第一單元

1大青樹下的小學(xué)

老劫目杯］

1.通過(guò)借助拼音、利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認(rèn)讀“絨、昂、

揚(yáng)”等6個(gè)生字，學(xué)寫“坡、球、招”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞句，體會(huì)

這所學(xué)校的特別之處。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文中相關(guān)句子學(xué)習(xí)表達(dá)。

4.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪和贊美

之情。

重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，能對(duì)課文中描寫的主要畫面進(jìn)行想象。

2.總結(jié)出邊強(qiáng)小學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的友愛和團(tuán)

結(jié)。

徽商時(shí)通

2課時(shí)

數(shù)考過(guò)程

一、掃除字詞障礙

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

(1)教師播放歌曲《愛我中華》選段。出示歌詞：“五十六族兄弟姐

妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話……”了解少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)。

(2)教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引入新課。在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有這

樣一所小學(xué)，來(lái)自不同民族的孩子在這所學(xué)校里共同學(xué)習(xí)和生活，他們

是怎么和諧相處的呢？大家想不想去參觀一下？

2.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)教師展示圖片，學(xué)生猜名稱。出示各民族服裝圖片，學(xué)生猜一猜

分別是哪個(gè)民族的。認(rèn)讀詞語(yǔ)：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

(3)聯(lián)系偏旁和形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)字詞。出示“山坡、招引”。

提示：“坡”是提土旁，與土地有關(guān)?！罢小笔翘崾峙?，與手的動(dòng)

作有關(guān)，可以聯(lián)系“用手召喚別人”來(lái)識(shí)記。

二、體會(huì)“新鮮”詞句

1.讀課文，在文中畫出有新鮮感的詞句。

(1)有新鮮感的詞語(yǔ)：

①坪壩、絨球花、鳳尾竹

②傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

提示：這些詞語(yǔ)富有鄉(xiāng)村氣息和民族風(fēng)恃，學(xué)生在平時(shí)生活中很少

接觸到，交流時(shí)出示圖片，加深感受。

(2)有新鮮感的句子：

①早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小

路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿

昌族和德昂族的。

提示：這句話先寫地點(diǎn)，將動(dòng)詞放在主涪前，用上了“有……的，

有……的，有……的，還有……的”這一句式，強(qiáng)調(diào)不同民族的孩子們

從四面八方來(lái)到學(xué)校，表達(dá)方式很新鮮。充滿田園風(fēng)光的上學(xué)之路，不

同民族的小學(xué)生在同一所學(xué)校上學(xué)，這兩者也讓人感到新鮮。

②這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花

朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

提示：通過(guò)描寫窗外十分安靜的場(chǎng)面，連小動(dòng)物們都被瑯瑯書聲吸

引，好像在聽同學(xué)們讀課文，突出孩子們讀課文讀得有聲有色。

③下課了，大家在大青樹下跳孔容舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多

小鳥，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。

提示：跳孔雀舞，摔跤這些活動(dòng)頗具少數(shù)民族特色，孩子們無(wú)比歡

樂(lè)地玩耍，竟吸引了小鳥、松鼠這么多小動(dòng)物前來(lái)看熱鬧，更使人覺(jué)得

新鮮。擬人手法的運(yùn)用，則表現(xiàn)出小動(dòng)物們的活潑可愛。

④古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白

的墻上搖晃

提示：銅鐘、大青樹、鳳尾竹這些富有鄉(xiāng)村氣息的景物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

很新鮮。

2.學(xué)生交流反饋，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.多種形式朗讀，加深感受。

提示：可以采用個(gè)別讀、齊讀、分組比賽讀等形式，還可以配樂(lè)朗

讀。

4.聯(lián)系生活，仿寫句子。

例句：早晨，冬山坡上，叢坪壩里，叢一條條開著絨球花和太陽(yáng)花

的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還

有*阿昌族和德昂族的。

提示：學(xué)生寫完后進(jìn)行交流，再對(duì)自己寫的句子進(jìn)行修改或同桌互

相修改。

仿寫示例：傍晚，從稻田邊，從小溪旁，從一條條開著油菜花和杜

鵑花的鄉(xiāng)間小路上，走來(lái)了許多勞作歸來(lái)的村民，有提著籃子的，有扛

著鋤頭的，有推著小車的，還有挑著扁擔(dān)的。

三、體會(huì)“特別”的學(xué)校

1.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自

己的話說(shuō)一說(shuō)。

提示：學(xué)生通過(guò)交流有新鮮感的句子對(duì)這所學(xué)校己有初步的感受,

在這一基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言反饋特別之處。

特別之處：

(1)環(huán)境特別：學(xué)校位于邊疆，富有鄉(xiāng)村氣息和民族風(fēng)情。

(2)學(xué)生特別：學(xué)校里有不同民族的小學(xué)生。

(3)活動(dòng)特別：跳孔雀舞、摔跤等活動(dòng)具有民族特色。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的自豪和贊美之情。這么特別的學(xué)校，

作者對(duì)它有著怎樣的感情呢？課文中有個(gè)句子把作者的感情直接表

達(dá)出來(lái)了，你能找到嗎？

景頗族：中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南德宏傣族景頗族自治

州的山區(qū)，有自己的語(yǔ)言和文字。新中國(guó)成立以前已進(jìn)入階級(jí)社會(huì)，1898

年曾取得反對(duì)英帝國(guó)主義侵略軍侵入隴川的勝利。新中國(guó)成立后，與傣

族聯(lián)合建立了德宏傣族景頗族自治州。

阿昌族：云南特有的、人口較少的7個(gè)少數(shù)民族之一，主要分布在

云南隴川、梁河縣，無(wú)本民族文字，使用漢字。阿昌族制造的鐵器極負(fù)

盛名，以“戶撒刀”著稱于世。

德昂族：中緬交界地區(qū)的山地少數(shù)民族，主要分布在云南潞西、鎮(zhèn)

康等地。擅長(zhǎng)種茶。

2.閱讀吳然作品《孔雀舞》。

2花的學(xué)校

號(hào)亙《岳

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字“假”，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.通過(guò)朗讀課文，展開想象，積累語(yǔ)言。感受花孩子的活潑、調(diào)

皮；想想花的學(xué)校是什么樣子的。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然中花

的靈性以及課文中體現(xiàn)的童真童趣。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)生通過(guò)拼音和朗讀，學(xué)習(xí)和記憶生字。

2.學(xué)生通過(guò)朗讀課文、理解課文來(lái)想象花的學(xué)校是什么樣子的。

難點(diǎn)：1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

2.通過(guò)閱讀課文，對(duì)“花的學(xué)校”這一標(biāo)題有所了解。

骰學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

數(shù)考出程

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣子的。

2.你們可知道，不但我們有學(xué)校，花兒也有學(xué)校呢！今天我們就

一起來(lái)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

二、掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

轟、濕、荒、笛、罰、假、臂

2.交流識(shí)記生字。

加偏旁記憶的字：閏一潤(rùn)交一校由一笛

換偏旁記憶的字：汪一狂

3.讀讀寫寫下列詞語(yǔ)。

濕潤(rùn)轟響互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

濕潤(rùn)：潮濕灌澤C

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂(lè)。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.將課文分為四個(gè)部分，分別請(qǐng)四名學(xué)生正確、流利地朗讀課文，

注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一部分講了什么內(nèi)容。教師指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分(1?2)：想象陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞，狂歡。

第二部分(3?5)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門做功課的花朵們便放假了。

第三部分(6)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四部分(7~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)媽媽揚(yáng)起了雙

臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子妙在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.學(xué)生說(shuō)出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1.學(xué)習(xí)第1?2自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)這一段中有新鮮感的詞、句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言的精妙.

①濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？(濕潤(rùn))

從“走過(guò)”“吹著風(fēng)笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)(短語(yǔ))中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？你能模仿著說(shuō)一說(shuō)嗎？

②于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳

舞，狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”

呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”中感悟到了

什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草上跳舞的情景嗎？

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1?2自然段。

2.學(xué)習(xí)第3?5自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門

做功課”？

你怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著"，說(shuō)明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

你能用這個(gè)句式說(shuō)話嗎？

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第7?9自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

“那兒”是指哪兒？

在“我”看來(lái)花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(3)學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說(shuō)出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。

讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、板書設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

花j在綠草上跳舞，狂歡

孩I在地下的學(xué)校里上學(xué)關(guān)了門做功課發(fā)、天真

子〔沖出來(lái)急急忙忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂渴望自由

3*不隆就要問(wèn)

學(xué)習(xí)日杼：

1.默讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，理解“私塾”“霎時(shí)”等詞語(yǔ)的意

思。

2.通過(guò)研讀“怎么問(wèn)”“怎么說(shuō)”，感受在描寫人物時(shí)加上動(dòng)作、

神態(tài)、語(yǔ)氣能將人物的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。初步學(xué)習(xí)這種

表達(dá)方法。

3.在研讀課文過(guò)程中感受孫中山勇于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：

通過(guò)研讀課文感受作者的寫法并能夠初步運(yùn)用這種方法描寫人物

語(yǔ)言。

骰老忖同

1課時(shí)

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、人物導(dǎo)入

教師出示孫中山畫像。提問(wèn)：你們知道這是誰(shuí)的畫像嗎？學(xué)生自由

回答后，教師總結(jié)。

對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。他是廣

東人，生于1866年，于1925年因病去世。曾任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

他早年就有志反清。遺囑主張“必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我

之民族，共同奮斗”。同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎

樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》一課。

二、內(nèi)容初步感知

1.梳理閱讀提示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的

詞語(yǔ)做上記號(hào)。

2.想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？

三、掃清字詞障礙

1.讀好音同字不同的詞語(yǔ)。

2.讀好平舌音的字。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

四、研讀“三問(wèn)”

(一)孫中山“一問(wèn)”：研讀“壯著膽子”。

師：那么孫中山究竟問(wèn)了什么呢？(板3副標(biāo)題“問(wèn)什么”)請(qǐng)大

家讀讀課文的第一、二自然段，用橫線把它畫出來(lái)。

(先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！)

1.讀通讀順。

2.關(guān)注感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

3.關(guān)注禮貌用語(yǔ)。

4.關(guān)注提示語(yǔ)。

研讀“壯著膽子”。

(1)讀好“壯著膽子”。

(2)“壯著膽子”是什么意思？

(3)師：孫中山為什么是“壯著膽子”去問(wèn)呢？

(4)讓我們輕聲再讀讀第一、二自然段，從課文中找找原因。

(可是，書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。)

(5)聯(lián)系私塾的教學(xué)方法。

(至于書里的意思，先生從來(lái)不講。)

(6)小結(jié)私塾的教學(xué)方法。

(7)引出句子：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

5.讀好“問(wèn)什么”。

⑴個(gè)別讀。

(2)齊讀。

小結(jié)：是呀，一個(gè)“壯著膽子”(板書)讓我們感受到了孫中山的

那份執(zhí)著與勇敢。

（二）先生“二問(wèn)”：感受態(tài)度變化。

1.找到態(tài)度變化的段落。

2.尋找“問(wèn)什么”“怎么問(wèn)”。

3.小組交流反饋。

4.朗讀發(fā)現(xiàn)。

5.同學(xué)們，你們是從哪里感受到先生態(tài)度變化的？

邊反饋師邊板書“拿著戒尺”“厲聲”“收起戒尺”“擺擺手”。

6.理解“厲聲”，讀好句子。

7.借助提示語(yǔ)，情境再現(xiàn)。

8.小結(jié)。

作者就是通過(guò)描寫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣把先生截然不同的態(tài)度，活

靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前的！

（三）同學(xué)“三問(wèn)”：練習(xí)鞏固。

1.找到同學(xué)的反應(yīng)。

（這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)

變得鴉雀無(wú)聲。）

2.過(guò)渡：聽了老師詳細(xì)的講解，同學(xué)們還是心有余悸，他們又是

怎么問(wèn)孫中山的呢？

（后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎？”）

3.鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想這位同學(xué)當(dāng)時(shí)向?qū)O中山詢問(wèn)的動(dòng)作、神

態(tài)、心情。

4.反饋評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)。

看來(lái)在寫人物語(yǔ)言的時(shí)候，加上人物的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作，能將人

物形象展現(xiàn)得更加生動(dòng)。

五、拓展延伸

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

2.出示名言進(jìn)行積累。(課件出示)

(1)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

—(俄)普列漢諾夫

(2)悟從疑得，樂(lè)自苦生。----(清)申居員R(yiin)

六、師生總結(jié)

1.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

2.老師希望你們也能養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，并運(yùn)用到以后的學(xué)

習(xí)中去。

第二單元

4古詩(shī)三首

號(hào)亙《岳

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字“磨、挑”，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。背誦古詩(shī)，并默寫《山

行》。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，想象詩(shī)中描寫的秋景。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

徽學(xué)時(shí)同

3課時(shí)

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、初讀古詩(shī)，掃除生字障礙

1.理解題意。

(1)“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”每個(gè)

季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力，也受到文人墨客的稱頌，我們以前都讀過(guò)哪些

描寫四季的詩(shī)呢？

(2)(學(xué)生展示、交流)今天就讓我們一起走進(jìn)碩果累累的秋天，去

感受秋的迷人風(fēng)采。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，分別是唐代著名詩(shī)

人劉禹錫寫的《望洞庭》，唐代杰出詩(shī)人杜牧寫的《山行》，南宋詩(shī)人葉

紹翁寫的《夜書所見》。(生交流題意，發(fā)言)

提示：①《望洞庭》：“望”，遠(yuǎn)望，即“遠(yuǎn)望洞庭湖”。②《山

行》：“行”，行走，即“在山上行走；走在山路上”。③《夜書所見》：

“夜”，夜晚；“書”，寫；“所見”，所看到的。即“詩(shī)人在夜里寫

下所見到的景象”。

2.朗讀古詩(shī)。

(1)自己讀古詩(shī)。

請(qǐng)大家把每首詩(shī)朗讀.三遍，注意聽清楚老師的提示要求。

(課件出示)第一遍，不出聲，看準(zhǔn)每個(gè)字，包括題目、朝代和作

者；第二遍、第三遍，張開小嘴巴，大聲地朗讀。

(2)開火車讀占詩(shī)。

提示：指名反復(fù)朗讀。扣住“準(zhǔn)確、流暢、響亮”等標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。

3.詞句埋解。

古詩(shī)大家已經(jīng)讀得正確流利了，詩(shī)中的有些字詞，大家可能第一次

見到，圈出生字和不理解的詞語(yǔ)，借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，理解意

思。

(1)自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(2)匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：“庭、徑”可用“換一換”的方法，挺一寸+廣二庭；經(jīng)一

2+彳=徑?！跋唷⑿?、促、楓”可用熟字加偏旁的方法識(shí)記?！八?、

落”可以拆部件識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“挑、磨”。課件出示多音字的

解釋，請(qǐng)學(xué)生解釋詩(shī)中“挑、磨”的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀好“挑

水、挑戰(zhàn)”“磨滅、石磨”等詞語(yǔ)。

(3)游戲識(shí)字，鞏固認(rèn)讀。

提示：出示秋天楓葉圖。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊課件中動(dòng)態(tài)飄落的楓葉。

樹葉變化為一個(gè)個(gè)本課要求會(huì)寫的字，以學(xué)生帶讀、開火車讀等多種方

法讀準(zhǔn)字音。其中“楓、庭、相、徑、霜”為后鼻韻母音。

(4)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

提示：借助文中插圖理解詞語(yǔ)“湖光、石徑斜、霜葉、籬落”；借

助注釋和聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)“和、斜、生、坐、蕭蕭、挑、促

織”。

4.規(guī)范書寫生字。

⑴“楓、深、相、徑、斜、挑”都是左右結(jié)構(gòu)的字。但“楓、深、

徑、挑”書寫時(shí)宜左邊窄右邊寬。

(2)“霜、落”是上下結(jié)構(gòu)的字，“寒”是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)

注意重心平穩(wěn)、比例協(xié)調(diào)。

(3)“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意先外后內(nèi)。

(4)學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視，擇優(yōu)展示，集體評(píng)議。

提示：教師示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“未”的兩橫上短下長(zhǎng)；“徑”

的右上部分不要寫成“又”；“斜”的左半部分第2筆捺要變成點(diǎn)。

二、讀古詩(shī)，初步感知內(nèi)容

I.讀出節(jié)奏C

(1)同學(xué)們，讀詩(shī)要讀出詩(shī)的味道，請(qǐng)大家聽我讀。(師范讀古詩(shī))

(2)現(xiàn)在你們看著我的手勢(shì)讀，注意我的手勢(shì)。(生齊讀)

(3)自己試著做手勢(shì)，注意停頓，詩(shī)的味道就有了。(指名讀，老師

根據(jù)朗讀情況及時(shí)糾正)

2.讀好韻腳。

《望洞庭》中第2、4句分別押“磨、螺”；《山行》中第2、4句

分別押“家、花”；《夜書所見》中第2、4句分別押“情、明”。

3.讀好重音。

如《山行》中的“愛、紅”，可適當(dāng)放慢語(yǔ)速。

4.借助插圖，初步感知。

(1)(課件出示課本插圖)這是課本上的三幅插圖，你知道它們分別

與哪首古詩(shī)有關(guān)嗎？給它們連連線吧！

(2)現(xiàn)在我們把古詩(shī)和圖畫連在了一起，你能邊看插圖邊說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有

什么嗎？

三、理解詩(shī)意

1.自學(xué)古詩(shī)，找出困惑點(diǎn)。

(1)默讀三首古詩(shī)，找出不明白的地方。

(2)把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一樣。把你知道的

教給同桌。

提示：①“和”“青螺”“寒山”“斜”“生”“坐”“蕭

蕭”“挑“，，促織”“籬落”等詞，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解。引導(dǎo)

學(xué)生邊讀詩(shī)句邊看注釋，結(jié)合詩(shī)句間的聯(lián)系，大致理解詩(shī)句的意思。重

點(diǎn)理解“坐”的意思、。相機(jī)講解漢字的古今義有時(shí)會(huì)有很大的不同。在

《山行》這首詩(shī)中，“坐”的意思是“因?yàn)椤??！兑箷姟防铩按倏棥?/p>

的意思是“蟋蟀”，使學(xué)生明白同一事物有多種名稱。

②“遠(yuǎn)上”“寒山”“斜”三個(gè)詞語(yǔ)需要借助生活實(shí)際理解。引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己登山的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)看到的景象，從而想象、理解詩(shī)

中所描繪的畫面C

2.再讀全詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

提示：教師描述詩(shī)中的秋景，學(xué)生相機(jī)讀出詩(shī)句?；蛲阑ハ嗪献鳎?/p>

一人描述詩(shī)意，一人讀詩(shī)。

3.從朗讀情感上考慮應(yīng)該怎么讀。

提示：《望洞庭》和《山行》要讀出快樂(lè)與喜愛之情。《夜書所見》

表達(dá)的感情真摯，朗讀時(shí)，語(yǔ)速要舒緩，最后兩句要比前兩句明快些。

4.古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”，每一首詩(shī)都像一幅畫。請(qǐng)大家閉上眼睛，

靜心聆聽(多媒體播放詩(shī)歌朗讀音頻)，看看哪些畫面好像出現(xiàn)在你的

眼前了，把你想象到的畫面與同桌交流。(學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，

學(xué)生反饋)

四、品詩(shī)情，誦古詩(shī)

1.知詩(shī)人。

你對(duì)本課詩(shī)人有多少了解呢？請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的詩(shī)人資料，讓

我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧！(多媒體出示相關(guān)內(nèi)容)

2.悟詩(shī)情。

(1)你能給下面的句子找到相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？找一找吧!

①洞庭湖水色和月光相互輝映，湖面風(fēng)平浪靜，猶如未經(jīng)打磨的銅

鏡。

②停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏圻@楓林晚景，那經(jīng)霜的楓葉竟比二月的鮮

花還要火紅。

③蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念

起自己的家鄉(xiāng)。

句②對(duì)應(yīng)詩(shī)句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

句③對(duì)應(yīng)詩(shī)句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。

句①對(duì)應(yīng)詩(shī)句“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。

(2)出示《望洞庭》，邊讀邊想：詩(shī)中描寫了哪些景物？詩(shī)人由此聯(lián)

想到了什么呢？

①出示湖光秋月圖，齊讀古詩(shī)。

②圖片對(duì)照：“湖面一銅鏡”“洞庭山水一銀盤裝青螺”，想象洞

庭湖的朦朧美。

③師生對(duì)讀。

提示：讀出湖光秋月之美，感受詩(shī)人對(duì)景色的喜愛之情。

(3)出示《山行》，思考質(zhì)疑：詩(shī)人包在馬車上邊走邊看，為什么要

停車呢？

①小組共讀，探尋原因。

提示：深秋時(shí)節(jié)山中美景令人陶醉，故而停車駐足觀賞。

②配樂(lè)指名族讀。

提示：讀出山中深秋景色之美，讀出熱愛、贊美秋天之情。

(4)出示《夜書所見》，自學(xué)交流：你從詩(shī)的景物描繪中體會(huì)到詩(shī)人

怎樣的心情變化？

①圖文結(jié)合，討論交流。

提示：從詩(shī)句的重點(diǎn)詞中感受作者從客居他鄉(xiāng)的寂寞、郁悶之情轉(zhuǎn)

變?yōu)閷?duì)童年生活的追憶、留戀之情。

②分組朗讀，讀出思鄉(xiāng)之情。

提示：這三首詩(shī)從不同方面描寫了秋天的景色。《望洞庭》通過(guò)豐

富的想象和形象的比喻，描繪了秋月下洞庭湖的朦朧之美，抒發(fā)了作者

熱愛大自然的情感；《山行》一詩(shī)中詩(shī)人抓住“寒山、霜葉”這兩個(gè)詞

語(yǔ)描繪畫面，表現(xiàn)深秋“霜葉紅于二月花”的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)

秋天的熱愛之情；《夜書所見》通過(guò)對(duì)“送寒聲、動(dòng)客情”的描寫，抒

發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。

3.欣賞意境，背誦古詩(shī)。

（1）出示插圖，配上輕快歡暢的背景音樂(lè)。

（2）師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，直至熟讀成誦。

赦學(xué)赍源錢攥

（一）語(yǔ)文知識(shí)

劉禹錫，字夢(mèng)得，晚年自號(hào)“廬山人”.唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家，

被譽(yù)為“詩(shī)豪”。劉禹錫的詩(shī)文以豪放泗脫、清新自然著稱，代表作有

《陋室銘》《竹枝詞》《秋詞》等。他的作品語(yǔ)言通俗易懂，情感真摯，

既富有哲理.，又充滿生活氣息，尤其擅長(zhǎng)寫景抒情，展現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的

人生態(tài)度。劉禹錫在文學(xué)上成就卓著，是中唐時(shí)期“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的代

表人物之一，其詩(shī)文對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）Ao杜牧是

唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世又稱他為

“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以

詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧

人稱“小杜”，以別于“大杜”杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。他是江湖派奇人，詩(shī)以七言

絕句最佳，寫景抒情，字句精麗，長(zhǎng)于白描。詩(shī)作平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，

耐人尋味。以《游園不值》最為著名，歷來(lái)為人們所傳誦。

（二）拓展閱讀

秋詞（其二）

［唐］劉禹錫

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入背，豈如春色嗾人狂。

秋思

［唐］張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

母刃目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平時(shí)注意仔細(xì)觀察，體會(huì)大自然的美

麗景象。

重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字，掌握生字書寫。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的發(fā)現(xiàn)。

3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美。

赧老忖同

2課時(shí)

匿期程’

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們見過(guò)梧桐葉嗎？你們知道梧桐葉像什么嗎？

師：今天，我們要學(xué)一篇新課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道沆(板

書課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)教師用多媒體課件播放錄音，學(xué)生聽錄音，特別注意聽不認(rèn)識(shí)的

讀音，區(qū)分前后鼻音和平翹舌音。注意“印、增、棕、凌”的讀音。

(2)學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，重點(diǎn)讀一讀。

(3)同桌互相指讀，相互評(píng)價(jià)。

(4)教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，檢查識(shí)字效果，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

讀有困難的生字。

(5)學(xué)生“開火車”讀生字。

(6)“我是小老師”：指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

2.合作探究識(shí)記生字的技巧。

(1)小組成員交流自己識(shí)記生字的方法并匯報(bào)。

(2)教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，補(bǔ)充總結(jié)。

左右結(jié)構(gòu)：朗、珠、粘、EfJ、歹ij、規(guī)、則、凌、舌L。

上下結(jié)構(gòu)：案。

3.辨一辨，記一記.

(1)教師組織學(xué)生自主讀下面的句子，沒(méi)有把握的字可以借助字典查

找。

當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門前的水泥道真美??！

(2)教師指名讀上面的句子。

(3)教師講解“覺(jué)”“背”兩個(gè)多音字。

三、規(guī)范書寫

I.教師出示“朗、晶、珠”等12個(gè)生字，組織學(xué)生觀察生字，描

紅。

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書寫這些生字時(shí)有哪些困難。

3.教師講解書寫注意事項(xiàng)，并示范書寫。

提醒學(xué)生注意下列字的書寫：

則：左右結(jié)構(gòu)，左大右小。

凌：左右結(jié)構(gòu)，右下部分是“攵”，不是“久”。

4.學(xué)生臨寫，教師巡視，及時(shí)糾正。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開火車”讀課文。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)。

(1)課文總共有多少段？“金色巴掌的水泥道”指的是什么？想象

梧桐葉鋪滿道路的畫面是什么樣的。

(2)學(xué)生回答上述3個(gè)問(wèn)題，知道作者描述的是哪個(gè)季節(jié)的什么景象。

2.學(xué)習(xí)第1?5自然段，了解“雨后放晴”的水泥道的景象。

(1)小組合作思考：天放晴后，作者是怎樣描寫周圍的景象的？

(2)學(xué)生集體交流，了解雨后梧桐葉落滿地面的美景。

(3)學(xué)生回答問(wèn)題，教師注意引導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)第6?11自然段，了解雨后梧桐葉飄落在水泥道上的景象。

(1)學(xué)生聽錄音，思考：水泥道上是一幅怎樣的景象？

(2)學(xué)生集體交流，教師總結(jié)。

(3)學(xué)生找一找課文中描寫雨后水泥道的詞語(yǔ)或句子，如“水泥道像

鋪上了一塊彩色的地毯”等。

(4)學(xué)完本課，你體會(huì)到了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后的美景了嗎？

三、語(yǔ)言積累

1.學(xué)生聽錄音，輕聲讀，注意將課文中的比喻句找出來(lái)。

2.學(xué)生齊讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

3.學(xué)生找一找課文中優(yōu)美的詞句，畫一畫，記一記。

四、板書設(shè)計(jì)

鋪滿金色巴掌的水泥道

水泥道像鋪上了彩色的地毯

落葉像卬著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

6秋天的雨

當(dāng)刃目杯

1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀正硒“鑰匙、喇叭、衣裳、糧

食、柿子”等詞語(yǔ)的輕聲。

2.會(huì)寫13個(gè)生字。

3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思并運(yùn)用此方法理解詞

語(yǔ)。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之

情；讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，熱愛秋天；背誦第2自然段。

5.初步認(rèn)識(shí)總起句，體會(huì)它的好處；初步感受比喻句、擬人句等

生動(dòng)的優(yōu)美的描寫并嘗試仿寫句子。

6.通過(guò)拓展閱讀，積累描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

數(shù)學(xué)時(shí)同

2課時(shí)

數(shù)考出程

一、古詩(shī)導(dǎo)入

多媒體課件出示古詩(shī)：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鸥?/p>

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S

請(qǐng)大家自己讀讀這幾句詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫雨的，春雨、

夏雨、秋雨）

春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是打在荷葉上的淚珠；而秋天

的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。同

學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎？那么我們一起走進(jìn)《秋

天的雨》吧?。R讀課題）

二、掃清字詞障礙

1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這些詞你會(huì)讀嗎？有請(qǐng)?jiān)~語(yǔ)小老師

上臺(tái)領(lǐng)讀。

2.出示輕聲詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？給輕聲注音，指讀，小老師領(lǐng)

讀。

3.小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。

4.完成其他生字的學(xué)習(xí)。

三、朗讀課文，整體感知

I.秋天的大門打開了，秋天的雨為我僅帶來(lái)了什么呢？

(1)自讀課文第2?4自然段，邊讀邊思考：這三個(gè)自然段分別是從

哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

課文第2?4自然段分別從顏色、氣味和帶來(lái)的消息這三個(gè)方面來(lái)

寫秋天的雨。

(2)(課件出示三句話)哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一句都位

于自然段開頭第一句，而且概括了整段話的內(nèi)容)

你真會(huì)讀書！像個(gè)排頭兵一樣位于自然段開頭，又像司令官一樣能

概括這一段話的內(nèi)容的句子，我們叫它是這一段的總起句。叫什么？(學(xué)

生齊讀三遍“總起句”)今后在讀書的時(shí)候也來(lái)試著找一找這樣的句子,

它可以幫助你更加準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容。瞧！它們組合在一起就成了一

首美妙的小詩(shī)，讓我們一起讀一讀吧！

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)秋天的雨里藏著這么多東西，真是太神奇了！我真想把它畫下來(lái)。

我最喜歡風(fēng)景優(yōu)美、色彩艷麗的圖畫，你們說(shuō)我可以選哪個(gè)內(nèi)容畫??？

同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀彝瓿砂?？要想畫好就要先把課文讀好。找一找在這

盒顏料里有哪些顏色，把表示顏色的詞語(yǔ)圈起來(lái)，再看看它們分別都被

送給了誰(shuí)。

(2)學(xué)生匯報(bào)，詞語(yǔ)變色。這些漂亮的顏色分別被給了誰(shuí)呢？用自己

的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

(注意把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰(shuí))

(3)你最喜歡哪一句？自己試著美美地讀一讀。學(xué)生讀自己喜歡的句

子。

(4)重點(diǎn)體會(huì)、朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(課件出示重點(diǎn)句子)

如果我把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們?cè)賮?lái)讀讀看，

好不好？為什么？

“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕

地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅

紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。

仿寫：

這兩句話還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者運(yùn)用了比喻的手

法，使句子更加生動(dòng)。你能學(xué)著句子的樣子模仿著寫一句嗎？小組合作

完成。

它把給了牽?；ǎ鄯鄣臓颗；?/p>

像,，

小結(jié)：看?，這么一寫，美麗可愛的牽牛花就表現(xiàn)出來(lái)了，還讓我們

感受到牽牛花用小喇叭告訴我們春天的信息呢。真了不起！

（5）以讀代講描寫田野的句子。

指讀“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋”。田野是金黃

的，像金色的海洋那么遼闊，你讀出來(lái)了嗎？（我仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際

的金色的海洋）

（6）重點(diǎn)體會(huì)果樹和菊花的描寫。

①指讀"橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)?/p>

摘呢”。

“你擠我碰”是怎樣的場(chǎng)面？（做做動(dòng)作）它們這是要干什么？（爭(zhēng)

著要人們?nèi)フ兀┠惴路鹇牭剿麄冊(cè)谡f(shuō)什么？小橘子你在說(shuō)什么？小

柿子你在說(shuō)什么？我都不知該摘誰(shuí)了。作者用擬人的手法寫出了各種水

果成熟后你擠我碰的場(chǎng)面。你能讀出來(lái)嗎？

②“菊花仙子得到的顏色就更多了"，誰(shuí)喜歡這一句？來(lái)讀一讀。

指讀，看圖，菊花有……顏色太多了，說(shuō)也說(shuō)不完，課文把那么多

顏色凝結(jié)成了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是（省略號(hào)）。

菊花仙子得到了那么多顏色，怪不得它會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢。讓

我們也來(lái)和它分享快樂(lè)吧！

(7)同學(xué)們，這么豐富的顏色交織在一起，美不勝收，你能用書中一

個(gè)詞來(lái)概括嗎？(五彩繽紛)誰(shuí)能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

(顏色非常多，很美麗)其實(shí)生活中還有許多表示顏色豐富的詞語(yǔ)，你

知道嗎？(五顏六色、五光十色、色彩斑斕、絢麗多彩……)

同學(xué)們說(shuō)了那么多表示顏色的詞，其實(shí)課文就是在悄悄地告訴大家,

善于積累的孩子才會(huì)有更多的收獲。

(8)配樂(lè)，全班齊讀整段話。

3.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還臧著許多好聞的氣味呢，

誰(shuí)愿意給大家讀一讀第3自然段？

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都聞到了哪些藏著的氣味？作者說(shuō)完了嗎？哪個(gè)詞

告訴你作者還有好多氣味沒(méi)說(shuō)？

(2)出示句子：小朋友的腳，常被那香味勾住。

什么叫“勾”？(做動(dòng)作)“勾”在這句話中是什么意思？(形容

使人心神搖蕩，控制不住)你在生活中有沒(méi)有被什么味道勾住過(guò)呢？還

可以用什么字來(lái)替代“勾”字？(抓、纏)可作者怎么不參考你們的意

見，仍要用“勾”字呢？

小結(jié)：一個(gè)“勾住”寫出了小朋友們對(duì)秋雨的喜愛。原來(lái)想要深入

理解文章的意思、，我們要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字的方法。一個(gè)小小的“勾”字，

有如此重要的作用，看來(lái)我們以后用字可不能馬虎。

(3)再次朗讀這句話，突出“勾”宇。

4.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

秋天的雨可真神奇，一會(huì)兒變成鑰匙，一會(huì)兒變成五彩繽紛的顏料，

一會(huì)兒藏著好聞的氣味，一會(huì)兒還會(huì)變成一首動(dòng)人的小詩(shī)，不信？你瞧！

(1)熟讀課文第4自然段，你能化身為一名小詩(shī)人完成這首小詩(shī)的創(chuàng)

作嗎？

(2)出示小詩(shī)：

秋天的雨，

吹起了O

它告訴大家，

____________快要來(lái)了。

不信？

你看，

小喜鵲,

小松鼠,

松柏,

楊樹,

柳樹,

它們都O

(3)學(xué)生交流。

(4)這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。

5.秋天的雨為我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天？(涼爽、豐收、美麗、

快樂(lè))

四、拓展延伸

1.走進(jìn)大師作品，品讀秋天。(出示老舍、羅蘭作品片段)

濟(jì)南的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起走近大師，去品讀老舍筆下

《濟(jì)南的秋天》。

2.古人筆下的秋天又有什么韻味呢？(出示古詩(shī)《山居秋暝》)

3.在第二單元關(guān)于秋天的主題學(xué)習(xí)中，你積累了哪些描寫秋天的

詞語(yǔ)？把你喜歡的描寫秋天的詞語(yǔ)和小組同學(xué)交流交流，快快積累下來(lái)

吧！

五、板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

顏色一五彩繽紛

氣味一好聞

消息一過(guò)冬忙

7*聽聽，秋的聲音

老打日新

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的

美好。

難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

做學(xué)耐問(wèn)

I課時(shí)

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

I.春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是茂盛的綠樹，冬天有紛紛

揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？

預(yù)設(shè)1：秋天碩果累累；秋天瓜果飄否；秋天天高云淡；秋天莊稼

大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。

預(yù)設(shè)2：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼

都成熟了，蘋果紅了，石榴咧開了嘴，大雁再飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬

的糧食。

2.同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩、香甜的氣味，還有好聽的聲

音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)《聽聽，秋的聲音》。

這是一首現(xiàn)代詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：第二個(gè)“聽”字要讀輕聲。注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示

我們要仔細(xì)去聽。聽聽，秋的什么？

生：秋的聲音。

師：聽聽，誰(shuí)的聲音？

生：秋的聲音。

（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）

二、初讀，聽秋聲

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語(yǔ)文書笫22頁(yè)。

1.初讀。

要求：有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。

并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查生字詞掌握情況。

這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運(yùn)用的詞語(yǔ)也很美。讓我們讀一讀吧?。ǘ嗝?/p>

體課件出示詞語(yǔ)）

手臂喇涮蟋蟀振動(dòng)

歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟

遼闊透明飽滿匆匆

3.通過(guò)初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)到四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺(jué)到的

聲音在第5節(jié)）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)學(xué)生讀第5節(jié)）

板書：葉子、小花、汗水、谷粒。

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見的，后面的聲音是我們

聽不到但可以感受到的。到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來(lái)的一

種美好感覺(jué)。

三、品讀，說(shuō)秋景

同學(xué)們，你最喜歡哪種聲音呢？為什么？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡蟋蟀的聲音，因?yàn)樗慕新曄癯枰粯雍寐牎?/p>

預(yù)設(shè)2：我最喜歡喇?刷的落葉聲，這告訴我們秋天來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲讀課文第1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說(shuō)說(shuō)你

仿佛聽到什么聲音，看到什么景象。

I.大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀第1節(jié)？

(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“喇涮”，是黃葉道別的話音)

(1)黃叫和大樹在道別時(shí)，它們會(huì)說(shuō)些H么話？

預(yù)設(shè)：

黃葉：大樹媽媽，我真舍不得你。

大樹：黃葉你不要走，你走了我會(huì)想你的。

黃葉：大樹妲媽，你不要傷心了，我落到地上，過(guò)不了多久，就會(huì)

變成肥料，到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯，我也會(huì)更茂盛。

(2)瞧！大樹聽了黃葉的話樂(lè)了，大家也樂(lè)了。所以咱們讀這一小節(jié)

時(shí)，一方面要讀出它們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對(duì)黃葉的贊美

之情。

(3)學(xué)生齊讀第1節(jié)詩(shī)。

2.在黃葉和大樹告別的同時(shí)，蟋蟀它在干什么？誰(shuí)來(lái)讀第2節(jié)？

(聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“曜曜”，是和陽(yáng)臺(tái)告別

的歌韻)

(1)你仿佛聽到了蟋蟀在說(shuō)什么？

(再見了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽)

(2)“歌韻”在這里指什么？

(歌聲、歌曲)

老師知道大家都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌

唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽，好像在唱歌?！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀

的歌聲。

(3)看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)

可愛的小蟋蟀吧！(男女生賽讀)要讀出對(duì)秋天的留戀、喜愛之情。

3.這時(shí)大雁來(lái)了，它又在和誰(shuí)告別呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

(一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀)

(1)大雁對(duì)白云說(shuō)了什么？

學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過(guò)冬。

(2)它還要“叮嚀”幾句什么？

學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖

呀！

(3)這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，最開心的是誰(shuí)?。?農(nóng)民伯

伯)誰(shuí)來(lái)讀一讀？

(一-陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的秋吟)

(4)秋風(fēng)在歌唱什么？它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？

(秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：①豐收了，豐收了，農(nóng)民伯伯快到田里收

稻谷吧?、谟衩棕S收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)采收叱！③大豆豐收了，農(nóng)民伯

伯快來(lái)收割吧！)

(5)這真是一片豐收的美景??！農(nóng)民伯伯們樂(lè)得嘴都合不住了，我們

用朗讀來(lái)表達(dá)豐收的喜悅之情吧！

(6)生分兩組比賽讀課文第3節(jié)。

4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱

起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，

高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀

出來(lái)吧！全班朗讀。

四、續(xù)寫，寫秋聲

1.秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水

里，在每一顆飽滿的谷粒里。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些

秋的聲音？

(蘋果成熟后掉在地上的“撲通”聲；小溪流水的“嘩嘩”聲；收

割機(jī)的“隆隆”聲；青蛙的叫聲“呱呱”；燕子的叫聲“喳喳”；“嘩

啦嘩啦”稻海翻起波浪；“嘿喲嘿喲”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬；“滴

答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴；“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)；

“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音）

2.師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想

不想看看?。靠戳诉@些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

3.秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、

2小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來(lái)，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨

報(bào)告冬的來(lái)臨。

聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“沙沙”，彈奏出動(dòng)人的琴聲。

聽聽，秋的聲音，蜜蜂翩翩起舞，“嗡嗡”，是它收獲甜蜜的歡歌。

聽聽，秋的聲音，石榴露出笑臉，“哈哈”，美麗的籽兒撒下陣陣

歡笑。

聽聽，秋的聲音，小朋友們?cè)诮纪庥瓮?，“哈哈”，是他們歡笑的

聲音。

聽聽，秋的聲音，田野里一片金黃，“咔嚓”，這是農(nóng)民收割稻谷

的聲音。）

五、課堂小結(jié)

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的

心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋的聲音帶給我們的喜悅吧！（學(xué)生有感情地

齊讀全文）

第三單元

8總也例不了的老屋

當(dāng)旬目標(biāo)

1.通過(guò)借助拼音、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法正確認(rèn)讀“瞇、哦”等8

個(gè)生字，理解“暴風(fēng)雨、吃力、偶爾”等詞語(yǔ)，學(xué)寫“屋、板、準(zhǔn)”等

11個(gè)生字。

2.一-邊讀-一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，根據(jù)旁批、課后習(xí)題、

課后“泡泡”提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索等預(yù)測(cè)，了

解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可

能不一樣。

3.預(yù)測(cè)老師續(xù)編的故事，嘗試根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)寫故事，

與老師預(yù)測(cè)的故事進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)預(yù)測(cè)。

做學(xué)耐問(wèn)

2課時(shí)

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、掃除字詞障礙

I.根據(jù)詞語(yǔ)或短語(yǔ)想象畫面。

出示：暴風(fēng)雨、吃力地瞇起眼睛

認(rèn)讀要點(diǎn)：先讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再想象畫面?？山Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片等理

解“暴風(fēng)雨”，借助動(dòng)作理解“吃力地瞇起眼睛”。

2.根據(jù)字詞猜一猜。

(1)認(rèn)讀象聲詞：唯嚙、嘰嘰。猜猜這是什么小動(dòng)物的叫聲。說(shuō)說(shuō)這

2個(gè)象聲詞的特點(diǎn)：都是左形右聲的形聲字。

(2)出示：飽。根據(jù)字形猜猜這個(gè)字是什么意思，從文中找出反義詞

“餓”。

3.仿照例句說(shuō)句子。

出示句子：偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲子吃掉。

在具體語(yǔ)境中體會(huì)“偶爾”的意思，并練習(xí)用“偶爾”說(shuō)句子。

二、預(yù)測(cè)故事

1.初步感知。

出示故事題目：總也倒不了的老屋。提出自己的疑問(wèn)，猜猜故事會(huì)

發(fā)生什么。說(shuō)說(shuō)猜想的理由。

學(xué)生的猜想示例：

(1)我猜，老屋里住著一位老爺爺，他很愛護(hù)這間老屋，所以，老屋

不會(huì)倒。因?yàn)楹芏鄸|西只要好好愛護(hù)，使用期限就會(huì)比較長(zhǎng)。

(2)老屋可能是用很結(jié)實(shí)的大石頭做的，所以總也倒不了。

(3)這間老屋一定非常特別，也許比故事中的精靈和仙女還要神奇!

因?yàn)槲易x了很多童話，童話里總有神奇的人物和事情。

出示課文題目的旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

提示一：引導(dǎo)學(xué)生猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老屋年代久遠(yuǎn),

一般會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有施了魔法才能永遠(yuǎn)不倒。

提示二：可引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了“預(yù)測(cè)”的閱

讀策略。板書：預(yù)測(cè)。

在閱讀中預(yù)測(cè)，就是在閱讀中預(yù)先推想和猜測(cè)文章的主題、內(nèi)容、

寫作方式等。

2.故事對(duì)對(duì)碰。

學(xué)生通讀課文，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么，故事的內(nèi)容和自

己讀題目預(yù)測(cè)的內(nèi)容有什么不一樣。

提示：課文講述了小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫助，老屋為

了它們堅(jiān)持不倒的故事。老屋和小動(dòng)物之間的互相關(guān)愛產(chǎn)生了奇跡，所

以老屋總也倒不了。

三、閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

活動(dòng)：課文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴預(yù)測(cè)的思考過(guò)程。這些預(yù)測(cè)是怎

么得來(lái)的呢？我便來(lái)尋找秘密吧。

1.根據(jù)課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的故事內(nèi)容是怎樣得出來(lái)

的。

表達(dá)范例：

當(dāng)我讀到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，我猜老屋可能會(huì)不耐煩，因

為它不斷地被別人打擾。

表達(dá)句式：

當(dāng)我讀到時(shí)，我猜老屋可能會(huì)

因?yàn)镺

2.說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。

提示：可引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的

依據(jù)。

3.說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的方法。

出示課后“泡泡”提示語(yǔ)，交流預(yù)測(cè)的方法。

(1)話題一：文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫

助我們預(yù)測(cè)。還有哪些線索能幫助我們預(yù)測(cè)呢？

①可以聯(lián)系前文故事的創(chuàng)作規(guī)律預(yù)測(cè)：

“老屋說(shuō)：'再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！'”一讀到這句

話我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。因?yàn)楣适虑懊鎯纱味际沁@樣

寫的，老屋一說(shuō)到這句話，就有小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋幫助。

②可以聯(lián)系故事中角色的特點(diǎn)、作者的美好愿望預(yù)測(cè)：

“小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬

太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事?！弊x到這個(gè)故事的結(jié)局，我估計(jì)老屋不會(huì)倒

下了。因?yàn)槔衔轂榱藥椭∝埡屠夏鸽u堅(jiān)持不倒，它那么慈祥善良，為

了小蜘蛛也不會(huì)倒。作者也希望老屋不倒，善良的品質(zhì)永遠(yuǎn)不倒。

(2)話題二：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有的不一樣。

活動(dòng)：讀課文中的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是否和故事內(nèi)容一樣。

如果一樣，在旁邊畫“★”；如果不一樣，在旁邊畫“O”。想想作者

為什么要這樣寫。

如：

我想老屋可能會(huì)不耐煩了。O

提示：老屋沒(méi)有不耐煩，它答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求，這體現(xiàn)出它很善

良。

一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了?！?/p>

四、續(xù)編故事，體驗(yàn)預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)老師會(huì)怎樣續(xù)編故事。

“小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬

太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事?！焙竺嬗謺?huì)發(fā)生什么？老屋會(huì)倒嗎？猜猜老

師會(huì)怎樣繼續(xù)講故事。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的依據(jù)。

2.學(xué)生續(xù)寫故事。

學(xué)生甲的預(yù)測(cè)故事：

有一天，小蜘蛛生病了，沒(méi)有給老屋講故事，老屋覺(jué)得自己馬上就

要倒了。

忽然，一陣“嘰嘰嘰”的聲音響起來(lái)，像一首美妙的歌曲。呀，是

一群小雞來(lái)給老屋唱歌啦！又過(guò)了一會(huì)兒，一股香味飄來(lái)，讓老屋直流

口水，原來(lái)是小貓?jiān)诶衔蓍T外烤魚.小鳥飛來(lái)，在老屋的屋檐下做了個(gè)

窩，小狐貍跑過(guò)來(lái)，把自己最喜歡的一朵花種在老屋的門前。

老屋想：“小