2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——學(xué)習(xí)者的主觀認(rèn)知對教育技術(shù)學(xué)的重要性考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在教育技術(shù)學(xué)研究中，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動持有的一種穩(wěn)定看法或信念，通常被稱為______。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)信念D.元認(rèn)知水平2.根據(jù)社會認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣（如教師、同伴）的行為及其后果來獲得學(xué)習(xí)動機(jī)和技能，這種現(xiàn)象被稱為______。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.自我效能感D.反思總結(jié)3.技術(shù)接受模型（TAM）的核心思想是______。A.技術(shù)的先進(jìn)性是成功應(yīng)用的關(guān)鍵B.學(xué)習(xí)者的個人特征是影響技術(shù)接受的最主要因素C.學(xué)習(xí)者對技術(shù)的態(tài)度和感知的易用性/有用性會顯著影響其使用意愿D.組織支持是技術(shù)成功實(shí)施的重要保障4.元認(rèn)知通常被描述為______。A.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度B.學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控C.學(xué)習(xí)者習(xí)慣使用的具體學(xué)習(xí)技巧D.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的情緒反應(yīng)5.在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)平臺時，提供多種學(xué)習(xí)路徑和資源呈現(xiàn)方式，主要是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的______。A.學(xué)習(xí)動機(jī)水平B.學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好C.自我效能感高低D.先前知識多少6.“我相信自己能夠成功完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”這種信念最直接地反映了______。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.學(xué)習(xí)自我效能感D.任務(wù)難度感知7.在教育技術(shù)學(xué)評價(jià)中，要求學(xué)習(xí)者撰寫學(xué)習(xí)日志或反思報(bào)告，主要是為了收集關(guān)于其______的信息。A.學(xué)習(xí)結(jié)果的外部指標(biāo)B.學(xué)習(xí)過程的主觀體驗(yàn)和元認(rèn)知策略運(yùn)用C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀理解程度D.使用技術(shù)的客觀時長8.個體對學(xué)習(xí)活動中可能遇到的困難及其成功應(yīng)對能力的預(yù)期，最常被視為______。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)焦慮C.感知行為控制D.學(xué)習(xí)策略選擇9.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者并非被動接收信息，而是主動建構(gòu)知識意義，這一過程深受其______的影響。A.外部學(xué)習(xí)環(huán)境B.先前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.教師的教學(xué)技巧D.技術(shù)的呈現(xiàn)方式10.在利用技術(shù)收集學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知數(shù)據(jù)時，需要特別關(guān)注______問題。A.數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性B.學(xué)習(xí)者的隱私保護(hù)C.數(shù)據(jù)的分析效率D.技術(shù)的易用性二、填空題（每空2分，共20分）1.學(xué)習(xí)者的主觀認(rèn)知因素，如學(xué)習(xí)信念、動機(jī)和元認(rèn)知能力，深刻影響著他們對教育技術(shù)的______、______以及最終的______。2.技術(shù)接受統(tǒng)一理論（UTAUT）整合了多個前因變量，其中______和______代表了學(xué)習(xí)者的主觀感知因素。3.元認(rèn)知策略主要包括______、______和______三個方面。4.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論中，常見的分類維度包括______、______和______等。5.在設(shè)計(jì)適應(yīng)性強(qiáng)的人機(jī)交互界面時，需要考慮學(xué)習(xí)者個體差異，特別是其認(rèn)知能力、______和______等因素。三、名詞解釋（每題4分，共16分）1.學(xué)習(xí)動機(jī)2.自我效能感3.差異化教學(xué)設(shè)計(jì)4.學(xué)習(xí)者模型四、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述學(xué)習(xí)信念如何影響學(xué)習(xí)者的技術(shù)接受行為。2.結(jié)合一個具體的教育技術(shù)應(yīng)用場景（如在線課程平臺），列舉至少三種學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素。3.簡述在教育技術(shù)評價(jià)中，收集和分析學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知數(shù)據(jù)的必要性。五、論述題（10分）試論在教育技術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用中，充分考慮并利用學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素的重要意義。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.B5.B6.C7.B8.C9.B10.B二、填空題1.接受、使用、學(xué)習(xí)效果2.感知有用性、感知易用性3.計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)4.場依存性/場獨(dú)立性、沖動/沉思、視覺/聽覺/動覺5.學(xué)習(xí)風(fēng)格、先前經(jīng)驗(yàn)三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)動機(jī)：指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)過程，并致使行為朝向特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在動力。它包含興趣、需求、目標(biāo)等多種心理成分，是推動學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的重要驅(qū)動力。2.自我效能感：指個體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念。高自我效能感的學(xué)習(xí)者更傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，付出更多努力，并在遇到困難時堅(jiān)持更久。3.差異化教學(xué)設(shè)計(jì)：指教師在認(rèn)識學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)（如認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣動機(jī)等主觀認(rèn)知因素），在教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、評價(jià)等方面進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化發(fā)展。4.學(xué)習(xí)者模型：指在智能教育系統(tǒng)中，用于描述、預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者特征（包括認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)、能力、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知水平等主觀認(rèn)知因素以及學(xué)習(xí)行為等）的內(nèi)部表征。它是實(shí)現(xiàn)個性化推薦、自適應(yīng)反饋和差異化指導(dǎo)的基礎(chǔ)。四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)信念如何影響學(xué)習(xí)者的技術(shù)接受行為。解析思路：首先明確學(xué)習(xí)信念的定義，然后闡述其對技術(shù)感知（有用性、易用性）、學(xué)習(xí)行為（嘗試意愿、堅(jiān)持程度）、以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。例如，持有積極建構(gòu)主義信念的學(xué)習(xí)者可能更傾向于接受并能有效利用支持探究和互動的技術(shù)。答：學(xué)習(xí)信念是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果持有的一種預(yù)期判斷。積極的學(xué)習(xí)信念（如相信努力能提升能力）會促使學(xué)習(xí)者認(rèn)為使用某項(xiàng)技術(shù)有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)（提升感知有用性），從而增加其嘗試和使用的意愿；同時，積極的信念也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者面對技術(shù)使用困難時的堅(jiān)持性。反之，消極的學(xué)習(xí)信念則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者低估技術(shù)價(jià)值、避免使用或過早放棄。2.結(jié)合一個具體的教育技術(shù)應(yīng)用場景（如在線課程平臺），列舉至少三種學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素。解析思路：選擇一個具體場景（如在線課程平臺），然后從學(xué)習(xí)者自身角度出發(fā)，列舉影響其在該場景中學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在心理因素，這些因素應(yīng)屬于主觀認(rèn)知范疇。答：以在線課程平臺為例，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的主觀認(rèn)知因素包括：①學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，如興趣、成就感需求等；②元認(rèn)知能力：學(xué)習(xí)者監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身在線學(xué)習(xí)過程（如時間管理、策略運(yùn)用）的能力；③自我效能感：學(xué)習(xí)者對自己能否成功完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。3.簡述在教育技術(shù)評價(jià)中，收集和分析學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知數(shù)據(jù)的必要性。解析思路：從評價(jià)目的出發(fā)，說明僅靠客觀數(shù)據(jù)（如成績、出勤率）的局限性，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)者內(nèi)在感受和認(rèn)知過程的重要性，以及這對改進(jìn)教學(xué)和技術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值。答：教育技術(shù)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果等客觀指標(biāo)，更需要收集和分析學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知數(shù)據(jù)，因?yàn)榭陀^數(shù)據(jù)往往無法全面反映學(xué)習(xí)過程中的個體體驗(yàn)和認(rèn)知活動。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受、遇到的困難、使用的策略、對技術(shù)和教學(xué)的看法等主觀信息，有助于更準(zhǔn)確地評估技術(shù)的有效性、教學(xué)的適宜性，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題和不足，為改進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略、提供個性化支持提供重要依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的持續(xù)改進(jìn)。五、論述題試論在教育技術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用中，充分考慮并利用學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素的重要意義。解析思路：首先點(diǎn)明教育技術(shù)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，而學(xué)習(xí)者是具有主觀能動性的個體。然后分點(diǎn)闡述考慮主觀認(rèn)知因素在設(shè)計(jì)的不同階段（需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)、改進(jìn)）和不同方面（技術(shù)選擇、交互設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)支持、評價(jià)方式）的重要性。強(qiáng)調(diào)其有助于提升學(xué)習(xí)者的參與度、學(xué)習(xí)效果、滿意度，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的價(jià)值。論述應(yīng)結(jié)合理論（如建構(gòu)主義、認(rèn)知負(fù)荷理論、技術(shù)接受理論等）和實(shí)踐案例。答：在教育技術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用中，充分考慮并利用學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素具有極其重要的意義，這體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)理念的核心要求。首先，學(xué)習(xí)者的主觀認(rèn)知因素（如學(xué)習(xí)信念、動機(jī)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我效能感等）是其進(jìn)行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的內(nèi)在基礎(chǔ)，直接影響其對技術(shù)的接受程度、使用方式和學(xué)習(xí)效果。忽視這些因素，可能導(dǎo)致技術(shù)設(shè)計(jì)脫離學(xué)習(xí)者實(shí)際，無法有效支持學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)階段，深入分析目標(biāo)學(xué)習(xí)者的主觀認(rèn)知特征和需求，是進(jìn)行有效需求分析的前提。例如，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，有助于設(shè)計(jì)多樣化的交互方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形式；了解其學(xué)習(xí)動機(jī)類型，可以設(shè)計(jì)更具吸引力的學(xué)習(xí)活動和激勵機(jī)制；評估其自我效能感水平，有助于設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)梯度。在開發(fā)階段，將學(xué)習(xí)者主觀認(rèn)知因素融入技術(shù)原型和交互設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。基于技術(shù)接受理論（如TAM,UTAUT），設(shè)計(jì)易于理解、感知有用且能提供積極反饋的技術(shù)界面，可以有效提升學(xué)習(xí)者的使用意愿。利用個性化推薦算法，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、歷史行為和知識掌握情況（這些均源于主觀認(rèn)知）推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源