第二單元太陽(yáng)和月亮

5發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)

一、教材分析

《發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)》是湘科版（2024）科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“太

陽(yáng)和月亮”的重要組成部分。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、月

亮等常見天體，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心和探索欲望。本課聚焦

太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生直

觀感受太陽(yáng)的基本特征，了解太陽(yáng)對(duì)地球和人類生活的重要影響。

教材內(nèi)容由淺入深，先通過(guò)圖片展示太陽(yáng)的外觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)

的直觀認(rèn)識(shí)；接著設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的原因；

最后通過(guò)介紹太陽(yáng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的作用，如促進(jìn)植物生長(zhǎng)、影

響天氣變化等，讓學(xué)生深刻體會(huì)太陽(yáng)的重要性。這些內(nèi)容緊密聯(lián)

系學(xué)生生活實(shí)際，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力、思考能力和探究精神。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的階段，他們?cè)谌粘Ｉ钪?/p>

對(duì)太陽(yáng)已有一定的感性認(rèn)識(shí)，如知道太陽(yáng)白天出現(xiàn)、能照亮大地

等。但對(duì)于太陽(yáng)為什么發(fā)光發(fā)熱、其對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的具體影響

等科學(xué)知識(shí)，還缺乏深入理解。這一階段的學(xué)生思維活躍，具有

較強(qiáng)的觀察力和想象力，但在科學(xué)探究方法的運(yùn)用上還不夠熟練，

需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。他們喜歡通過(guò)直觀的觀

察、有趣的實(shí)驗(yàn)夾獲取知識(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也充滿熱情，這為

開展本課教學(xué)提供了有利條件。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

L科學(xué)觀念：學(xué)生能夠知道太陽(yáng)是一個(gè)會(huì)發(fā)光發(fā)熱的巨大天體，理

解太陽(yáng)的光和熱是地球能量的主要來(lái)源，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球生

態(tài)系統(tǒng)（包括動(dòng)植物生長(zhǎng)、天氣變化等）有著至關(guān)重要的影響。

2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察、比較、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取太陽(yáng)發(fā)

光發(fā)熱證據(jù)的能力，以及運(yùn)用歸納、總結(jié)的思維方式梳理對(duì)太陽(yáng)

影響的認(rèn)識(shí)，提升邏輯思維能力。

3.探究實(shí)踐：學(xué)生積極參與觀察太陽(yáng)、感受太陽(yáng)熱量等探究活動(dòng)，

學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如用溫度計(jì)測(cè)量陽(yáng)光

下物體溫度的變化），并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，

提高實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球和人類的重要性，初

步形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然的責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱的基本特征，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取相關(guān)證

據(jù)。

理解太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)、人類生活以及地球氣候等方面的重要作

用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

用科學(xué)的語(yǔ)言解釋太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的原因，幫助學(xué)生建立起初步的

能量轉(zhuǎn)化概念。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解太陽(yáng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)復(fù)

雜影響的內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學(xué)方法

1.講授法：講解太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的原理、太陽(yáng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的昨用

等重要概念和知識(shí)，確保學(xué)生掌握必要的科學(xué)內(nèi)容。

2.觀察法：組織學(xué)生觀察太陽(yáng)的外觀、陽(yáng)光下物體的影子變化等現(xiàn)

象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：安排如用溫度計(jì)測(cè)量陽(yáng)光下和陰涼處物體溫度等實(shí)驗(yàn)，

讓學(xué)生親身體驗(yàn)天陽(yáng)的熱量，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就太陽(yáng)對(duì)生活的影響等話題進(jìn)行小組討論，促

進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

六、教學(xué)過(guò)程

L導(dǎo)入（5分鐘）

教師活動(dòng)：播放一段清晨太陽(yáng)升起，照亮大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，提

問(wèn)學(xué)生：”視頻中最引人注目的是什么？你們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)

候能看到太陽(yáng)？太陽(yáng)給你們什么樣的感覺？”

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極回答問(wèn)題，分享自己對(duì)太陽(yáng)的日

常感受，如太陽(yáng)很亮、很熱等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的生

活場(chǎng)景引入，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的外觀（8分鐘）

熱的直接證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)證意識(shí)，讓學(xué)生

在實(shí)踐中理解科學(xué)知識(shí)。

4.太陽(yáng)對(duì)地球和人類的重要性（12分鐘）

教師活動(dòng)：

展示一系列圖片，包括植物在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)、動(dòng)物在白天活

動(dòng)、人們?cè)趹敉饣顒?dòng)、太陽(yáng)能熱水器工作等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并

思考太陽(yáng)對(duì)這些方面的作用。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，話題為“如果沒有太陽(yáng)，我們的生活

會(huì)變成什么樣？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)和人類生活的重要

性，如提供光和熱，維持地球適宜的溫度；促進(jìn)植物光合作用，

為食物鏈提供基礎(chǔ)；影響地球的氣候和天氣變化等。

學(xué)生活動(dòng)：

觀察圖片，思考太陽(yáng)與圖片中事物的關(guān)系。

進(jìn)行小組討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如沒有太陽(yáng)植物會(huì)枯萎、

動(dòng)物無(wú)法生存、人類無(wú)法正常生活等。

小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)小組討論讓學(xué)生從多

個(gè)角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和邏輯思維

能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。

5.課堂總結(jié)（3分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了

關(guān)于太陽(yáng)的哪些知識(shí)？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完

善，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的特征以及對(duì)地球和人類的重要意義。

學(xué)生活動(dòng)：回憶本芍課所學(xué)，積極回答問(wèn)題，總結(jié)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)

容的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后知家長(zhǎng)一起討論太陽(yáng)在生活

中的更多作用，并記錄下來(lái)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后完成。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，促進(jìn)親子互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一

步了解太陽(yáng)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)應(yīng)用能

力。

七、板書設(shè)計(jì)

主板書

5發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)

一、太陽(yáng)的外觀

形狀：圓形

顏色：多樣（早晚偏紅，中午亮白）

光芒：耀眼

二、太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱

證據(jù)：視覺（亮）、觸覺（熱）、實(shí)驗(yàn)（溫度計(jì)測(cè)量）

三、太陽(yáng)的重要性

對(duì)動(dòng)植物：促進(jìn)生長(zhǎng)

對(duì)人類：提供能源、影響生活

對(duì)地球：調(diào)節(jié)氣候

副板書

記錄學(xué)生在課堂上的精彩觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)發(fā)光發(fā)

熱的特征以及其對(duì)地球和人類的重要性有了較為深入的理解。視頻導(dǎo)

入和豐富的圖片展示有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)讓

學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。小組討論促進(jìn)了

學(xué)生之間的交流與合作。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在

講解太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的原理時(shí)，由于內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生理解起來(lái)

有困難，后續(xù)應(yīng)采用更生動(dòng)形象的方式進(jìn)行講解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，個(gè)

別小組的學(xué)生合作不夠默契，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度稍慢，在今后的教學(xué)中要加

強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，在時(shí)間把控上還可以更加精準(zhǔn)，

為學(xué)生的討論和發(fā)言留出更充裕的時(shí)間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

6看太陽(yáng)認(rèn)方向

一、教材分析

《看太陽(yáng)認(rèn)方向》是湘科版(2024)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“太陽(yáng)

和月亮”中的重要一課。本單元圍繞太陽(yáng)和月亮展開，旨在引導(dǎo)學(xué)

生觀察和了解這兩個(gè)天體與生活的緊密聯(lián)系。本課以學(xué)生日常生活中

常見的太陽(yáng)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究如何利用太陽(yáng)的位置變化辨認(rèn)方向。

教材通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察不同時(shí)間太陽(yáng)的位置、模擬

場(chǎng)景判斷方向等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并掌握看太陽(yáng)認(rèn)方向的方法。其內(nèi)

容符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、實(shí)踐能力以及對(duì)自然科學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空

間方位知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇，且在日常生活中對(duì)太陽(yáng)有一定的感

性認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)較為零散和模糊。他們具備一定的觀察能力和語(yǔ)

言表達(dá)能力，能夠描述簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但對(duì)于太陽(yáng)位置變化與方向之間

的抽象關(guān)系，理解起來(lái)可能存在困難。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，

喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下能夠積極思考和探索，但在觀察

的細(xì)致程度、思維的邏輯性以及合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性方面還有待提高。

因此，教學(xué)中需充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣、生動(dòng)

有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中埋解和掌握知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：學(xué)生能夠知道太陽(yáng)每天在天空中的位置是變化的，了

解太陽(yáng)東升西落的規(guī)律，并理解可以利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方

向，形成初步的自然科學(xué)觀念C

2.科學(xué)思維：通過(guò)觀察太陽(yáng)位置變化、思考方向判斷方法等活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)運(yùn)

用科學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。

3.探究實(shí)踐：組織學(xué)生在操場(chǎng)上觀察太陽(yáng)、進(jìn)行小組合作判斷方

向等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)

踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察太陽(yáng)和辨認(rèn)方向的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)真觀察、積極思考的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常

生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)和責(zé)任

感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)：掌握看太陽(yáng)認(rèn)方向的方法，即能夠根據(jù)不同時(shí)間太

陽(yáng)在天空中的位置準(zhǔn)確判斷出東、南、西、北四個(gè)方向。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解太陽(yáng)位置與方向之間的抽象關(guān)系，能夠在實(shí)際

生活場(chǎng)景中靈活運(yùn)用所學(xué)方法準(zhǔn)確辨認(rèn)方向，尤其是在太陽(yáng)位置

不明顯或特殊天氣情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和推理來(lái)判斷

方向。

五、教學(xué)法

L直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示太陽(yáng)在

一天中不同時(shí)間的位置變化，幫助學(xué)生建立清晰的表象，降低理

解難度。

2.實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地觀察，親身體驗(yàn)太陽(yáng)

位置與方向的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生

的探究能力。

3.小組合作法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察記

錄、討論交流等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

4.問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激

發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)任在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行觀察和實(shí)踐，親身體驗(yàn)

看太陽(yáng)認(rèn)方向的過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加深對(duì)

知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.小組討論與匯報(bào)（10分鐘）

教師活動(dòng)：回到教室后，組織學(xué)生以小組為單位，討論在操場(chǎng)上

觀察到的太陽(yáng)位置和判斷出的方向是否正確，以及在判斷過(guò)程中

遇到的問(wèn)題。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論的

結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員積極討論，總結(jié)觀察和判斷的過(guò)程，推選

代表準(zhǔn)備匯報(bào)。代表在匯報(bào)時(shí)，清晰地闡述小組的討論結(jié)果而遇

到的問(wèn)題，其他小組成員認(rèn)真傾聽，可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰

撞，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教師可以及

時(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.拓展延伸（10分鐘）

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：“如果是在陰天，看不到太陽(yáng)，我們還可以

用什么方法來(lái)辨認(rèn)方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。展示一些利

用其他自然現(xiàn)象辨認(rèn)方向的圖片或視頻，如利用北極星、樹木

的年輪、指南針等，簡(jiǎn)單介紹這些方法的原理。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)

生積極思考老師提出的問(wèn)題，展開熱烈討論，分享自己知道的其

他辨認(rèn)方向的方法。觀看圖片和視頻時(shí)，認(rèn)真傾聽老師的介紹，

拓寬知識(shí)面。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解更

多辨認(rèn)方向的方法，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同

時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的豐富性和實(shí)用性。

6.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“今天我

們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？大家都有哪些收獲呢？“邀請(qǐng)幾位學(xué)生回

答后，進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了看太陽(yáng)認(rèn)方向，知道了太陽(yáng)

東升西落，學(xué)會(huì)了根據(jù)太陽(yáng)的位置判斷東、南、西、北四個(gè)方向，

還了解了其他一些辨認(rèn)方向的方法。希望大家在生活中能夠多觀察、

多思考，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極回答老師的問(wèn)題,

分享自己在知識(shí)、技能和情感方面的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化

記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

的樂(lè)趣和價(jià)值。

七、板書設(shè)計(jì)

看太陽(yáng)認(rèn)方向

1.太陽(yáng)位置變化：

早晨：東方升起

中午：南方

傍晚：西方落下

2.看太陽(yáng)認(rèn)方向方法：

面向太陽(yáng)

前面：東（早）/南（中）/西（晚）

后面：西（早）/北（中）/東（晚）

左面：北

右面：南

3.其他辨認(rèn)方向方法：北極星、指南針、樹木年輪等

八、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)看太陽(yáng)認(rèn)方向的

知識(shí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠掌握看

太陽(yáng)認(rèn)方向的方法，并能在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。在實(shí)地觀察

環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲，充分體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，但也存在一

些問(wèn)題。例如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，團(tuán)隊(duì)合作不夠

默契；在講解太陽(yáng)位置與方向的抽象關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有

困難，導(dǎo)致在實(shí)際判斷方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)

注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于抽象知識(shí)的講解，可以采用更加形象、生動(dòng)的方式,

如制作動(dòng)畫模型等，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，增加更多與生活實(shí)際緊密

結(jié)合的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用科學(xué)知

識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7變化的月亮

一、教材分析

《變化的月亮》是湘科版(2024)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的重要內(nèi)

容。本單元聚焦于“太陽(yáng)和月亮”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究

等方式，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)常見天體的特點(diǎn)與變化規(guī)律。本課著重讓學(xué)生

觀察月亮形狀的變化，了解月相這一概念及其變化規(guī)律。教材通過(guò)

展示不同形狀的月亮圖片，開啟學(xué)生對(duì)月亮形狀變化的認(rèn)知，進(jìn)而

引入月相概念，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)月相變化規(guī)律。這些內(nèi)

容緊密相連，符合二年級(jí)學(xué)生從直觀現(xiàn)象到初步概念理解的認(rèn)知發(fā)展

規(guī)律，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)天文知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀

察、探究及邏輯思維能力。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)自然界現(xiàn)象充滿興趣，且已對(duì)月亮有一定

感性認(rèn)識(shí)，如知道月亮有時(shí)圓有時(shí)彎。但他們知識(shí)體系不完善，對(duì)于

月亮形狀為何變化、變化規(guī)律怎樣等科學(xué)原理了解有限，認(rèn)知多停留

在直觀觀察與簡(jiǎn)單記憶層面。在能力上，學(xué)生正從具體形象思維向抽

象邏輯思維過(guò)渡，具備一定觀察與初步動(dòng)手操作能力，但抽象思考能

力有待提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生合作意識(shí)良好，樂(lè)于參與集體活動(dòng)，

但獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足，課堂上注意力集中時(shí)間較短，易受外界干

擾。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需突出直觀性、趣味性，合理安排教學(xué)節(jié)奏，鞏

周已有知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)深入探究C

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

L科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識(shí)月相概念，清晰了解月亮在不同時(shí)間呈現(xiàn)不

同形狀；知道月相變化規(guī)律，即月亮形狀隨時(shí)間推移發(fā)生周期性變

化；理解月球與地球的關(guān)系以及月相變化對(duì)地球的一些影響，如潮

汐等現(xiàn)象與月相有關(guān)。

2,科學(xué)思維：通過(guò)觀察不同月相圖片及模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分

析、歸納的思維能力；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的月相現(xiàn)象進(jìn)行合理推測(cè)

與假設(shè)，發(fā)展邏輯推理能力；鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中大膽表達(dá)觀點(diǎn)，

提升批判性思維與創(chuàng)新思維能力。

3.探究實(shí)踐：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察月相的方法，如在不同時(shí)間、地點(diǎn)持續(xù)

觀察并記錄月相；能積極參與模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中

獲取證據(jù)，驗(yàn)證自己對(duì)月相

（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師活動(dòng)：播放一段有關(guān)月亮的動(dòng)畫視頻，視頻中展示月亮在

一個(gè)月內(nèi)不同夜晚的形狀變化。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“小

朋友們，在視頻里你們看到月亮有什么不一樣呀？”

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極舉手回答問(wèn)題，描述自己看到的

月亮形狀變化，如“月亮有時(shí)候是彎彎的，有時(shí)候是圓圓的”。

3.設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻吸引學(xué)生注意力，快速將

學(xué)生帶入與月亮相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，

同時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的對(duì)月亮形狀變化的認(rèn)知，為

后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

（二）知識(shí)講解Q0分鐘）

L教師活動(dòng)：展示不同月相的高清圖片，如新月、上弦月、滿月、

下弦月等，一邊展示一邊用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言介紹不同月相的

名稱及特點(diǎn)，如“小朋友們，看這張彎彎像眉毛的月亮圖片，這

就是新月，它是月亮剛開始出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)光亮的時(shí)候”。介紹完后，

再次提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生指出圖片中不同月相分別是什么。

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，傾聽教師講解，積極回答教師提出

的問(wèn)題，指出不同月相的名稱。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示月相圖片與教師講解，讓學(xué)生對(duì)月相

有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，建立起月相的概念，為后續(xù)探究月相

變化規(guī)律做準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)月相知識(shí)的

掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（三）實(shí)驗(yàn)探究（15分鐘）

1.教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)模擬月球的小球、

一個(gè)手電筒（模擬太陽(yáng)）以及一張記錄表格。教師先示范實(shí)驗(yàn)操

作過(guò)程：將手電筒固定在一個(gè)位置，代表太陽(yáng)；一名學(xué)生手持

小球，模擬月球繞著代表地球的觀測(cè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，

其他小組成員從“地球”位置觀察小球被手電筒照亮部分的形狀，

并記錄在表格中。示范結(jié)束后，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如手電筒光

線要始終對(duì)準(zhǔn)小球、小球轉(zhuǎn)動(dòng)要緩慢且平穩(wěn)等。

2.學(xué)生活動(dòng)：各小組成員分工合作，按照教師示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，

認(rèn)真觀察小球被照亮部分的形狀變化，并準(zhǔn)確記錄在表格中。在

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員相互交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，如“你看，現(xiàn)

在小球亮的部分像個(gè)半圓”。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受月相的變化

過(guò)程，將抽象的月相變化原理轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生

更好地理解月相變化的原因。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及觀察記錄能力。

（四）小組討論（10分鐘）

L教師活動(dòng)：組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行小組討論，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)

生思考：“小朋友們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)月相變化有什么規(guī)律

呀？從新月開始，月相是怎么變化到滿月，又怎么變回去的呢？”

在各小組討論過(guò)程中，教師巡視，參與部分小組的討論，適時(shí)

給予引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生活動(dòng)：小組成員圍繞教師提出的問(wèn)題展開熱烈討論，結(jié)合

實(shí)驗(yàn)記錄，總結(jié)月相變化規(guī)律。每個(gè)小組推選一名代表，準(zhǔn)備在

全班交流時(shí)發(fā)言。例如，有的小組代表會(huì)說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)從新月

開始，月亮亮的部分越來(lái)越多，到滿月時(shí)全亮，然后又慢慢變

少?！?/p>

3.設(shè)計(jì)意圖：小組討論為學(xué)生提供了交流思想、分享觀點(diǎn)的平臺(tái)，

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與思維能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生相互

啟發(fā)，對(duì)月相變化規(guī)律的理解更加深入，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力與邏輯思維能力。

（五）總結(jié)歸納（5分鐘）

1.教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論總結(jié)出的月相

變化規(guī)律。在學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

再次梳理月相變化規(guī)律：“小朋友們說(shuō)得都很棒，月相變化規(guī)律

就是從新月開始，亮面逐漸增大，到滿月時(shí)達(dá)到最大，然后亮面

又逐漸減小，回到新月，這樣循環(huán)變化?！巴瑫r(shí)，利用PPT再

次展示月相變化的完整過(guò)程，加深學(xué)生印象。

2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽各小組代表發(fā)言以及教師總結(jié)，觀看PPT

展示的月相變化過(guò)程，鞏固對(duì)月相變化規(guī)律的理解。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組代表發(fā)言與教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)月相

變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確。PPT的再次展示直觀形象，

強(qiáng)化學(xué)生記憶，確保學(xué)生真正掌握月相變化規(guī)律這一重點(diǎn)知