第二單元測量（二）

第1課時鋁堂有多長（1）

教學(xué)府客

教材第13頁內(nèi)容、第14頁“試一試”上面內(nèi)容、第15頁“練一

練”第1題。

驅(qū)色標(biāo)

1.通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建

立長度單位的觀念，提高估測能力和動手操作能力。

2.通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明磔分米、厘米和毫米之間的

關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。

3.通過“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的測量能力。

能曾重五

建立1分米和1亳米的長度概念。

微號牽直

理解分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

散修過程

一、情境導(dǎo)入

1.師：我們學(xué)習(xí)過的長度單位有哪些呢？（米和厘米）

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢

比劃出1米有多長，1厘米有多長。

學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指表示出約1厘米長。

2.師：同學(xué)們對1米長、1厘米長都認(rèn)識得很好。你們知道一支新

的鉛筆有多長嗎？

學(xué)生交流、匯報。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家的鉛筆長短不一，引出課題。

（板書課題）

二、探究新知

1.借助測量活動，認(rèn)識分米和毫米。

師：看看圖中的鉛筆有多長。(用課件展示教材第13頁第一支鉛筆

圖)

學(xué)生猜測鉛筆的長度。

師：大家還記得怎樣測量物體的長度嗎？

學(xué)生回憶，然后舉手發(fā)言：先把尺子的“0”刻度線對準(zhǔn)物體的左端；

再看右端對著幾，就是幾厘米。

師：請大家拿出準(zhǔn)備好的工具，量一量，說一說。

(1)學(xué)生用刻度尺動手量一量。

教師巡視指導(dǎo)，在測量過程中，學(xué)生邊測量邊回顧對刻度尺的認(rèn)識

和測量的方法，提醒學(xué)生鉛筆的一端放在刻度尺的0刻度處。

(2)指名匯報結(jié)果。

生1：10厘米。

生2：1分米。

教師明確兩科說法都是正確的，10厘米就是1分米，分米也是我們

常用的長度單位，用字母“dm”表示。

師：再看看這支鉛筆有多長。(用課件展示教材第13頁第二支鉛筆

圖)

(1)學(xué)生猜測鉛筆的長度。

(2)學(xué)生用直尺量一量。

(3)觀察圖，看看猜測是否正確。

生：比6厘米還多3個小格。

師：拿出你手中的刻度尺看看，1厘米中有幾個小格？(10個)

師：這就是我們要認(rèn)識的另一個長度單位——毫米。尺上的1小格

長就是1毫米，用字母“mm”表示。

師：那么這支鉛筆到底有多長？

生：6厘米3毫米。

師：剛才我們認(rèn)識了1分米和1亳米，現(xiàn)在請你們找一找，說一說，

我們生活中哪些物體的長度大約是1分米或1毫米，幾分米或幾毫米。

(1)學(xué)生分組活動，小組內(nèi)找一找，說一說，量一量。

⑵交流、匯報。

生1:拇指利中指伸開，兩個指尖的距離大約1分米。

生2：身份證的厚度大約是1亳米。

生3：數(shù)學(xué)書的厚度大約是6毫米。

2.畫出1毫米、1厘米和1分米。

師：不用尺子，怎樣畫出1毫米、1厘米和1分米？想一想，畫一

畫。(用課件展示敢材第14頁問題3)

學(xué)生交流匯報。

生1：我想根據(jù)自己的感覺畫一畫，再用尺子比一比。

生2：省略號中1個點寬約1亳米，10個點連成一條線長約1厘米。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給予肯定表揚。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第15頁“練一練”第1題。

學(xué)生用刻度尺在教材上量一量，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時加

以糾正。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下

嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

五、課后練習(xí)

完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。

鉛筆有多長(1)

1()厘米就是1分米(dm)。

尺子上1個小格是1毫米(mm)。

1分米=10厘米1厘米=10毫米

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？

請學(xué)生舉手回答，回顧分米和毫米的相關(guān)知識，如：1分米=1()厘

米，1厘米=10毫米，用手勢表示1分米和1毫米的長度等。

課件展示一些填寫長度單位的練習(xí)題，如：鉛筆長約18(),課

桌高約7()等，讓學(xué)生快速思考并回答，鞏固對長度單位的認(rèn)識。

(教師引導(dǎo)提出課題，板書課題)

二、探究新知

1.米、分米、厘米、亳米之間的關(guān)系。

課件出示第14頁“試一試”第1題桌子圖及測量表。

師：圖中的測量結(jié)果一樣嗎？比一比，說一說。

學(xué)生討論、交流、匯報。

生1：同樣的課桌，測量結(jié)果為什么不一樣？

生2：因為用的單位不同。

生3：結(jié)果是一樣的，因為1分米=10厘米，所以6分米=60厘米，

桌面長是一樣的。

生4：桌面寬4分米=40厘米，桌高7分米=7()厘米。

生5：1厘米=10毫米，所以2厘米=2()毫米，桌面厚是一樣的。

教師給予肯定表揚。

2.課件出示補充題：5米=()分米

80分米=()米

學(xué)生討論、交流，師生一起總結(jié)：1米=100厘米，1分米=10厘

米，100厘米里面有10個10厘米，即10個1分米，所以1米=10分

米。

填空：5米=[50)分米8()分米=(8)米

3.課件出示第14頁“試一試”第2題圖。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生用手比劃第一個圖(橡皮)填分米、厘米、至米時

分別有多寬，讓學(xué)生選擇合適的長度單位填寫。

(2)另外2個圖讓學(xué)生獨立思考填寫，再指名匯報。

三、鞏固練習(xí)

I.完成教材第15頁“練一練”第2題。

學(xué)生先獨立完成，再集體訂正。

2.完成教材第15頁“練一練”第3題。

學(xué)生先獨立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的答案。

3.完成教材第15頁“練一練”第4題。

同桌之間合作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，然后指定學(xué)生說說自己的想法。

4.完成教材第15頁“練一練”第5題。

學(xué)生先獨立完成，教師再指定學(xué)生說說自己的答案。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下

嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

五、課后練習(xí)

完成學(xué)生用不相應(yīng)練習(xí)

板零改計

鉛筆有多長(2)

1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=10分米

徽學(xué)反思

通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的長度單位知識，為學(xué)習(xí)

本節(jié)課的單位換算和實際應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠積極參與復(fù)

習(xí)環(huán)節(jié)，對舊知識的掌

握較為牢固，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在“試一試”內(nèi)容講解

部分，通過具體的題目引導(dǎo)學(xué)生思考長度單位的換算方法，讓學(xué)生在自

主探究和小組討論中總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作交

流能力。學(xué)生對單位換算的方法掌握較好，能夠正確地進行大單位和小

單位之間的換算。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，采用了多種形式的練習(xí)題，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，大部

分學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到了鞏固知識的目的。

第3課時1千米有多長(1)

做多府客

教材第16頁內(nèi)容、第17頁“試一試”上面內(nèi)容、第18頁“練一

練”第1?2題。

1.通過“走一走”“估一估”“想一想”等活動，體驗1千米有

多長，初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=10()()米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，

并適時滲透思想教育。

做多堂百r

體驗1千米有多長。

散學(xué)4點

通過體驗活動，形成對1千米有多長的認(rèn)識。

赧身過程

一、情境導(dǎo)入

出示教材第16頁主題圖。

師：同學(xué)們，圖中女生說她每天步行上學(xué)，從家到學(xué)校大約1000

米，你知道1千米到底有多長嗎？(板書課題)

二、探究新知

1.體會10米、100米的實際長度。

(1)體會10米的實際長度。

師：回想一下，1米有多長？你能舉個例子嗎？

生1:我張開雙臂的長度大約有1米。

生2：教室里的日光燈燈管大約長I米。

師：那10米有多長呢?

學(xué)生初步猜測。

師：打開書本，翻到第16頁，看一下上面的幾幅圖，現(xiàn)在請你們

像他們一樣開展小組活動。

活動一：組織10名同學(xué)手拉手站成一排，量一量。

活動二：先在地面量出10米長的一段距離，標(biāo)上起點和終點，再

用均勻的步伐走一走，看看可以走多少步。

活動三：先量一量教室有多長，然后與10米比一比。

學(xué)生分小組開展活動，然后派代表匯報。

(2)體會100米有多長。

師：剛才大家通過實際測量，體會了10米有多長，那100米有多

長？大家先想一想.，再做一做。

學(xué)生初步猜測，然后舉手發(fā)言：

生1：我想的是，全班同學(xué)手拉手站成一排有100米嗎？大約需要

多少名同學(xué)才夠呢？

生2：我想的是，10個10米是個。米，100米大約要走多少步?

師：現(xiàn)在我們來一起做一做，看看多少名同學(xué)手拉手有1()()米長，

100米大約要走多少步。

教師組織學(xué)生開展活動，得出：100名同學(xué)手拉手站成一排的距離

大約是100米；100米大約需要走200步。

(由于100米比10米要長很多，這里的活動場所不限于教室)

2.借助實際情境，認(rèn)識1千米。

師：1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說。

生1：我們可以先到操場看看100米的跑道有多長。

生2：在跑道上確定了10()()米的長度后，我們再走一走，看看1()00

米大約要走多少步。

生3：我們還可以計時，看走完1000米需要多長時間。

教師組織學(xué)生去操場上看一看，走一走，實際感知1000米有多長。

生1：10個100是1000,所以10個100米跑道的長度就是1000米。

生2：100米我走了210步，1000米大約要走10個210步。

生3：我走完1000米用了大約15分鐘。

師總結(jié)：在表示較遠(yuǎn)的距離時，用“千米(km)”作單位。

1000米=1千米

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第18頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生想一想1千米、1米各有多長，加深對長度單位的認(rèn)識，

并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用長度單位。

2.完成教材第18頁“練一練”第2題.

(1)學(xué)生先獨立完成，然后指名回答。

(2)集體進行訂正。

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了千米，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話補充。

五、課后練習(xí)

完成學(xué)生用書相應(yīng)練習(xí)。

板石筱軒

1千米有多長(1)

在表示較遠(yuǎn)的距離時，用“千米(km)”作單位。

1千米=1000米1km=1000m

烈老反思

本節(jié)課在提出問題后，先讓學(xué)生猜測、想象，然后組織學(xué)生開展活

動，初步建立關(guān)于10米、100米的實際表象，并在此基礎(chǔ)上推測出1

千米有多長。由于千米比較長，學(xué)生難以想象，在上這堂課之前計劃的

是帶學(xué)生在操場走一走，實際感受一下1千米有多長，由于時間關(guān)系，

沒有實施，不過后續(xù)可以和體育老師合作，進行跨學(xué)科教學(xué)。

第4課時1千米有多長(2)

做多由客

教材第17頁“試一試”、第18頁“練一練”第3?5題。

徽多目粽

1.學(xué)生能進一步鞏固對千米和米之間關(guān)系(1千米=10()0米)的

理解，熟練掌握千米和米之間的簡單換算。

2.能運用所學(xué)知識正確解決與千米、米相關(guān)的實際問題，提高學(xué)

生解決問題的能力。

做多堂豆、

1.熟練掌握千米和米之間的換算方法，并能準(zhǔn)確進行換算。

2.運用千米和米的知識解決實際生活中的問題。

激多璀點

1.能根據(jù)實際情況合理選擇和運用千米與米的單位進行計算和解

答問題。

2.理解實際問題中數(shù)量關(guān)系與千米、米單位的結(jié)合，并正確解決

問題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度單位一千米，誰能說一

說1千米等于多少米？用字母怎么表示？(請學(xué)生回答：1千米=10()()

米，千米用字母km表示)

讓學(xué)生用手勢比劃1米、10米、100米、1千米的長度，加深對不

同長度單位的直觀認(rèn)識。

2.進行簡單的單位換算練習(xí)。

在黑板上寫出幾道米和千米的換算題，如：3()00米=()千米,

5千米=()米等，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，然后請兒位同學(xué)上

臺板演，其他同學(xué)進行評價。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)“試一試”的內(nèi)容

做好知識和思維上的準(zhǔn)備。(板書課題)

二、探究新知

師：你能在校園里走出1千米嗎？

1.想一想，你準(zhǔn)備怎么做。

學(xué)生討論、交流。

生1：1千米太長了，先在校園中找到10()米，1()個1()0是1000,

再找10個100米就是1千米。

生2：學(xué)校的跑道1圈是200米，5個200米是1000米，所以5圈

就是1千米。

2.小組合作，走一走，說一說。

記錄1：1步約50厘米，先走出100米，計好步數(shù)，再走10個這

樣的步數(shù)就是1千米。

記錄2：在跑道上走5圈，就是1千米。記錄所走的步數(shù)和時間。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第18頁“練一練”第4題。

學(xué)生討論、交流，教師指定學(xué)生說說自己的想法。

2.完成教材第18頁“練一練”第5題。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景和時間的長短,進一步感受“千米”的實

際意義。

(2)學(xué)生討論、交流，教師指定學(xué)生說說自己的想法。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了千米，你有什么收獲呢？

學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。

五、課后練習(xí)

完成教材第18頁“練一練”第3題。

本題鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐活動，加深對1千米的認(rèn)識。

板石破竹

1千米有多長Q)

1千米=1000米lkm=1000m

徽學(xué)反思

通過回顧上節(jié)課所學(xué)的千米和米的關(guān)系以及簡單的單位換算，為學(xué)

生順利完成“試一試”的練習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅鞏固了

舊知識，還激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)

狀態(tài)。在講解“試一試”的練習(xí)題時，注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目，找出解

題思路和方法。例如，在單位換算題中，讓學(xué)生明確換算的依據(jù)是1千

米=1000米；在解決實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和問題，分析

數(shù)量關(guān)系，從而正確列出算式進行計算。通過這種方法指導(dǎo)，學(xué)生的解

題能力得到了有效提高。

第5課時球桿有多高

做多府家

教材第19?20頁內(nèi)容。

徽多目粽

1.經(jīng)歷完整的測量活動過程，了解并能夠合理地選擇常用的測量

工具和測量辦法，解決現(xiàn)實生活中簡單的測量問題。

2.在完成測量活動任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)與他人分工合作，積極參與

活動，獲得測量活動的實際經(jīng)驗。

3.在回顧、反思、交流的過程中，初步體驗全面合理的評價過程，

了解評價方法，逐步培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。

激考量支

建立1亳米、1分米和1千米的長度概念。能夠合理地選擇常用的

測量工具和測量辦法，解決現(xiàn)實生活中簡單的測量問題。

我學(xué)碓點

初步體驗全面合理的評價過程，了解評價方法。

散修過程

一、導(dǎo)入新課

1.閱讀理解。

師：親愛的同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹艘环彀查T廣場圖片。

讓我們一同觀察，并分享你從這幅圖中獲得了哪些信息。（課件展示教

材第19頁的情境圖，帶文字說明、問題）

學(xué)生可能會紛紛表達(dá)他們的想法。

生1：五星紅旗是我們的國旗，我們要愛護國旗。

生2：要解決的問題是學(xué)校的國旗桿大約有多高。

2.制訂計劃。

師：同學(xué)們說得都對，大家想一想，旗桿那么高，怎么量呢？

學(xué)生討論、交流，并制訂計劃。

生1：旗桿是固定的，不能放平，但是可以量旗桿上的繩子長度。

生2：旗桿比教學(xué)樓高一些，可以根據(jù)教學(xué)樓的高度估一估。

3.解決問題。

教師讓學(xué)生分組進行估測、測量活動。

估測組：根據(jù)一層教學(xué)樓的高度來估一估。

生：我們組估了估，教學(xué)樓共4層，每層高約3米，總高約12米。

國旗桿比教學(xué)樓要高一些，大約是13米。

測量組：可先準(zhǔn)備測量工具，再小組合作測量，最后

制表填寫測量結(jié)果。

小組活動記錄單如下：

測量工具米尺、彩帶、記錄單

在繩子的最下端系上彩背，搖動升旗裝置，用米尺

測量方法測量，每上升1米系上彩帶做標(biāo)記。當(dāng)?shù)谝粭l彩帶

升到旗桿頂端時，計算出繩子總長度。

測量結(jié)果11米8分米

4.回顧反思。

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行回顧反思。

生1：國旗桿下面有底座，用教學(xué)樓來佑旗桿的高，應(yīng)該把底座高

度減掉。

生2：我們組的方法是把旗桿的高轉(zhuǎn)化成繩子的長。

生3：我們兒個組的測量結(jié)果不一樣，是因為我們有的組是估算，

有的組是實際測量。

師：測量旗桿有多高的方法還可以解決哪些問題呢？

學(xué)生討論、交流。（還可以用來測量操場一圈等比較長的事物的長

度）

二、課堂小結(jié)

師：經(jīng)過今天的活動，我相信每位同學(xué)都有了不少的收獲和體會。

請分享一下你的收獲吧，你還想繼續(xù)深入研究哪些測量方面的問題呢？

旗桿有多高

根據(jù)教學(xué)樓高估一估。

實際測量填表：

測量工具

測量方法

測量結(jié)果

數(shù)學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方

式。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分工十分明確，每個小組都有負(fù)責(zé)測量的

人員，也有專人記錄。在這個過程中他們互相配合，共同商量測量的方

法，體現(xiàn)了小組團結(jié)協(xié)作、共同克服困難的精神。

第6課時整理與復(fù)習(xí)

徽學(xué)府客

教材第21?23頁“整理與復(fù)習(xí)”。

我老日林

1.通過整理與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧與整理，并使之系統(tǒng)化

和條理化。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，更好地掌握有關(guān)的知識。

3.通過展示與交流，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

赦學(xué)童直

通過整埋與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧與整埋，并使之系統(tǒng)化和條

理化。

微號牽直

通過展示與交流，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

教學(xué)過程

一、談話引入

師：一個單元學(xué)完了，同學(xué)們一定受益匪淺吧！但我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚

說過：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！澳銈儨?zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來

梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧！

1.你的收獲是什么？

(1)出示教材第21頁直尺圖。

師：想一想，我們認(rèn)識了哪些長度單位？用自己喜歡的方式整理出來。

學(xué)生交流回答，教師整理板書。

生1：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

教師板書：

生2：1毫米大約是一枚硬幣的厚度，1分米大約1()枚硬幣的厚度。

生3：在200米跑道上走5圈，就是1千米，大約需要15分鐘。

教師給予肯定表揚。

⑵出示教材第21頁第2題圖。

做桌套要測量：想知道?粒；想知道從窠到

課桌的長和寬門大米有多長！天安門廣場有多遠(yuǎn)

師：想一想，圖中這些測量活動通常會選擇哪個長度單位？

學(xué)生交流回答。

生1：課桌的長和寬可以用厘米或分米作單位。

生