本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。在《幼兒園工作規(guī)程》第二章幼兒入園和編班應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼A、B、C三項(xiàng)：幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)本題考查根據(jù)游戲的教育作用分類。根據(jù)游戲的教育作用劃分，可以將游戲劃教學(xué)性游戲兩大類：創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，此類規(guī)則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。其中表演游戲是兒童按照扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。題干中，根據(jù)“塑造角色A項(xiàng)：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性C項(xiàng)：智力游戲以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使兒本題考查幼兒園教育活動(dòng)的方法。幼兒園常用的教育方法有直欣賞等）、口授法（講述、講解、談話、描述等）、實(shí)踐法（練中觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。題干中一切以自我為中心；③思維具有不可逆性；④沒有守恒概念；⑤題干中，岳岳回答阿姨的問題說“我們?cè)谶@里玩”，岳岳覺得阿姨一定知道自解電話對(duì)方的阿姨不知道他在哪里，因?yàn)樗荒苷驹趧e人的角度思考問題，這屬于自我A項(xiàng)：具體性是幼兒在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開始影響睡眠和休息。80分貝以上本題考攻擊性行為的分類。攻擊性行為從表現(xiàn)目的來看表現(xiàn)形式來看，可以分為身體動(dòng)作（生理）攻擊和言語攻擊。其中工具性攻擊是指兒童某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作，如一個(gè)幼兒為了得到玩具而把另一個(gè)幼兒推倒。這為不是故意給對(duì)方造成傷害，而是為了爭(zhēng)奪某個(gè)物品，把攻擊作為手段或工具。題干中C項(xiàng)：身體動(dòng)作（生理）攻擊主要是指借助身體動(dòng)作來掐、咬等。題干中未描述小明的具體動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)搶奪目的，所以并非生本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體不斷與環(huán)境相用圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念來解釋這一過程。其中同化是指主體將外界刺激在形成或已經(jīng)形成的圖式中，這是主體獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。題干中，毛毛把對(duì)駱駝的A項(xiàng)：平衡指機(jī)體通過自我調(diào)節(jié)作用，使同化與順應(yīng)相互協(xié)調(diào)達(dá)到平衡的C項(xiàng)：順應(yīng)是指當(dāng)機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)識(shí)是從他律道的過程。他將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實(shí)在論自律道德或道德相對(duì)論階段。其中他律道德階段又稱“權(quán)威階段”該階段兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)權(quán)威人士制定的，永久存在的，并且是不可改變的，要嚴(yán)格地遵守它。他們不理解規(guī)則可集體協(xié)商來制定或改變，判斷行為的好壞完全是根據(jù)行為的后果，而不是根據(jù)C項(xiàng)：該階段兒童缺乏按規(guī)則、規(guī)范行為的自覺性，在（4）對(duì)抑郁質(zhì)的兒童：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳的品質(zhì)和自信教師還可以觀察兒童的外在，比如：面色稍紅，汗量不多，呼吸注意力集中、反應(yīng)快，情緒愉悅，這些都表明幼兒正處于輕度疲勞狀態(tài)幼兒教師應(yīng)該具備觀察能力、溝通能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)3.組織能力：幼兒教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，要使幼兒一天6.設(shè)計(jì)能力：主要指的是教師設(shè)計(jì)幼兒教育計(jì)劃的能力，如設(shè)計(jì)（1）游戲中小牛和小雷都是在學(xué)習(xí),小牛是通過“直接感知生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料物品能飛起來，小牛正是在教師精心布置的環(huán)境中通過“直接感知、實(shí)際習(xí)的，在這個(gè)過程中，不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維②班杜拉的社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中替代性學(xué)習(xí)也保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。材料中，小雷旁觀并對(duì)小牛的實(shí)驗(yàn)“觀察學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)。發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以要將幼小銜接工作貫穿于幼兒園小中大各學(xué)拼音、算術(shù)的做法，進(jìn)行片面發(fā)展。材料中家長(zhǎng)想讓園所愛和向往，讓幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)生活，并非提前教授小學(xué)知識(shí)，小小銜援的重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生活的社會(huì)適應(yīng)性。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立幼兒園，還是對(duì)小學(xué)，都應(yīng)加強(qiáng)管理，讓