人教版（2024）八年級下冊物理全冊教案

第七章力

第1節(jié)《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：人教版八年級物理下冊

課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題，要求“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，

了解力的作用效果，認(rèn)識(shí)力的作用是相互的”。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物埋觀念：埋解力的概念（物體對物體的作用），知道力的單位（牛頓），能說出力的作用效

果（形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變），掌握力的三要素及力的示意圖畫法，理解力的作用是相互的。

科學(xué)思維：通過分析“推、拉、吸引”等現(xiàn)象抽象出力的本質(zhì)，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力；通過實(shí)

驗(yàn)歸納力的作用效果，發(fā)展科學(xué)推理能力。

科學(xué)探究：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)（如磁體對小鐵球的作用）和動(dòng)手操作（如壓橡皮泥、拉彈簧），

經(jīng)歷“提出問題一觀察現(xiàn)象一分析歸納”的探究過程。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：聯(lián)系攀巖、撐篙等生活實(shí)例，激發(fā)對力學(xué)的興趣；通過力的相互性應(yīng)用（如

劃船），體會(huì)物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的概念、作用效果、力的三要素及力的示意圖。

難點(diǎn)：理解“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的含義；力的作用是相互的原理及應(yīng)用。

四、教學(xué)方法

講授法、探究式教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師器材：多媒體課件（含攀巖、撐篙視頻）、彈簧、橡皮泥、磁體、小鐵球、斜面、兩輛帶

磁鐵的小車、力的示意圖模板。

學(xué)生器材：每人準(zhǔn)備彈簧（或橡皮筋）、文具盒（用于體驗(yàn)力的作用）。

六、教學(xué)過程

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環(huán)節(jié)及時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

間

1.播放攀巖運(yùn)動(dòng)視頻，提

問：“攀巖者為何能在絕壁以驚險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)激發(fā)興

一、情境導(dǎo)觀看視頻，思考問題，

上平衡？”趣，聯(lián)系生活實(shí)際，

入（3分初步感知“力”的

2.引出課題：“力是維持體現(xiàn)“從生活走向

鐘）重要性。

平衡和運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，今天我物理”的理念。

們走進(jìn)'力'的世界?！?/p>

1.展示實(shí)例：人推車、推

十機(jī)推土、磁體吸鐵釘，提

問：“這些現(xiàn)象有何共同

點(diǎn)？”1.分析實(shí)例，小組討

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：均存在論共同點(diǎn)。

從具體現(xiàn)象到抽象

“推、拉、吸引”等相互2.識(shí)別具體情境中

二、力的概概念，培養(yǎng)科學(xué)思

作用，抽象出“力是物體的施力物體和受力物

念（7分維；通過實(shí)例辨析，

對物體的作用”。體（如“手提書包”

鐘）深化對“物體間作

3.明確施力物體和受力物“石塊壓地面”）。

用”的理解。

體（如人推車：人是施力物3.比劃1N力的大

體，車是受力物體）。小，建立感性認(rèn)識(shí)。

4.介紹力的符號(hào)（F）、單

位（牛頓，N）,舉例：托

起兩枚雞蛋的力約為1N。

1.演示1：用力壓橡皮1.觀察實(shí)驗(yàn),描述現(xiàn)通過直觀實(shí)驗(yàn)突破

三、力的作

泥、拉彈簧，提問：“物體象（橡皮泥變扁、彈難點(diǎn)，讓學(xué)生親歷

用效果（10

發(fā)生了什么變化？”贊伸長；小鐵球由靜“觀察一歸納”

分鐘）

2.歸納：力可以使物體發(fā)到動(dòng)、軌跡彎曲）。過程，培養(yǎng)科學(xué)探究

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環(huán)節(jié)及時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

間

生形變。2.舉例說明生活中能力。

3.演示2：磁體對小鐵球力的作用效果（如捏

的作用（靜止-*運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)扁易拉罐、剎車時(shí)車

方向改變），提問：“小鐵停下）。

球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何變化？”

4.講解：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包

括“速度大小變化”“運(yùn)

動(dòng)方向變化”。

5.小結(jié)：力的作用效果是

“形變”或“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改

變”。

1.提問：“用不同方向、

大小的力踢球，球的運(yùn)動(dòng)一L討論：“推門時(shí)，

樣嗎？”引出三要素（大推把手和推門軸，用

四、力的三

小、方向、作用點(diǎn)）。力效果為何不同？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

要素與力

2.講解力的示意圖畫法：理解作用點(diǎn)的影響。三要素；通過示范與

的示意圖

①確定作用點(diǎn);②沿力的方2.模仿畫圖：練習(xí)畫練習(xí)，掌握規(guī)范作圖

（10分

向畫線段;③標(biāo)箭頭和力的“用5N的力向上提技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。

鐘）

大小（如F=100N）o水桶”的示意圖，同

3.示范：畫出用10N的力桌互評。

水平向右拉小車的示意圖。

五、力的作1.演示：兩輛帶磁鐵的小1.觀察實(shí)驗(yàn),描述現(xiàn)通過體驗(yàn)和演示，突

用是相互車靠近，松手后同時(shí)反向運(yùn)象。破“力的相互性”

的（8分動(dòng)；學(xué)生推墻體驗(yàn)“墻對2.列舉生活中力的理解難點(diǎn)，體現(xiàn)“從

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環(huán)節(jié)及時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

間

鐘）人有反作用力”。相互性實(shí)例（如游泳物理走向社會(huì)”。

2.歸納：物體間力的作用時(shí)手劃水）。

是相互的（施力物體同時(shí)也

是受力物體）。

3.舉例：劃船時(shí)槳推水，

水反推槳使船前進(jìn)。

1.思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)：

力的概念一作用效果一二

要素一相互性。

2.鞏固練習(xí)：

（1）判斷力的作用效果（如1.回顧知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建

六、小結(jié)與通過練習(xí)檢測目標(biāo)

“捏橡皮泥”是改變形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

練習(xí)（7分達(dá)成度，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)

狀）。2.獨(dú)立完成練習(xí)，小

鐘）用能力。

（2）畫出“用3N的力水組訂正。

平向左推箱子”的示意圖。

（3）解釋“人站在船上推

另一艘船，自己的船會(huì)后

退”的原因。

七、板書設(shè)計(jì)

第七章第1節(jié)力

1.力的概念：物體對物體的作用（F,單位：N）

-施力物體與受力物體

2.作用效果：

-形變（形狀改變）

-運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（速度大小/方向變化）

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3.三要素：大小、方向、作用點(diǎn)一力的示意圖

4.力的作用是相互的

八、教學(xué)評價(jià)

（一）過程性評價(jià)

課堂參與：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、討論中的表現(xiàn)（如能否準(zhǔn)確描述磁體對小鐵球的作用）。

動(dòng)手能力：檢查力的示意圖的規(guī)范性（如箭頭方向、標(biāo)度是否正確）。

（二）終結(jié)性評價(jià)

通過課后練習(xí)檢測知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)關(guān)注：

能否區(qū)分施力物體與受力物體；

能否正確判斷力的作用效果類型；

能否用“力的相互性”解釋生活現(xiàn)象。

九、教學(xué)反思

成功之處：

通過多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的“力”具象化，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);

結(jié)合生活實(shí)例（如攀巖、劃船），體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。

改進(jìn)方向：

力的示意圖畫法是難點(diǎn)，可增加實(shí)物投影展示學(xué)生作品，針對性糾正錯(cuò)誤；

對于“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的理解，可補(bǔ)充更多案例（如曲線運(yùn)動(dòng)），避免學(xué)生片面認(rèn)為“只

有速度大小變化”。

3.拓展建議：

布置實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家觀察并記錄3個(gè)與力相關(guān)的現(xiàn)象，下次課分享，強(qiáng)化物理與生活

的聯(lián)系。

本沒計(jì)緊扣新課程理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過探究活動(dòng)、生活聯(lián)系和技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“知

識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”的統(tǒng)一。

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第七章第2節(jié)《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：人教版八年級物理下冊（第七章第2節(jié)）

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的彈性、塑性等物理屬性；會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大?。x

務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“物質(zhì)的屬性”主題要求）。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念：理解彈性、塑性和彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的條件；能說出生活中常見的彈力實(shí)

例。

科學(xué)思維：通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納彈力的特點(diǎn)，培養(yǎng)油象概括能力.

科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)，亮高實(shí)驗(yàn)技能和合作探究能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)彈力在生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與技術(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)安全使用工具的意

識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：彈力的概念；彈簧測力計(jì)的原理和使用方法。

難點(diǎn)：理解彈力產(chǎn)生的原因（發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀而產(chǎn)生的力）。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、情境教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧、橡皮筋、直尺、橡皮泥、彈簧測力計(jì)（量程5N）、鉤碼、文具袋等。

多媒體資源：撐竿跳高視頻、彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu)圖、生活中彈力應(yīng)用圖片（如蹦床、弓箭）。

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.播放撐竿跳高比賽視頻，提問：以體育賽事為情境，結(jié)合學(xué)生生活

一、情境導(dǎo)入

“運(yùn)動(dòng)員借助撐竿越過橫桿時(shí)，撐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，為“彈性”

（5分鐘）

竿的形狀發(fā)生了什么變化？松手后概念的引入鋪墊。

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

為什么能恢復(fù)原狀？”

2.引導(dǎo)學(xué)生列舉類似現(xiàn)象（如壓直

尺、拉橡皮筋），引出“彈性”話

題。

1.探究彈性與塑性

-演示實(shí)驗(yàn)：分別按壓直尺、拉伸

橡皮筋、捏橡皮泥，觀察撤去力后

的變化。

-學(xué)生討論：“哪些物體能恢復(fù)原

狀？哪些不能？”

-總結(jié)概念：彈性（能恢復(fù)原狀）、

塑性（不能恢復(fù)原狀）。通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受彈

二、新課講授性與塑性的區(qū)別，突破“彈力產(chǎn)

（15分鐘）2.理解彈力的產(chǎn)生生原因”的難點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)例，

-提問：“壓直尺時(shí)，手會(huì)感受到將抽象概念具體化U

什么力？這種力是如何產(chǎn)生的？”

-歸納：發(fā)生彈性形變的物體，要

恢復(fù)原狀時(shí)對接觸物體產(chǎn)生的力，

即彈力（如支持力、壓力均屬于彈

力）。

-舉例：桌面對水杯的支持力、書

包對肩膀的壓力都是彈力。

三、實(shí)驗(yàn)探究：1.原理分析以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，通過“觀

彈簧測力計(jì)的-提問：“為什么彈簧受到的拉力察一操作一總結(jié)”流程，突

使用（15分越大，伸長量越長？”（引導(dǎo)學(xué)生破彈簧測力計(jì)使用的重點(diǎn)；拓展工

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

鐘）理解“彈性限度內(nèi)，拉力與伸長量具類型，體現(xiàn)科技與生活的聯(lián)系。

成正比”）。

2.操作指導(dǎo)

-小組實(shí)驗(yàn)：觀察彈簧測力計(jì)的量

程、分度值，檢查指針是否指零，

練習(xí)測量文具袋的重力和水平拉

力。

-歸納使用注意事項(xiàng)：

①看清量程和分度值；

②調(diào)零；

③拉力方向與彈簧軸線一致；

④讀數(shù)時(shí)視線與刻度線垂直。

3.拓展思考：展示握力計(jì)、數(shù)顯

測力計(jì)圖片，說明測力計(jì)的多樣性。

1.基礎(chǔ)題：判斷下列力是否為彈力

（推桌子的力、磁鐵吸引力）。

2.應(yīng)用題：用彈簧測力計(jì)測量某物

體時(shí)，示數(shù)為3.6N,若指針未調(diào)零分層練習(xí)鞏固知識(shí)，結(jié)合案例培養(yǎng)

四、鞏固練習(xí)

（初始示數(shù)0.2N）,則實(shí)際力的大安全意識(shí)，體現(xiàn)“從物理走向社

（7分鐘）

小為______O會(huì)”的理念。

3.討論：為什么使用彈簧時(shí)不能超

過彈性限度？（結(jié)合“科學(xué)世界”

中挑戰(zhàn)者號(hào)事故案例）。

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)框架

（彈性一塑性一彈力一彈簧

測力計(jì)）。

2.作業(yè)：

五、小結(jié)與作梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)兼顧

-必做：完成教材第10頁練習(xí)1、

業(yè)（3分鐘）基礎(chǔ)與拓展，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。

2題；

-選做：調(diào)查家中哪些物品利用了

彈力（如沙發(fā)、運(yùn)動(dòng)鞋），撰寫簡

短報(bào)告。

七、板書設(shè)計(jì)

§7.2彈力

1.彈性：受力形變，撤力恢復(fù)（如彈簧、直尺）

塑性：受力形變，撤力不恢復(fù)（如橡皮泥）

2.彈力：發(fā)生彈性形變的物體對接觸物體的力（條件：接觸+彈性形變）

3.彈簧測力計(jì)：

-原理：彈性限度內(nèi)，拉力越大，伸長越長

使用：看量程、調(diào)零、正方向、讀準(zhǔn)數(shù)

八、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式

過程性評實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測力計(jì)使用）、小組討論參教師觀察、小組互

價(jià)與度評

形成性評

課堂練習(xí)正確率、知識(shí)點(diǎn)表述清晰度（如彈力的定義）練習(xí)題、課堂提問

價(jià)

素養(yǎng)評價(jià)能否用彈力知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（如撐竿跳高的力學(xué)原作業(yè)報(bào)告、課堂發(fā)

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評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式

理）

九、教學(xué)反思

亮點(diǎn)：通過“情境一實(shí)驗(yàn)一應(yīng)用”的邏輯鏈，突出學(xué)生主體地位，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近課標(biāo)要

求，能有效培養(yǎng)探究能力；結(jié)合“挑戰(zhàn)者號(hào)”案例，滲透科學(xué)態(tài)度教育。

不足：部分學(xué)生對“彈性形變”的理解仍顯模糊，可潛加微觀模擬動(dòng)畫（如分子間作用力）

輔助講解；彈簧測力計(jì)調(diào)零操作耗時(shí)較長，需提前檢查器材。

改進(jìn)：下次教學(xué)可增設(shè)“不同材料彈性對比”實(shí)驗(yàn)（如鋼絲與橡皮筋），加深對彈性限度的

理解；課后布置“自制簡易測力計(jì)”小任務(wù)，強(qiáng)化跨學(xué)科實(shí)踐（物理與手工制作）。

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第七章第3節(jié)《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：人教版八年級物理下冊（第七章第3節(jié)）

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系；知道重力的方向和重心（義務(wù)教育物理

課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題要求）。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念：知道重力的產(chǎn)生原因、方向和大小計(jì)算公式（R儂）；理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，

記住r9.8N/kg的物理意義。

科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和歸納推理能力：能區(qū)分

“豎直向下”與“垂直向下”的不同。

科學(xué)探究：經(jīng)歷“探究重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖像

并得出結(jié)論，提升實(shí)驗(yàn)操作與合作能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解萬有引力的普遍性，結(jié)合我國航天成就（如中國空間站），激發(fā)探索宇

宙的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和科學(xué)探窕精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系（田儂）；重力的方向（1嶼直向下）。

難點(diǎn)：理解“豎直向下”的含義；解釋生活中與重力相關(guān)的現(xiàn)象（如物體下落、重垂線的應(yīng)

用）。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、情境教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)（量程5N）、鉤碼（50gX6個(gè)）、天平、坐標(biāo)紙、重垂線、不規(guī)則物

體（如石塊）。

多媒體資源：蘋果下落動(dòng)畫、航天員在空間站失重視頻、中國空間站圖片、“探究重力與質(zhì)量

關(guān)系”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。

六、教學(xué)過程

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.播放動(dòng)畫：蘋果下落、水往低處

流、拋出去的石塊落回地面。

2.提問：“這些現(xiàn)象有什么共同特從生活現(xiàn)象入手，引發(fā)認(rèn)知沖突（為

一、情境導(dǎo)

點(diǎn)？是什么力使它們總是向下運(yùn)什么物體總會(huì)下落），激發(fā)探究興

入（5分鐘）

動(dòng)？”趣，建立重力與生活的聯(lián)系。

3.引出課題：地球?qū)χ車矬w的吸

引力重力。

1.重力的產(chǎn)生

-講解：地球?qū)ξ矬w的吸引力稱為

重力，施力物體是地球，受力物體

是研究對象。

-拓展：宇宙間任何物體都存在相

互吸引力（萬有引力），地球重力

是萬有引力的一種表現(xiàn)。

二、新知講通過演示實(shí)驗(yàn)直觀感知重力方向，

授：重力的2.重力的方向結(jié)合實(shí)例區(qū)分“豎直”與“垂直”，

產(chǎn)生與方向-演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線懸掛鉤碼，觀突破難點(diǎn)；滲透萬有引力概念，為

（10分鐘）察細(xì)線的方向；改變懸掛位置，細(xì)后續(xù)“科學(xué)世界”鋪墊。

線方向不變。

-歸納：重力的方向是豎直向下（指

向地心），與“垂直向下”不同

（展示斜面上物體的重力方向示意

圖）。

-應(yīng)用：重垂線檢查墻面是否豎直、

桌面是否水平。

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.提出問題：“物體所受的重力

與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？”

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

-器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼（已知

質(zhì)量）、天平。

-步驟：

①用天平測量鉤碼質(zhì)量（或直接使

用已知質(zhì)量的鉤碼）；

②用彈簧測力計(jì)懸掛鉤碼，記錄重

力大?。?/p>

三、實(shí)驗(yàn)探通過完整的探究流程（提出問題一

③改變鉤碼數(shù)量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄

究：重力的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一收集數(shù)據(jù)一分析結(jié)

多組數(shù)據(jù)（如下表）：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記

大小與質(zhì)量論），培養(yǎng)科學(xué)探究能力；用圖像

錄表。

的關(guān)系（15法處理數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)正比關(guān)系，

3.數(shù)據(jù)分析

分鐘）突破“俏儂”的理解難點(diǎn)。

-學(xué)生繪制"G-n武圖像（以質(zhì)量

為橫軸，重力為縱軸），觀察圖像

特點(diǎn)（過原點(diǎn)的直線）。

-歸納結(jié)論：物體所受的重力跟它

的質(zhì)量成正比，即"mg,其中

行9.8N/kg（表示質(zhì)量為1kg的

物體所受重力為9.8N）o

4.例題應(yīng)用：計(jì)算質(zhì)量為0.5kg

的物體所受重力（爐10N/kg,簡

化計(jì)算）。

四、重心與1.重心結(jié)合演示理解重心概念；通過航天

拓展（7分-講解：重力的作用點(diǎn)叫重心，質(zhì)案例拓展視野，滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

鐘）量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重任教育，呼應(yīng)課標(biāo)“關(guān)注科技發(fā)展”

心在幾何中心（如球體的球心、長的要求。

方體的中心）。

-演示：用手指頂起直尺的中點(diǎn)（重

心位置），直尺保持平衡。

2.科學(xué)世界：飛出地球

-播放航天員在空間站失重視頻，

結(jié)合中國空間站圖片，講解：當(dāng)物

體速度足夠大時(shí)，可克服地球引力

繞地球運(yùn)動(dòng)（如衛(wèi)星、空間站）。

-提問：“你對探索太空有哪些設(shè)

想？”

1.小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)（重

力的產(chǎn)生、方向、大小公式、重心）“

五、小結(jié)與2.作業(yè)：梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)鞏固

作業(yè)（3分-必做：教材第16頁練習(xí)1、3基礎(chǔ)并聯(lián)系生活，體現(xiàn)“從物理走

鐘）題；向社會(huì)”的理念。

-選做：用重垂線檢查家中門窗是

否豎直，撰寫觀察報(bào)告。

七、板書設(shè)計(jì)

§7.3重力

1.產(chǎn)生：地球?qū)ξ矬w的吸引力（施力物體：地球）

2.方向：豎直向下（應(yīng)用：重垂線）

3.大小：

-公式：G=mg

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-g=9.8N/kg（含義：1kg物體受重力9.8N）

4.重心：重力的作用點(diǎn)（均勻規(guī)則物體在幾何中心）

八、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)維

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式

度

過程性實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測力計(jì)使用、數(shù)據(jù)記錄）；小組合教師觀察、小組

評價(jià)作中的參與度互評

形成性能否正確計(jì)算重力大小（俏/〃g的應(yīng)用）；能否區(qū)分“豎直課堂練習(xí)、例題

評價(jià)向下”與“垂直向下”反饋

素養(yǎng)評能否用重力知識(shí)解釋生活現(xiàn)象（如蘋果下落）；對航天知識(shí)作業(yè)報(bào)告、課堂

價(jià)的興趣與思考發(fā)言

九、教學(xué)反思

亮點(diǎn)：通過“探究重力與質(zhì)量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，充分落實(shí)課標(biāo)“科學(xué)探究”要求，學(xué)生在數(shù)據(jù)

處理中直觀理解正比關(guān)系；結(jié)合中國空間站等案例，有效滲透科學(xué)態(tài)度與民族自豪感教育。

不足：部分學(xué)生對“京9.8N/kg”的物理意義理解模糊，可增加類比實(shí)例（如“1元硬幣

的質(zhì)量約6g,重力約0.06N"）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較緊張，需提前培訓(xùn)小組操作員。

改進(jìn)：下次教學(xué)可引入“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”（如力傳感器）快速采集數(shù)據(jù)，節(jié)省繪圖時(shí)間；增設(shè)“失

重模擬”小游戲，加深對重力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解。

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第八章運(yùn)動(dòng)和力

第1節(jié)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)基本信息

教材版本：人教版八年級物理下冊（第八章第1節(jié)）

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律；能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中

的有關(guān)現(xiàn)象（義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題要求）。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)

物理觀念：理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；認(rèn)識(shí)慣性是物體的固

有屬性，能區(qū)分“慣性”與“力”的概念C

科學(xué)思維：通過分析伽利略實(shí)驗(yàn)的推理過程，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)法”的科學(xué)研究方法；能通過

現(xiàn)象歸納物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。

科學(xué)探究：經(jīng)歷“阻力對物體運(yùn)動(dòng)影響”的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量法（控制小車初速度相

同），提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與推理能力。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解亞里士多德、伽利略、牛頓等科學(xué)家的探究歷程，感受質(zhì)疑與創(chuàng)新的科

學(xué)精神；結(jié)合慣性的應(yīng)用與危害（如安仝帶），培養(yǎng)安仝意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解；慣性的概念及應(yīng)用。

難點(diǎn)：理解“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”；解釋慣性現(xiàn)象

（則汽車剎車時(shí)人前傾）。

四、教學(xué)方法

實(shí)臉探究法、科學(xué)推理法、小組討論法、情境教學(xué)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、棉布、木板、玻璃板（或光滑桌面）、刻度尺。

多媒體資源：滑板車運(yùn)動(dòng)視頻、伽利略理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、汽車剎車慣性示意圖、牛頓第一定律發(fā)

展歷程時(shí)間軸。

六、教學(xué)過程

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.播放視頻：滑板車蹬地后前進(jìn)，

停止蹬地后逐漸停下。

2.提問：“滑板車為什么會(huì)停下？

從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引發(fā)認(rèn)

一、情境導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？”

知沖突，激發(fā)探究興趣，同時(shí)滲

（5分鐘）3.引出歷史爭議：亞里士多德認(rèn)為

透物理學(xué)史。

“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”，伽利略認(rèn)

為“運(yùn)動(dòng)不需要力維持，阻力是運(yùn)

動(dòng)停止的原因”。

1.提出問題：“阻力如何影響物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

-控制變量：讓同一小車從同一斜面

同一高度靜止滑下（保證到達(dá)水平面

的初速度相同）。

-改變條件：水平面的粗糙程度（依

二、實(shí)驗(yàn)探究：次鋪棉布、木板、玻璃板）。通過控制變量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀

阻力對物體運(yùn)-觀察指標(biāo)：小車在水平面上滑行的感受阻力對運(yùn)動(dòng)的影響；通過

動(dòng)的影響（15距離。“實(shí)驗(yàn)+推理”的過程，滲透

分鐘）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)與記錄“理想實(shí)驗(yàn)法”，突破難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)記錄表（表面類型、阻力大?。ㄟx

填“大/中/小”）、滑行距離

（cm））

4.分析推理

-現(xiàn)象：阻力越小，小車滑行距離越

遠(yuǎn)。

-科學(xué)推理：若阻力為0（理想狀

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

態(tài)），小車將以恒定速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下

去（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。

1.牛頓第一定律

-總結(jié)伽利略、笛卡兒等人的研究成

果：“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面

的力迫使它改變這種狀態(tài)?！?/p>

-解讀關(guān)鍵詞：

①“總保持”：物體的固有屬性（不

受力時(shí)）；

②“迫使改變”：力是改變運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)的原因（而非維持運(yùn)動(dòng)）。結(jié)合物理學(xué)史歸納定律，幫助學(xué)

三、新知構(gòu)建：

生理解定律的形成過程；通過趣

牛頊第一定律

2.慣性味實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，讓抽象的

與慣性（15分

-概念：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變“慣性”概念具體化，突出重

鐘）

的性質(zhì)（牛頓第一定律又叫慣性定點(diǎn)。

律）。

-演示實(shí)驗(yàn)：

①快速抽出紙條，杯子靜止（圖

8.1-4）；

②撞擊棋了，上面棋了落下。

-應(yīng)用與危害：

①利用：跳遠(yuǎn)助跑、拍打衣服除塵；

②防止：汽車安全帶、安全氣囊（結(jié)

合“科學(xué)世界”內(nèi)容）。

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環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.判斷題：“物體運(yùn)動(dòng)必須受力，

不受力會(huì)靜止。”（X,糾正亞里士

多德的錯(cuò)誤）

通過練習(xí)強(qiáng)化對定律和慣性的

四、鞏固練習(xí)2.解釋現(xiàn)象：“汽車剎車時(shí)，乘客

理解，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的

（7分鐘）為什么會(huì)向前傾？”（乘客由于慣性

能力。

保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）

3.討論：“運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)前為什么要

助跑？”（利用慣性增大跳躍距離）C

1.小結(jié)：師生共同梳理知識(shí)（阻力

影響運(yùn)動(dòng)f牛頓第一定律一慣性及

應(yīng)用）。

梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)兼

五、小結(jié)與作2.作業(yè)：

顧基礎(chǔ)與拓展，培養(yǎng)自主探究能

業(yè)（3分鐘）-必做：教材第22頁練習(xí)1、3題；

力。

-選做：查閱資料，了解伽利略的理

想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律的關(guān)系，撰寫

短文。

七、板書設(shè)計(jì)

§8.1牛頓第一定律

1.探究：阻力對運(yùn)動(dòng)的影響

-結(jié)論：阻力越小，滑行越遠(yuǎn)一阻力為0時(shí)，勻速直線運(yùn)動(dòng)

2.牛頓第一定律：

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非受力迫使改變。

（力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而非維持運(yùn)動(dòng)）

3.慣性：

-物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)（固有屬性）

-應(yīng)用：助跑、除塵；防止：安全帶、安全氣囊

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八、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式

過程性評實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如控制小車初速度）、小組討論中對推教師觀察、小組

價(jià)理過程的表述互評

形成性評能否準(zhǔn)確表述牛頓第一定律；能否用慣性解釋生活現(xiàn)象課堂提問、練習(xí)

價(jià)（如剎車前傾）反饋

作業(yè)短文、課堂

素養(yǎng)評價(jià)對“理想實(shí)驗(yàn)法”的理解；對科學(xué)家探究精神的感悟

哈士

友5

九、教學(xué)反思

亮點(diǎn)：通過“實(shí)驗(yàn)探究+科學(xué)推理”的流程，有效突破“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的難點(diǎn)；結(jié)合

物理學(xué)史和生活實(shí)例，滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，符合課標(biāo)”從生活走向物理”的理念。

不足：部分學(xué)生對“慣性與速度無關(guān)”的理解易混淆（如認(rèn)為“速度越大慣性越大”），

可增加對比實(shí)驗(yàn)（如不同速度的小車撞擊木塊，觀察慣性只與質(zhì)量有關(guān)）；理想實(shí)驗(yàn)的推理過

程對抽象思維要求較高，需放慢節(jié)奏引導(dǎo)。

改進(jìn)：下次教學(xué)可引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（如阻力傳感器）量化阻力大小，增強(qiáng)數(shù)據(jù)說服力；增設(shè)“慣

性小劇場”活動(dòng)，讓學(xué)生表演慣性現(xiàn)象（如乘車前傾），加深理解。

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第八章第2節(jié)《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本信息

課題：第八章第2節(jié)二力平衡

教材版本：人教版八年級物理下冊

課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）

對應(yīng)課標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)二力平衡的條件；能運(yùn)用二力平衡條件分析物體的受力情況

二、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)牛頓第一定律，知道物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但對“受力卻保持平衡狀態(tài)”的

現(xiàn)象缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對“控制變量法”的應(yīng)用需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

對生活中的平衡現(xiàn)象（如靜止的物體、勻速運(yùn)動(dòng)的物體）有感性認(rèn)知，但難以抽象出力學(xué)本質(zhì).

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）物理觀念

知道平衡狀態(tài)的定義（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）。

理解二力平衡的條件（同體、等大、反向、共線）。

能運(yùn)用二力平衡條件分析生活中的簡單受力問題。

（二）科學(xué)思維

通過實(shí)驗(yàn)歸納二力平衡條件，培養(yǎng)分析與概括能力。

能區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”，發(fā)展邏輯推理能力。

（三）科學(xué)探究

經(jīng)歷“提出問題一猜想假?zèng)]一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一分析結(jié)論”的探究過程，掌握控制變量法。

能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

認(rèn)設(shè)物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用（如橋梁承重、機(jī)械沒計(jì)），增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用。

難點(diǎn)：區(qū)分二力平衡與相互作用力；實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用。

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五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、情境教學(xué)法、小組討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件（展示平衡狀態(tài)實(shí)例：靜止的花瓶、勻速行駛的汽車）、實(shí)驗(yàn)裝置（帶滑輪

的木板、小車、鉤碼、細(xì)線、不同質(zhì)量的硅碼）。

學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄表。

七、教學(xué)過程（表格式）

環(huán)節(jié)及時(shí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

間

1.展示圖片：跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落、

靜止的吊燈、勻速行駛的列車。從生活實(shí)例出發(fā)，激活學(xué)生已有經(jīng)

一、情境

2.提問：這些物體受力嗎？為什么運(yùn)驗(yàn)，通過認(rèn)知沖突（“受力卻不動(dòng)”）

導(dǎo)入（5

動(dòng)狀態(tài)不變？激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向

分鐘）

3.引出“平衡狀態(tài)”和“二力平物理”的理念。

衡”的課題。

1.平衡狀態(tài)的定義

（1）學(xué)生列舉生活中“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不

變”的物體（如靜止的課本、勻速上

升的電梯）。

（2）歸納：物體處于靜止或勻速直線讓學(xué)生經(jīng)歷“從現(xiàn)象到木質(zhì)”的抽

二、新知

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)。象過程，通過自主猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，

探究（20

突破重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)控制變量法，

分鐘）

2.探究二力平衡的條件培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

（1）提出問題：物體在兩個(gè)力作用下

處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力需滿足什么

條件？

（2）猜想假設(shè)：學(xué)生小組討論，提出

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環(huán)節(jié)及時(shí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

間

猜想(如“大小相等”“方向相反”

等)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

①器材：小車、帶滑輪的木板、鉤碼、

細(xì)線。

②變量控制：

-探究“大小關(guān)系”：改變兩側(cè)鉤碼

數(shù)量(不等/相等)。

-探究“方向關(guān)系”：使拉力方向相

同/相反。

-探究“共線關(guān)系”：將小車扭轉(zhuǎn)一

定角度，觀察是否平衡。

(4)實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄

小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(是否平衡)。

(5)分析結(jié)論：各組匯報(bào)數(shù)據(jù)，歸納

二力平衡條件：

“同體、等大、反向、共線”O(jiān)

1.實(shí)例分析：

(1)靜止在桌面上的課本：受重力和

支持力，二力平衡。結(jié)合生活實(shí)例鞏固知識(shí)，通過對比辨

三、知識(shí)

(2)勻速行駛的汽車：水平方向牽引析突破難點(diǎn)，體現(xiàn)“從物理走向社

應(yīng)用(10

力與阻力平衡，豎直方向重力與支持會(huì)”的理念。練習(xí)設(shè)計(jì)注重梯度，

分鐘)

力平衡。兼顧基礎(chǔ)與提升。

2.辨析難點(diǎn)：

對比“二力平衡”與“相互作用力”

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環(huán)節(jié)及時(shí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

間

（如“課本對桌面的壓力”與“桌

面對課本的支持力”是相互作用力，

而非平衡狀態(tài)）。

3.課堂練習(xí)：

判斷圖中兩個(gè)力是否平衡（展示四組

不同的力的示意圖，包含大小、方向、

作用點(diǎn)差異）。

1.課堂小結(jié)：

（1）平衡狀態(tài)的兩種形式。

（2）二力平衡的四個(gè)條件。

四、小結(jié)2.分層作業(yè)：梳理知識(shí)體系，通過分層作業(yè)滿足不

與作業(yè)（5（1）基礎(chǔ)題:教材P26練習(xí)1、2題。同學(xué)生的需求，實(shí)踐題強(qiáng)化知識(shí)與生

分鐘）（2）拓展題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“三力活的聯(lián)系。

平衡的條件”（選做）u

（3）實(shí)踐題：觀察家中物品（如掛在

墻上的畫），分析其受力是否平衡。

八、板書設(shè)計(jì)

第八章第2節(jié)二力平衡

一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

二、二力平衡條件：

1.同體（作用在同一物體上）

2.等大（大小相等）

3.反向（方向相反）

4.共線（作用在同一直線）

三、應(yīng)用:

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例：靜止的物體、勻速運(yùn)動(dòng)的物體

九、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)維

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式

度

科學(xué)探實(shí)瞼操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄完整性、小

教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評分

究組合作積極性

科學(xué)思能否準(zhǔn)確歸納二力平衡條件、區(qū)分平衡

課堂提問、練習(xí)反饋

維與相互作用力

物理觀

能否用平衡條件分析生活實(shí)例實(shí)踐作業(yè)評價(jià)

念

科學(xué)態(tài)

實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性、參與度小組互評、教師點(diǎn)評

度

十、教學(xué)反思

亮點(diǎn)：通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分自主空間，體現(xiàn)“學(xué)

生主體”理念；對比辨析環(huán)節(jié)有效突破難點(diǎn)。

不足：實(shí)驗(yàn)時(shí)間可能較緊張，部分學(xué)生操作不熟練，需提前培訓(xùn)小組組長；對“同體”條件

的強(qiáng)調(diào)可通過反例（如兩個(gè)力作用在不同物體上）進(jìn)一步強(qiáng)化。

改進(jìn)：下次教學(xué)可增加“反證實(shí)驗(yàn)”（如用兩個(gè)彈簧測力計(jì)拉不同物體，證明“不同體不能

平衡”）；利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)（力傳感器）實(shí)時(shí)顯示力的大小，增強(qiáng)直觀性。

本沒計(jì)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)