2025年大學教育學專業(yè)題庫——教師教學效能的影響因素考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.在教師教學效能的影響因素中，屬于教師個體內(nèi)部特質(zhì)的是（）。A.學校領(lǐng)導風格B.教學效能感C.學生班級規(guī)模D.社會對教育的期望2.指出下列哪項不屬于典型的教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)？（）A.情緒衰竭B.對學生缺乏耐心C.個人成就感提升D.工作投入度降低3.“教學知識”對教師教學效能的影響主要體現(xiàn)在（）。A.決定教師的工資水平B.優(yōu)化教學設計，提升教學效果C.增加教師的工作負擔D.直接影響學生的升學率4.下列哪項因素通常被視為提升教師教學效能的重要外部支持？（）A.教師的個人動機B.良好的同事合作關(guān)系C.缺乏專業(yè)發(fā)展機會D.過高的班級學生數(shù)量5.教師反思能力的提升，主要有助于增強其教學效能感的（）方面。A.對教學情境的掌控力B.對自身教學行為的監(jiān)控和改進C.獲取更多教學資源D.提高學生的考試成績6.“雙減”政策背景下，對教師教學效能提出的新要求主要體現(xiàn)在（）。A.減少作業(yè)批改量B.提升課堂教學效率和效果C.取消課后服務D.降低對教師學歷的要求7.課堂管理能力作為教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，其核心目標是（）。A.嚴格限制學生的自由B.創(chuàng)造有序、安全、支持性的學習環(huán)境C.迫使學生遵守所有規(guī)章制度D.最大化地完成教學任務量8.在影響教師教學效能的因素中，學校文化屬于（）。A.教師個體內(nèi)部因素B.學生因素C.學校外部環(huán)境因素D.職前教育因素9.元認知能力對教師教學效能的影響，主要體現(xiàn)在（）。A.提高教師的外語水平B.幫助教師規(guī)劃教學策略、監(jiān)控教學過程、評估教學效果C.增強教師的體力D.促進教師與家長的溝通10.教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，對于維持和提升其教學效能感的（）至關(guān)重要。A.短期刺激B.長期可持續(xù)性C.隨機性D.追求新奇性二、填空題1.教師教學效能感是影響教師教學行為和______的關(guān)鍵心理變量。2.影響教師教學效能的內(nèi)部因素主要包括教師的人格特征、認知能力和______。3.課堂管理不僅是維持紀律，更是為了______而創(chuàng)造良好的學習氛圍。4.學校領(lǐng)導通過其領(lǐng)導風格、溝通方式等，對教師教學效能產(chǎn)生重要影響，這體現(xiàn)了______的作用。5.教師的職業(yè)倦怠不僅損害其自身健康，也會______教學效果。6.教學知識的更新與應用，是教師實現(xiàn)______的基礎(chǔ)。7.社會評價體系和政策法規(guī)屬于影響教師教學效能的______因素。8.“教師專業(yè)發(fā)展”是一個持續(xù)的過程，旨在提升教師的______和素養(yǎng)。9.教師的情緒調(diào)節(jié)能力，直接影響其在教學壓力情境下的______。10.學生個體差異是教師教學必須考慮的因素，它影響著教師教學策略的選擇和______。三、名詞解釋1.教學效能感2.元認知3.職業(yè)倦怠4.學校領(lǐng)導力四、簡答題1.簡述教師認知能力對其教學效能的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？2.簡述教師專業(yè)發(fā)展對提升教學效能的重要意義。3.簡述社會因素如何影響教師的教學效能？五、論述題結(jié)合當前教育改革背景，論述提升教師教學效能應關(guān)注哪些關(guān)鍵因素，并提出相應的建議。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.B二、填空題1.效果2.專業(yè)素養(yǎng)3.促進學生發(fā)展4.學校領(lǐng)導力5.降低6.專業(yè)發(fā)展7.社會8.專業(yè)能力9.應對能力10.課堂互動效果三、名詞解釋1.教學效能感：指教師對自己能夠成功完成教學任務、達到預期教學目標的信念或判斷，是教師的核心自我評價之一，直接影響其教學行為和效果。**解析思路：*定義核心概念，強調(diào)其信念/判斷性質(zhì)，點明其對教學行為和效果的影響。2.元認知：指個體對自身認知過程的認知和調(diào)控，包括對學習內(nèi)容的計劃、監(jiān)控、評估和調(diào)節(jié)等方面，在教師教學中體現(xiàn)為對自身教學過程的反思和調(diào)整。**解析思路：*闡釋元認知的內(nèi)涵（對認知過程的認知和調(diào)控），結(jié)合教師教學實際說明其具體表現(xiàn)。3.職業(yè)倦?。褐附處熢陂L期的工作壓力下產(chǎn)生的情感、認知和行為上的綜合耗竭狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒衰竭、去個性化（對學生的冷漠）和個人成就感降低。**解析思路：*給出定義，并點出其核心癥狀（情緒衰竭、去個性化、成就感降低），強調(diào)其后果。4.學校領(lǐng)導力：指學校領(lǐng)導者（校長等）通過其理念、行為和資源調(diào)配，引導和激勵教師，營造積極學校文化，從而提升整體教育教學質(zhì)量的能力。**解析思路：*闡述領(lǐng)導力的核心要素（理念、行為、資源），明確其作用對象（教師）和最終目標（提升教育質(zhì)量）。四、簡答題1.簡述教師認知能力對其教學效能的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？*主要體現(xiàn)在：首先，影響教學知識的獲取、處理和運用能力，關(guān)系到教學設計的科學性和有效性；其次，影響課堂管理策略的制定與實施效果，如對復雜情境的判斷和應對；再次，影響對教學活動的監(jiān)控和評估，如及時調(diào)整教學進度和方法；最后，影響與學生的溝通互動，如理解學生需求、解答學生疑問。**解析思路：*從認知角度出發(fā)，分點說明其對教學設計、課堂管理、教學監(jiān)控、師生溝通等方面的影響，體現(xiàn)認知能力在多個教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展對提升教學效能的重要意義。*教師專業(yè)發(fā)展是提升教學效能的持續(xù)動力。首先，它有助于教師更新教育理念，掌握先進的教學方法和策略；其次，它能增強教師的專業(yè)知識和技能，特別是學科教學知識；再次，專業(yè)發(fā)展能促進教師反思能力的提升，使其不斷優(yōu)化教學實踐；最后，系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展有助于緩解教師職業(yè)倦怠，增強職業(yè)認同感和效能感，從而全面提升教學效能。**解析思路：*強調(diào)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，從理念更新、知識技能提升、反思能力、職業(yè)倦怠緩解、效能感增強等多個維度闡述其意義。3.簡述社會因素如何影響教師的教學效能？*社會因素通過多種途徑影響教師效能。首先，社會對教育的整體評價體系和期望（如考試分數(shù)導向）會直接影響教師的教學行為和壓力感知；其次，教育政策法規(guī)的變動（如課程改革、評價改革）要求教師不斷調(diào)整適應，直接影響其工作負荷和效能感；再次，社會資源（如經(jīng)費投入、設備條件）的配置狀況，直接影響教師實現(xiàn)教學目標的可能性；最后，教師職業(yè)的社會地位和經(jīng)濟待遇，關(guān)系到教師的職業(yè)吸引力和工作積極性，進而影響其教學投入和效能。**解析思路：*從社會評價體系、政策法規(guī)、社會資源、職業(yè)地位待遇等角度，說明社會因素如何通過外部環(huán)境、要求、條件和教師自身狀態(tài)來影響教學效能。五、論述題結(jié)合當前教育改革背景，論述提升教師教學效能應關(guān)注哪些關(guān)鍵因素，并提出相應的建議。*提升教師教學效能是一個系統(tǒng)工程，結(jié)合當前教育改革背景（如“雙減”、新課標等），應重點關(guān)注以下關(guān)鍵因素并提出相應建議：1.提升教師的核心專業(yè)能力：當前改革強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和深度學習，這對教師的知識儲備、教學設計、課堂互動和評價能力提出了更高要求。建議加強職前培養(yǎng)和入職培訓，注重學科教學知識（PCK）和教學實踐能力的結(jié)合；鼓勵教師持續(xù)進行教學反思和專業(yè)學習，掌握新的教學策略和技術(shù)。2.優(yōu)化學校內(nèi)部環(huán)境與支持：學校領(lǐng)導力、同事合作文化和專業(yè)發(fā)展機會是關(guān)鍵外部支持。建議學校領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變管理方式，從指令型轉(zhuǎn)向服務型和賦能型，為教師創(chuàng)造民主、開放、支持性的工作氛圍；建立有效的教師專業(yè)學習共同體（PLC），鼓勵同伴互助、經(jīng)驗分享和集體備課；提供充足的資源（時間、經(jīng)費、設備）支持教師專業(yè)發(fā)展。3.關(guān)注教師的身心健康與專業(yè)幸福感：“雙減”等改革加大了教師工作壓力，職業(yè)倦怠風險增加。建議學校關(guān)注教師的心理健康，提供壓力疏導和支持服務；合理確定教師工作負荷，保障教師的專業(yè)發(fā)展時間和生活品質(zhì)；營造積極健康的校園文化，提升教師的職業(yè)認同感和歸屬感，從而激發(fā)其內(nèi)在動力，維持和提升教學效能。4.建立科學合理的評價與激勵機制：評價應關(guān)注教師的專業(yè)成長和教學實效，而非單一指標。建議建立多元評價體系，結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價，注重對教師教學創(chuàng)新、學生發(fā)展貢獻和自我反思能力的考查；完善激勵機制，將評價結(jié)果與教師發(fā)展、待遇晉升等適當掛鉤，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。*綜上所述，提升教師教學效能需要內(nèi)外兼修，既要提升