模式（模塊化、項(xiàng)目式、產(chǎn)教融合），并對(duì)每種模式的核心特征進(jìn)行清晰、簡(jiǎn)潔的描述，體現(xiàn)其區(qū)別。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前國(guó)情和高等教育發(fā)展趨勢(shì)，論述構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系改革的具體路徑。*答案：構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系改革，需結(jié)合國(guó)情（如強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的需求）和高等教育發(fā)展趨勢(shì)（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、終身學(xué)習(xí)）。具體路徑包括：一是優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容和要求，構(gòu)建校內(nèi)外一體、理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系；二是開發(fā)多元化課程內(nèi)容，涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，融入專業(yè)教育，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)特色勞動(dòng)課程，利用虛擬仿真等技術(shù)豐富教學(xué)手段；三是強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，建設(shè)一批高質(zhì)量的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等；四是創(chuàng)新教學(xué)方法，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，提升勞動(dòng)能力；五是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批熱愛勞動(dòng)、懂教育、懂專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍；六是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展；七是加強(qiáng)組織保障和資源整合，學(xué)校層面要高度重視，提供必要經(jīng)費(fèi)和條件支持，整合校內(nèi)外資源，形成育人合力。*解析思路：首先明確時(shí)代背景和趨勢(shì)對(duì)勞動(dòng)教育課程體系改革的要求。然后從“頂層設(shè)計(jì)”、“課程內(nèi)容開發(fā)”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化”、“教學(xué)方法創(chuàng)新”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“評(píng)價(jià)機(jī)制完善”、“組織保障與資源整合”等多個(gè)具體方面提出改革路徑，要求論述全面、具體，并體現(xiàn)與時(shí)代背景和趨勢(shì)的聯(lián)系。2.選擇一個(gè)你熟悉的領(lǐng)域，分析如何在高校勞動(dòng)教育課程體系中融入該領(lǐng)域的元素，并提出具體的設(shè)計(jì)思路。*答案：（以“智能制造”領(lǐng)域?yàn)槔┰诟咝趧?dòng)教育課程體系中融入智能制造元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)文化認(rèn)知、現(xiàn)代制造技能和科技素養(yǎng)。具體設(shè)計(jì)思路如下：一是在課程目標(biāo)中，增加對(duì)智能制造發(fā)展趨勢(shì)、工匠精神、安全規(guī)范、綠色制造等方面的要求。二是在課程內(nèi)容中，開設(shè)智能制造導(dǎo)論、工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)、3D打印技術(shù)、智能工廠管理、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等選修或必修模塊。三是建設(shè)智能制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手操作工業(yè)機(jī)器人、參與智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程。四是組織學(xué)生參觀智能制造企業(yè)，了解生產(chǎn)線運(yùn)作，參與企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。五是鼓勵(lì)學(xué)生將智能制造知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，開展如智能設(shè)備維護(hù)、智能產(chǎn)品改進(jìn)、綠色制造方案設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或科研訓(xùn)練。六是將智能制造相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷納入勞動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)定體系，并作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要參考。通過這些設(shè)計(jì)，使勞動(dòng)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿對(duì)接，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*解析思路：選擇一個(gè)具體領(lǐng)域（如智能制造），分析其與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)（認(rèn)知、技能、精神）。然后從“目標(biāo)設(shè)定”、“內(nèi)容開發(fā)”、“實(shí)踐平臺(tái)搭建”、“實(shí)踐活動(dòng)組織”、“學(xué)分評(píng)價(jià)”等角度，提出將領(lǐng)域元素融入勞動(dòng)教育課程體系的具體、可操作的方案設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)針對(duì)性和創(chuàng)新性。四、方案設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名高校勞動(dòng)教育課程體系改革的參與者，請(qǐng)為所在學(xué)校設(shè)計(jì)一份勞動(dòng)教育核心課程模塊的初步方案，需包含模塊設(shè)置、主要內(nèi)容、實(shí)施方式及預(yù)期目標(biāo)等要素。*答案：*模塊設(shè)置：建議設(shè)置四大核心模塊：模塊一“勞動(dòng)精神與價(jià)值觀”（L1）；模塊二“基礎(chǔ)勞動(dòng)技能與實(shí)踐”（L2）；模塊三“專業(yè)勞動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)”（L3）；模塊四“創(chuàng)新勞動(dòng)與社會(huì)服務(wù)”（L4）。*主要內(nèi)容：*L1：馬克思主義勞動(dòng)觀、中華勞動(dòng)文化、工匠精神、勞動(dòng)法律法規(guī)、職業(yè)倫理、勤儉奮斗意識(shí)等。*L2：日常生活勞動(dòng)技能（如烹飪、整理、園藝）、安全與衛(wèi)生知識(shí)、基礎(chǔ)工具使用、簡(jiǎn)單設(shè)備操作、基本編程與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展理念實(shí)踐等。*L3：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐（如設(shè)計(jì)類項(xiàng)目制作、工程類設(shè)備調(diào)試、醫(yī)學(xué)類模擬操作、師范類教育見習(xí)），職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力培養(yǎng)，職業(yè)道德與規(guī)范教育。*L4：參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，提升解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。*實(shí)施方式：*L1：主要通過必修的通識(shí)課程（如《勞動(dòng)教育概論》）進(jìn)行理論講授、專題討論、觀看紀(jì)錄片等。*L2：開設(shè)系列工作坊、技能訓(xùn)練營(yíng)，利用校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地（如學(xué)生活動(dòng)中心、農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室）和校外基地（如社區(qū)、企業(yè)）進(jìn)行實(shí)踐操作。*L3：將勞動(dòng)教育模塊融入專業(yè)課程體系，設(shè)置專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。*L4：通過學(xué)分制選修課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、志愿服務(wù)平臺(tái)等多種形式組織實(shí)施，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨年級(jí)合作。*預(yù)期目標(biāo)：*使學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹立正確的勞動(dòng)觀。*使學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。*使學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。*使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極