2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫(kù)——家庭教育的學(xué)識(shí)傳承與教學(xué)育人考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于廣義家庭教育研究的主要范疇？A.家庭教育的歷史與發(fā)展B.家庭教育的基本理論與流派C.學(xué)校教育策略在家庭的應(yīng)用D.不同文化背景下的家庭教育模式2.被譽(yù)為“親子關(guān)系之父”的心理學(xué)家，其理論強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格形成的影響，他主要是：A.班杜拉B.鮑爾比C.皮亞杰D.柏拉圖3.在家庭教育實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造兒童行為的主要理論流派是：A.人本主義B.行為主義C.精神分析D.認(rèn)知發(fā)展理論4.中國(guó)古代“言傳身教”的教育思想，最直接地體現(xiàn)了家庭教育的：A.權(quán)威性B.綜合性C.情感性D.傳承性5.針對(duì)低齡兒童的家庭教育指導(dǎo)，應(yīng)更側(cè)重于：A.知識(shí)技能的傳授B.生活習(xí)慣的養(yǎng)成C.抽象概念的講解D.人際關(guān)系的處理6.家庭教育課程設(shè)計(jì)中，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，屬于：A.需求分析B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)實(shí)施D.教學(xué)評(píng)價(jià)7.在家庭教育指導(dǎo)中，與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系、傾聽(tīng)其困惑、理解其處境，最核心的技巧是：A.規(guī)勸與建議B.溝通與共情C.指令與命令D.批評(píng)與糾正8.中國(guó)現(xiàn)行的《未成年人保護(hù)法》和《家庭教育促進(jìn)法》共同強(qiáng)調(diào)了：A.學(xué)校對(duì)家庭教育的替代作用B.政府對(duì)家庭教育的監(jiān)管責(zé)任C.家庭在未成年人成長(zhǎng)中的主體責(zé)任D.商業(yè)機(jī)構(gòu)在家庭教育中的主導(dǎo)作用9.個(gè)體在家庭中習(xí)得的基本價(jià)值觀、行為規(guī)范和情感模式，對(duì)其成年后的家庭生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這體現(xiàn)了家庭教育的：A.穩(wěn)定性B.隱蔽性C.永久性D.社會(huì)性10.一位家庭教育指導(dǎo)者，在處理家庭親子沖突時(shí)，不僅分析沖突原因，還幫助家庭成員學(xué)習(xí)溝通技巧和情緒管理方法，其工作重點(diǎn)體現(xiàn)了：A.知識(shí)傳授B.技能訓(xùn)練C.問(wèn)題診斷D.理論研究二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)潔明了地回答下列問(wèn)題，每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述家庭教育的主要功能。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明人本主義理論對(duì)家庭教育實(shí)踐的啟示。3.家庭教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？4.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在子女品德培養(yǎng)中的主要職責(zé)。5.為什么說(shuō)家庭教育的“傳承”不僅包括知識(shí)的傳遞，也包括文化的延續(xù)？三、論述題（請(qǐng)圍繞下列主題展開(kāi)論述，結(jié)合理論或?qū)嵗M(jìn)行說(shuō)明，每題10分，共20分）1.論述家庭環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要影響，并說(shuō)明家庭教育應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)特點(diǎn)，論述家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。四、案例分析題（請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題，15分）李女士是一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的母親，最近非常焦慮。孩子學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，作業(yè)拖拉，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，回家后情緒不佳，對(duì)她抱怨學(xué)校、同學(xué)。李女士嘗試過(guò)打罵、講道理，但效果都不理想，孩子反而更加抗拒溝通。她感到非常無(wú)助，開(kāi)始在網(wǎng)上搜索各種教育方法，但常常越看越亂。問(wèn)題：請(qǐng)從家庭教育學(xué)識(shí)傳承與教學(xué)育人的角度，分析李女士所面臨的問(wèn)題，并提出至少三條具體的、可操作的建議。---試卷答案---一、選擇題1.C解析思路：學(xué)校教育策略在家庭的應(yīng)用屬于家庭教育的延伸，而非其核心研究范疇。A、B、D均屬于家庭教育研究的核心內(nèi)容。2.B解析思路：鮑爾比以其關(guān)于依戀的理論聞名，強(qiáng)調(diào)早期親子關(guān)系對(duì)個(gè)體一生的影響，符合“親子關(guān)系之父”的描述。A、C、D并非以此著稱。3.B解析思路：行為主義理論核心觀點(diǎn)是通過(guò)刺激-反應(yīng)和強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰）來(lái)塑造行為。A、C、D理論側(cè)重點(diǎn)不同。4.D解析思路：“言傳身教”強(qiáng)調(diào)父母通過(guò)自身行為示范來(lái)影響孩子，體現(xiàn)了知識(shí)、文化和價(jià)值觀代代相傳的教育方式，即傳承性。5.B解析思路：低齡兒童認(rèn)知發(fā)展水平和自我控制能力有限，生活習(xí)慣（如作息、衛(wèi)生、自理能力）的養(yǎng)成是這一階段家庭教育的重點(diǎn)。6.B解析思路：明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)（InstructionalDesign）的核心內(nèi)容。7.B解析思路：建立信任、傾聽(tīng)、理解是有效溝通和共情（Empathy）的表現(xiàn)，是建立良好指導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。A、C、D方式通常效果不佳或不當(dāng)。8.C解析思路：《未成年人保護(hù)法》和《家庭教育促進(jìn)法》均旨在明確和強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人在撫養(yǎng)、教育子女方面的主體責(zé)任。9.A解析思路：個(gè)體在家庭中習(xí)得的基本模式具有穩(wěn)定性，長(zhǎng)期影響其行為方式和人際關(guān)系模式，體現(xiàn)了家庭教育的穩(wěn)定性特征。10.B解析思路：幫助家庭成員學(xué)習(xí)溝通技巧和情緒管理方法，屬于具體的行為技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了技能訓(xùn)練的工作重點(diǎn)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述家庭教育的主要功能。答：家庭教育的主要功能包括：(1)基本生活自理能力的培養(yǎng)；(2)社會(huì)化發(fā)展的引導(dǎo)，如道德品質(zhì)、行為規(guī)范、人際交往；(3)認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展；(4)情感和情緒的培養(yǎng)與調(diào)節(jié)；(5)價(jià)值觀和世界觀的初步形成；(6)傳承家庭文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。解析思路：回答應(yīng)涵蓋家庭在個(gè)體生存、社會(huì)適應(yīng)、認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)、價(jià)值塑造等多個(gè)維度上的基礎(chǔ)性作用。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明人本主義理論對(duì)家庭教育實(shí)踐的啟示。答：人本主義理論對(duì)家庭教育實(shí)踐的啟示包括：(1)尊重兒童的價(jià)值和尊嚴(yán)，相信其發(fā)展的潛能；(2)建立民主、平等、尊重的親子關(guān)系；(3)注重創(chuàng)造安全、溫暖、支持性的家庭環(huán)境；(4)強(qiáng)調(diào)積極關(guān)注、鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；(5)培養(yǎng)兒童的自理能力和自主選擇能力。解析思路：重點(diǎn)在于從羅杰斯等人本主義代表人物的核心觀點(diǎn)（以人為中心、尊重、共情、無(wú)條件積極關(guān)注）中提煉出對(duì)親子互動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體指導(dǎo)原則。3.家庭教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？答：家庭教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：(1)目標(biāo)性原則：明確課程旨在解決的問(wèn)題和達(dá)成的目標(biāo)；(2)需求導(dǎo)向原則：基于服務(wù)對(duì)象（家長(zhǎng)或兒童）的實(shí)際需求；(3)科學(xué)性原則：內(nèi)容基于科學(xué)的家庭教育理論和研究成果；(4)實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和技能的訓(xùn)練；(5)發(fā)展性原則：適應(yīng)不同年齡段兒童和家庭的發(fā)展特點(diǎn)；(6)綜合性原則：整合多種學(xué)科知識(shí)和方法；(7)藝術(shù)性原則：注重溝通方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的吸引力與感染力。解析思路：列舉課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域公認(rèn)的基本原則，并稍作解釋，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和規(guī)范性。4.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在子女品德培養(yǎng)中的主要職責(zé)。答：家長(zhǎng)在子女品德培養(yǎng)中的主要職責(zé)包括：(1)為孩子樹(shù)立良好的道德榜樣；(2)通過(guò)日常溝通和互動(dòng)，進(jìn)行道德觀念和行為的講解與引導(dǎo)；(3)建立明確的家庭規(guī)則，并一致地執(zhí)行，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感；(4)鼓勵(lì)孩子參與家庭事務(wù)，培養(yǎng)其合作精神和責(zé)任感；(5)關(guān)注孩子的情緒，進(jìn)行共情和引導(dǎo)，培養(yǎng)其共情能力和道德判斷力；(6)營(yíng)造積極、健康的家庭道德氛圍。解析思路：圍繞“品德培養(yǎng)”這一核心，從榜樣示范、教育引導(dǎo)、規(guī)則建立、實(shí)踐體驗(yàn)、情感關(guān)懷和環(huán)境營(yíng)造等方面闡述家長(zhǎng)的職責(zé)。5.為什么說(shuō)家庭教育的“傳承”不僅包括知識(shí)的傳遞，也包括文化的延續(xù)？答：家庭教育的“傳承”不僅包括知識(shí)的傳遞，因?yàn)橹R(shí)是具體的、可教的，如語(yǔ)言文字、科學(xué)常識(shí)、生活技能等。更重要的是文化的延續(xù)，文化是更深層、更隱性的，包括家庭價(jià)值觀、倫理規(guī)范、行為方式、情感表達(dá)模式、生活習(xí)俗、思維方式等。這些文化元素通過(guò)家庭環(huán)境、親子互動(dòng)、榜樣示范、代際影響等方式，潛移默化地傳遞給下一代，塑造其身份認(rèn)同、價(jià)值取向和行為模式，是更深層次、更持久的傳承。解析思路：首先明確知識(shí)傳遞的特點(diǎn)，然后重點(diǎn)闡述文化傳承的內(nèi)涵（價(jià)值觀、行為模式、身份認(rèn)同等），并解釋其傳遞方式（潛移默化、環(huán)境、榜樣等），說(shuō)明文化傳承的深層影響和持久性。三、論述題1.論述家庭環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要影響，并說(shuō)明家庭教育應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。答：家庭環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。首先，豐富的環(huán)境刺激（如書(shū)籍、玩具、與人的互動(dòng)）能促進(jìn)兒童感知覺(jué)、注意力和記憶能力的發(fā)展。其次，父母的教養(yǎng)方式，特別是權(quán)威型教養(yǎng)（高要求、高反應(yīng)），能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其探索精神和解決問(wèn)題的能力。再次，家庭氛圍的溫暖、支持和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)兒童自信心，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。最后，父母的認(rèn)知水平和對(duì)教育的重視程度，也會(huì)直接影響兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。家庭教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境：一是提供豐富的認(rèn)知刺激，如提供適齡的書(shū)籍、益智玩具、參觀博物館等，鼓勵(lì)孩子探索和提問(wèn)；二是父母應(yīng)采用啟發(fā)式而非灌輸式教育，多與孩子討論，鼓勵(lì)其思考；三是要營(yíng)造鼓勵(lì)嘗試、不怕犯錯(cuò)的氛圍，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；四是父母自身要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為孩子樹(shù)立榜樣；五是保證孩子充足的睡眠和健康的飲食，這是認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)；六是提供安靜、整潔的學(xué)習(xí)空間。解析思路：首先論證家庭環(huán)境（物理環(huán)境、人際環(huán)境、氛圍等）對(duì)兒童感知、記憶、思維、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面認(rèn)知能力的直接影響，然后提出具體的、可操作的建議，涵蓋刺激提供、互動(dòng)方式、氛圍營(yíng)造、榜樣作用、基本保障等多個(gè)方面，說(shuō)明如何通過(guò)家庭教育實(shí)踐來(lái)優(yōu)化環(huán)境。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)特點(diǎn)，論述家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。答：當(dāng)前社會(huì)特點(diǎn)（如信息爆炸、文化多元、家庭結(jié)構(gòu)變化、教育焦慮等）要求家庭教育指導(dǎo)者具備以下核心素養(yǎng)：(1)專業(yè)的理論知識(shí)：系統(tǒng)掌握家庭教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)；(2)豐富的實(shí)踐技能：包括溝通咨詢、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、問(wèn)題診斷與干預(yù)能力；(3)開(kāi)放的視野與跨文化理解能力：能理解和尊重不同文化背景的家庭；(4)數(shù)字素養(yǎng)：能有效利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通和指導(dǎo)；(5)持續(xù)學(xué)習(xí)與反思能力：能跟上時(shí)代發(fā)展，不斷更新知識(shí)；(6)良好的職業(yè)道德：堅(jiān)守保密、尊重、公正等原則；(7)同理心與人文關(guān)懷：能理解和關(guān)懷服務(wù)對(duì)象的情感與需求。自身專業(yè)發(fā)展可通過(guò)：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)：參加專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修課程、閱讀專業(yè)書(shū)籍和文獻(xiàn)；(2)實(shí)踐反思：在指導(dǎo)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行案例分析；(3)同行交流：參加學(xué)術(shù)會(huì)議、工作坊，與同行分享和交流；(4)導(dǎo)師指導(dǎo)：尋求經(jīng)驗(yàn)豐富的專家的指導(dǎo)和建議；(5)志愿服務(wù)：參與社區(qū)家庭教育服務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野；(6)考取專業(yè)資格：獲取如家庭教育指導(dǎo)師等相關(guān)資格證書(shū)。解析思路：先結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)分析家庭教育指導(dǎo)者所需的核心素養(yǎng)，涵蓋知識(shí)、技能、素養(yǎng)、能力等。然后提出實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體途徑，強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、交流合作的重要性，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和主動(dòng)性。四、案例分析題請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題，15分李女士是一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的母親，最近非常焦慮。孩子學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，作業(yè)拖拉，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，回家后情緒不佳，對(duì)她抱怨學(xué)校、同學(xué)。李女士嘗試過(guò)打罵、講道理，但效果都不理想，孩子反而更加抗拒溝通。她感到非常無(wú)助，開(kāi)始在網(wǎng)上搜索各種教育方法，但常常越看越亂。問(wèn)題：請(qǐng)從家庭教育學(xué)識(shí)傳承與教學(xué)育人的角度，分析李女士所面臨的問(wèn)題，并提出至少三條具體的、可操作的建議。答：分析：李女士面臨的問(wèn)題是典型的家庭教育挑戰(zhàn)，涉及兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力、人際交往和情緒管理。從學(xué)識(shí)傳承角度看，可能存在家庭教育理念與方法的偏差（如過(guò)度依賴懲罰、缺乏對(duì)兒童心理發(fā)展規(guī)律的理解），未能有效傳承積極的親子溝通模式。從教學(xué)育人角度看，李女士缺乏有效的溝通技巧和引導(dǎo)策略（教學(xué)育人），未能成為孩子情緒疏導(dǎo)和問(wèn)題解決的合適支持者。孩子的不主動(dòng)、拖拉、情緒不佳、與同學(xué)矛盾，可能是其內(nèi)在需求未被滿足、壓力過(guò)大或缺乏應(yīng)對(duì)技巧的表現(xiàn)。李女士打罵、講道理效果不佳，可能是因?yàn)榉椒ê?jiǎn)單粗暴，破壞了親子關(guān)系，忽視了理解孩子行為背后的原因。建議：1.建立積極、信任的親子溝通模式（教學(xué)育人）。李女士應(yīng)嘗試放下焦慮和評(píng)判，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他抱怨的原因（可能是學(xué)習(xí)壓力、社交挫折或委屈）。從簡(jiǎn)單的日常話題開(kāi)始，增加非指令性的交流，表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)。學(xué)習(xí)并運(yùn)用共情技巧，嘗試站在孩子的角度理解他的感受。這需要李女士反思并調(diào)整自己的溝通方式，傳承更健康的溝通文化。2.采用積極的行為支持策略（教學(xué)育人）。針對(duì)孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題，與其批評(píng)指責(zé)，不如和他一起分析原因，是任務(wù)太難、太枯燥，還是時(shí)間管理能力不足？可以嘗試將大任務(wù)分解成小步驟，設(shè)置小目標(biāo)和即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（如完成一部分作業(yè)后可以玩會(huì)兒玩具），運(yùn)用正強(qiáng)化（關(guān)注和表?yè)P(yáng)積極行為）來(lái)鼓勵(lì)孩子完成作業(yè)。這體現(xiàn)了運(yùn)用行為主義理論中的正強(qiáng)化原則來(lái)引導(dǎo)行為。3.引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)情緒管理和人際交往技能（教學(xué)育人）。可以和孩子一起閱讀相關(guān)繪本或觀看視頻，討論如何識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，如何應(yīng)對(duì)挫折。鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和